大班户外体育活动教师指导策略的研究_第1页
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文档简介

1、大班户外体育活动教师指导策略的研究户外体育活动对幼儿各方面的发展具有重要的价值, 教师对幼儿户外体育活动的多种情境, 会使用到多种指导策略进行指导 , 指导策略的使用会对幼儿的活动产生影响。本研究采用质性研究设计 , 由研究者本人对幼儿户外体育活动的指导现场进行观察记录 , 获取了 249个教师使用指导策略事件。研究发现, 幼儿户外体育活动中教师指导策略可以分为四类: 位置变化指导策略、肢体动作指导策略、神态态度指导策略、语言指导策略。位置变化指导策略包括: 保护性位置变化指导策略、 引导性位置变化指导策略; 肢体动作指导策略包括: 观察幼儿后的肢体动作指导策略、教师主动发起的肢体动作指导策略

2、; 语言指导策略包括: 探究式语言指导策略、策略式语言指导策略。按照指导策略的目的进行分类, 可以分为四类: 保证幼儿安全为目的的指导策略、 引导幼儿为目的的指导策略、 保证活动开展为目的的指导策略、 促进幼儿品质发展为目的的指导策略。 按照教师使用指导策略的情境分为以下四种 : 幼儿遇到危险情况、幼儿出现积极行为、幼儿出现消极行为、活动无法有序开展。通过对指导策略情境的分析, 发现教师使用指导策略的特点 : 教师在对幼儿做出指导的过程中 , 并不是总是使用单一的一种方法, 有时会多种方法混合使用 , 以达到预期效果。 启示教师具体分析该情境中是个别幼儿需要指导还是多个幼儿的共同需要 , 做到具体问题具体分析。 从教师指导策略的目的来看, 教师指导目的是尊重幼儿的主体性, 并有原则地维护活动规则, 希望实现幼儿自由和活动规则的平衡。研究通过对户外体育活动中教师指导策略的分析 , 得出启示 : 活动规则和幼儿主体自由的平衡; 灵活使用各种指导策略。研究通过对户外体育活动中教师使用到的指导策略特点、影响使用的因素进行分析, 并就

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