中职学校师资队伍建设“拖驳式”结构模式研究

1、中职学校师资队伍建立“拖驳式构造形式研究摘要：中职学校的教师缺乏跟踪专业开展的才能，缺乏有效深化实际的渠道，导致知识存量变化曲线呈下降趋势，严重影响了中职教育的安康开展。“拖驳式构造形式将中职学校师资队伍按职能分为两部分，专业带头人由企事业单位选任，可以实现由社会需求决定学校开展定位与教学安排的目的，有效解决中职学校开展中存在的问题，使教师队伍的专业素质在教学与消费理论中得到进步。关键词：中职学校；师资队伍；专业带头人；“拖驳式构造形式中等职业技术学校，简称中职学校，包括中等专业技术学校、成人中等专业技术学校、技工学校和职业高中，是我国职业教育的一支重要力量。改革开放以来，我国的中职教育获得了

2、长足的开展，但随着社会主义市场经济体系的逐步建立与完善，中职教育在迎来宏大开展机遇的同时，也面临各种严峻挑战。教师队伍是中职学校开展的根底，中职教师作为基层的专业技术人员，既要面对专业技术的不断变化，又无法积极参与专业技术的开展进步与实际应用，知识存量处于不断减少状态，严重影响到中职学校的安康开展。“拖驳式师资队伍构造形式，将教师队伍按职能分为两部分，一部分是完成常规教学和管理任务的教师，这些教师是学校常聘教师；另一部分是规划专业开展、课程体系与实训体系的教师，即专业带头人，这些教师由相关企事业单位选任。这种构造形式的本质意义在于可以由社会需求决定学校的开展定位，使学校与相关企事业单位建立稳固

3、的沟通渠道，有效地解决中职学校面临的师资队伍建立问题，也可为中职学校实行理事会制度提供积极支持。中职学校师资队伍建立存在的问题最近，受国家教育主管部门委托，有关机构对各地中职学校师资队伍的状况进展了调查分析。调查中发现的问题几乎是一样的，主要有：1专业课、实习指导课教师比例偏低；2专任教师80%以上是直接从学校毕业走上教师岗位的，来自企业的不到5%，普遍缺乏理论经历；3专业教师定期到企业参加消费理论有困难；4“双师型教师缺少且主要是“双证型，对实际消费过程并不熟悉；5缺少专业带头人与专业骨干教师。这些现象与问题可以归结为两点，即教师缺乏理论经历与学校缺乏专业带头人。各地中职学校办学条件的差异是

4、非常大的，然而教师队伍存在的问题却具有高度的一致性，其中必然有深层的原因存在。对中职教师队伍建立存在的问题进展客观深化的分析研究，找出症结所在，无疑具有重要意义。中职教育是一种非常特殊的教育门类，与根底教育、高等教育都有交集，如图1所示。它的教学内容实际有三部分，相当于高中阶段的根底文化知识、根本专业知识与实际操作技能。与高中阶段的根底教育相比，中职学校是专业学校，无论以培养基层技术管理人员为目的，还是以培养技术工人为目的，都是按不同的专业划分培养对象。专业不同，根底知识、专业知识、操作技能、适应岗位都不同。专业技术是不断开展的，尤其是以信息技术为根底的相关专业，开展变化非常快，因此中职教育显

5、然不同于根底教育，其教学内容在快速开展变化之中；与高等教育相比，中职学校虽然是专业学校，培养的对象却是基层管理人员、技术人员与操作工人，只需要承受成熟的专业根本理论和技术，重在实际应用，因此相对而言比拟简单。一方面，专业技术在不断开展变化之中，旧的被淘汰，新的需要及时掌握；另一方面，受客观条件限制，可以接触到并能投入实际应用的专业技术不多，这是中职教育的根本特点。其对中职教师的影响，主要表如今如下三个方面：一是缺乏跟踪专业开展的才能。不能开展专业课题研究，对专业与学科的最新技术进展无法有效跟踪，是中职教师面临的突出问题。作为一个特例，笔者于2022年6月通过中国知网对深圳市主要中职学校教师19

6、952022年在全国各类公开发行的刊物上发表的文章进展了统计，结果见表1。表1所列学校有的是国家级重点学校，有的是省级重点学校，有的有二十多年的办学历史，师资力量和办学条件都相当不错，在当地有很好的社会影响，但所有被调查学校的教师均没有发表一篇有一定程度的专业学术论文，这从一个侧面说明中职学校师资队伍建立存在缺陷。产生这一问题的根本原因，首先是缺乏内在需求。中职学校虽然要在专业建立上不断适应开展要求，但应用程度较低，学校缺乏直接进展专业学术研究与技术开发的迫切需要。其次是没有研究经费保障。各级政府有关部门提供的各种研究基金主要面向大学与研究开发机构，面向重大课题，中职学校缺乏申报才能。再次是中

