入学早知道读后感

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 入学早知道读后感 入学早知道：钱志亮，北京师范大学名师，书的主标题：“入学早知道”，通俗易懂，就是报告大家入学前理应培养孩子的哪些才能？该书封面有句话让我很有感悟:“让孩子有尊严地开头其学生生涯”，这正是现代教导培养真正有才能、有尊严的“人”的起点。 书的副标题也很有提纲挈领的作用：“儿童入学必备的八种才能”。于是拿到书，我便感觉这是本分外系统的，理论指导性很强的书，对于系统了解孩子的才能进展理应有很明确的扶助。 本书从儿童入学成熟水平的概念入手，从生理学、心理学、教导学等多学科视野将入学成熟水平分为：视知觉才能、听知觉才能、运动协调才能、知觉转换才能、数

2、学打定才能、社会适应才能、与人沟通才能、学习品质八个方面，并逐一举行解析。书中结合多年的研究与教学实际阅历，通过描述常模孩子的状况作为判断依据，以孩子在成长过程中经常遇到的问题为实例，理论结合实际，最终给出大量的训练策略，使孩子尽快达成入学的成熟水平。 顺数一百不含混，算数根基是数数 顺数一百不含混，算数根基是数数这是儿童入学成熟水平八大方面的数学打定才能中提到的一个章节： 我们经常会察觉有些孩子虽然掌管了一些数词，但往往分不清它们的先后依次，因而常展现跳数、乱数的现象，有的数到几十九再接下去数困难较多，展现停顿、跳数、返回重数等现象，有的只会从1数起，不能从中间任意一个数数起并接着数每当此时

3、家长都会分外慌张，认为孩子没有数学脑子，不走心，甚至认为孩子笨，是孩子真的笨吗？ 我们认为儿童数学才能在进展过程中所表现出来的“差”，并不能简朴地断定他就确定是“差”，更不能给他贴上一个“笨”的标签。我们理应熟悉到：每个孩子数学才能的进展，都遵循着同样的规律和步骤，即从动作层次的操作进展到抽象层次的运算。 幼儿虽然很早能口头数一些数，但是大片面属于顺口溜的性质。好多幼儿不能把数词同所数的物体一一对应起来，当幼儿从口头数一些数进展到初步能够点物数，这是一个很大的进步，由于这需要多种分析器加入，并且协同动作。点物数时，不仅语言分析器加入活动，而且运动分析器和视觉分析器也加入活动，在正确的说出数词的

4、同时，手依次指示着一个个物体，眼同时凝望着一个个物体，并且监视手指的运动。幼儿（更加是五岁以下）的大脑皮质抑制机能的进展还不健全，口、手、眼协调动作还不生动，再加上口头数数还不熟谙，因而在点物数时，往往顾此失彼，展现漏数、重复数等不对应的处境。 计数活动的实质意义是把点数物体可视的数量与自然数抽象的数字概念之间建立一一对应关系，即按数列从1开头排序，直到把结果一个物所对应的那个数作为技术的结果，经过反复练习，从而逐步建立起数的抽象概念。 我们经常可以在大街上或公交车上看到，父母拉着或抱着自己的孩子数数，有的从1背到20，有的甚至背到100，孩子为执行家长的命令，一遍又一遍的重复背诵，读书笔记m

5、其实，幼儿的思维尚处于概括形象思维阶段，他们缺乏理解事物抽象关系的根本观念。进展幼儿数概念，不是教会幼儿数好多的数，而是通过不大的树目，使幼儿初步理解数的意义，形成正确的数概念。要着重把教幼儿认数同进展幼儿的智力结合起来，通过认数活动进展幼儿的操作才能、查看力、留神力和思维才能，这样既可以给小学数学的学习做好打定，又可制止同小学的数学教学过多重复，因此，解决数学的抽象性和幼儿思维的概括形象性之间的冲突，是提高幼儿数学才能的关键。换言之，要使幼儿数学才能得到有效的提高，就要考虑幼儿的身心特点，变更那种单一枯燥的注入式方法，采用生动多样、生动活泼、手脑并用多种感官参与的形式，让孩子在日常的生活和嬉

6、戏中潜移默化地采纳数学教导。 教导建议 上学前的孩子一般应做到以下几个方面： 1.能口头数到100，能从中间任意一个数起接着数，能手口一致的点数20以内的实物（如糖果玩具等），摈弃物体大小和排列形式的干扰，并说出实物的总数。 2.能从10倒数到1，能从10以内任何一个数倒数到1。 3.能直接用眼看着数，不用手触摸物体，目测10以内实物的数量。 4.能按实物数或言语提示取出同样多的实物，例如，你拿出12块儿糖果放在桌上，或说“请你给我12颗糖果”，孩子能拿出同样多的糖果摆在桌上。 5.能够以一个数（如2、5、10）作为计数的单位按数群举行口头计数（如5、10、15、20） 在嬉戏中学习数数 1、

7、体育嬉戏 在举行户外磨练时，玩儿拍球、跳绳、转呼啦圈的嬉戏，让孩子数数自己拍了多少下球、跳了多少下绳、转了多少个圈，记录下每天的劳绩，看看自己有没有进步，还可以和孩子举行比赛，调动孩子参与的积极性。 2、亲子嬉戏 全家数数嬉戏，训练孩子口头数数才能。爸爸妈妈和孩子一起数数，从1数到100，爸爸数第一个数，妈妈数其次个数，孩子数第三个数，以此类推，直到数到100为止。然后逐步增加嬉戏的难度，全家双位数数，爸爸数第一其次个数，妈妈数第三，第四个数，孩子数第五，第六个数，以此类推，直到数到100为止。 当然，书中以嬉戏为主导的训练策略还有好多，数学学习是一种意义化的学习活动，强调儿童对数字概念的理解，在幼儿园教导指导纲要（试行）也明确的指出：要引导幼儿“从生活和嬉戏中感受事