7、职教师的专业根底普遍较差，虽然大多数教师具有本科学历，但从重点大学毕业的较少，缺乏系统的科研素质训练。近年来虽然国家开展了中职教师研究生培养工程，但主要目的在于进步教师的学历。二是缺乏有效深化理论的渠道。对中职教师而言，缺乏解决实际问题的才能是结果，而缺乏有效深化理论的渠道才是根本原因。只要有渠道深化理论，不管师资来源何处，都可以具备一定的解决实际问题的才能。“双师型教师也会不断产生。消费理论是专业技术开展的起点和终点，各种技术开发本身就是与消费过程严密结合的。解决实际问题的才能只有在实际工作中才能得到进步。我国社会主义市场经济体系已经根本建立，企业投资主体已经多元化，中职学校与企业无隶属关系

8、。在这种情况下，企业随时欢迎专家学者去帮助解决消费理论中出现的各种疑难问题，但却没有责任帮助中职学校培养教师，更不可能打乱自身的正常消费经营秩序，让教师到企业短期顶岗工作和理论。因此，简单地设想通过企业消费理论锻炼进步教师的理论才能是行不通的。三是知识存量变化曲线呈下降趋势。知识存量是指特定时点上某个组织系统或个体的知识总量，是人们在消费和生活理论中知识的积累，是学习的结果。知识存量具有非负性，一般情况下是时间的增函数。但对某一系统或个体而言，当系统的知识增长速度滞后于整个社会的知识折旧速度，或系统受到外部强迫干扰时，知识存量就会成为时间的减函数，甚至出现锐减的现象。中职专业教师作为基层的专业

9、技术人员，既不能有效开展专业学术研究，又无法大量接触专业实际应用，工作本身接触到的只是本专业知识的最成熟、最根底的有限部分，其专业知识的更新速度肯定要滞后于整个社会的知识折旧速度，因此专业知识存量是逐步减少的。另外，通过对专业教材的消化研究及各种培训与自学等过程，专业教师可以很好地掌握和传授教学大纲要求学生掌握的新知识、新技术，也就是说，中职教师专业知识存量变化曲线的下降趋势在中职毕业生应到达的程度上会获得较强的支持，如图2所示，这一特征能有效地保障专业教师的理论教学质量。由于中职学校的办学层次偏低，图2中的曲线对吸引高层次人才到学校任教影响较大。首先，会使高层次人才产生“荒废学业的感觉，即使

10、进步待遇也缺乏吸引力；其次，时间一长，高层次人才的专业优势也会渐渐丧失，对学校的开展不能产生持久影响，因此，中职学校无法从企业或其他渠道引进高层次人才。近年来，教育主管部门和各地的学校不断采取措施，加大对教师的培训力度，如开展中职教师研究生培养方案等，但培训结果与期待值之间仍存在较大差异，即使是非常有效的专业培训，也只能短时进步教师的专业程度或延缓知识存量下降的趋势，不能从根本上解决问题，不可能有效形成专业带头人、骨干教师及一般教师的梯级构造。师资队伍建立“拖驳式构造形式设计“拖驳式构造形式的根本概念教师队伍是学校开展的根本力量。整体而言，教师在学校中的作用可以分为两部分，一是承担常规教学任务

11、和学生管理任务，二是在专业建立与课程建立等方面积极探究，推动学校向前开展。教师队伍是一个集体，这个集体通过内在的构造形式将每个个体的工作才能转变为集体力量。假设将这个集体比作一艘航船的话，那么承担第一部分任务的才能可称为承载力，承担第二部分任务的才能可称为推进力。据此比拟，那么中职学校师资队伍有承载力而缺乏推进力。拖驳船队是由作为船队动力部分的拖船和用于装载货物的驳船组成的，这两部分可以灵敏结解。拖船由于自身并不载运货物，其船身较小，而功率较大。驳船由于不安装动力装置，装载效率高。整个船队吃水浅，且前船的伴流船舶航行时，其附近的水体受船体影响而形成的水流可被后船利用，能减少整个船队的前进阻力。

12、因此，虽然船队抗风才能较单艘航船差，但调度灵敏、运量大、投资少、本钱低、效益好，是内河、湖泊运输的根本方式。顾名思义，“拖驳式构造形式就是借鉴拖驳船队的构造形式，将中职学校的教师队伍从职能上分成两部分，即把推进专业建立、课程体系建立和实训体系建立的专业带头人与承担日常教学任务和学生管理任务的教师加以别离，使推进力与承载力作“拖驳式分工，从而使一艘船变成一个船队。关键是专业带头人不是随意从一些企事业单位选任的，而是经过学校与理事单位协商，由理事单位选派技术、业务骨干充任且不脱离原工作岗位。其重要意义在于：首先，专业带头人来自科研、消费一线，能把最新成果带进学校，使学校的专业定位、课程体系、实训体

13、系与实际消费过程严密结合。由各专业带头人与学校业务部门负责人共同组成专业指导委员会，研究专业带头人提出的专业开展建立方案并报学校指导和理事会批准，能最大限度地使施行方案与专业技术进步、消费实际需要及学校的客观条件相结合。其次，由于不是全职，专业带头人仍是所在单位的技术和业务骨干，不会受到图2曲线的影响。但这种非全职与目前普遍存在的兼职有本质的区别，因为是职务行为，所以稳定性有保障。专业带头人虽非全职，但是实职，有责任，也有成就感。再次，专业带头人既是教学过程的负责人，又是消费过程的负责人，安排教师进入消费过程理论、安排工程技术人员进入教学过程工作是其常态性职责。因此，学校教师不仅可以通过新的教

14、学体系理解最新的消费第一线成果，而且可以在专业带头人的带着下参加理事单位的管理和技术团队，在理论中解决问题，进步自己的专业程度与综合素质。因此，“拖驳式构造形式可以解决中职教师队伍建立存在的各种问题。专业带头人的根本组合形式专业与学科带头人来源不同，在学校的开展中所起的作用和对师资队伍的影响也会有所不同。第一类来自企事业单位，对消费过程与专业技术开发应用过程较熟悉，属理论型人才，有利于提升学校相关专业的理论应用程度，加强教师的专业技能与实训教学才能；第二类来自高等学校，对专业理论的开展与教学过程较熟悉，属理论教学型人才，有利于提升学校相关专业的理论程度，加强中职教育与高等教育的专业衔接；第三类

15、是当中职学校成为综合性机构的一部分时，由本系统其他高层次实体的管理和技术人才出任专业带头人，其优点是熟悉学校情况，与相关专业教师的互动性良好，缺点是视野可能会受到限制。每个专业可选定23名带头人，组成一个小组，小组长为首席带头人。同时，为便于中职学生顶岗实习和就业安排，带头人应主要来源于企事业单位。根据这些原那么，可以构成几种形式的带头人小组，一种组合全部来自企事业单位，一种组合来自企事业单位和高校，一种组适宜合于综合性机构下属中职学校的情况，其带头人由来自企事业单位、高校的人员和自有人员共同组成。“拖驳式构造形式的可行性分析“拖驳式构造形式的前提是学校实行理事会指导下的校长负责制。实行理事会

16、制度，建立健全法人治理构造，是包括学校在内的所有事业单位改革的重要内容。职业院校，尤其是中职学校，除学校主管部门、出资人代表和学校行政负责人等是理事会成员外，聘请一定数量的、与学校所办专业相关的、有相当社会影响与开展潜力的企事业单位及高等学校出任学校理事单位，共同审议决定学校的办学方向、开展定位与学生培养形式等重大问题，将社会需求真正带入学校并作为决策的重要因素，具有非同寻常的意义。“拖驳式构造形式的重要作用是将理事会制度进一步详细化，使理事会的优势落到实处。假设缺乏专业带头人这一环节，理事会只能起到把关作用，影响非常有限。正因为有了专业带头人，学校与理事单位严密连接成事业的共同体，学校的事业

17、成为理事单位事业的组成部分，而理事单位的事业进步又会积极影响到学校的教学进程，使学校成为一个社会参与广泛的、受社会需求有效牵引的开放式教育基地。选好理事会成员，调动理事单位的积极性显得特别重要。首先，学校要严密结合当地的产业构造特点与学校布局，适度设置专业，一般以56个为宜。专业太少难以形成规模，专业太多那么难以形成优势。其次，要进展广泛的社会调查，以每个专业设置23家理事单位的规模选定理事单位。再次，要解决好理事单位的费用问题。教育事业的开展需要各方面的积极支持，但不应该要求企事业单位无偿提供效劳，更不等于理事单位的事业就不重要。企业是依靠合法经营收入维持生存与开展的，没有合理的收入便不会有积极性。因此，合理安排理事单位及任职人员的相关费用是使理事会进入本质性运作的关键措施之一。参考文献：1徐英俊.北京市中职学校专任教师现状调查J.职教论坛教研版