小学四年级数学 [乘除法估算] 教案示例

1、学习必备欢迎下载小学四年级数学乘除法估算教案示例教学内容：人教版九年义务教育六年制第七册教学目标：1、在解决日常生活问题的过程中，培养学生估算的意识与习惯。2、在现实的问题情境中，体验如何把握数的大致范围，从而培养学生的数感。3、在估算的过程中，探索解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。教学重点：在估算的过程中，探索解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流，培养学生的数感和合作精神。教学过程：一、创设情境师：同学们，大家都参加过春游吗？喜欢不喜欢春游？为什么？（先让我们来看看上次同学们春游的一些照片吧！播放照片）指出：春游不仅好玩，更能让我们增长见识，开拓我们的视野。师：提前告

2、诉大家一个好消息，学校正在筹划一次秋游活动，从高主任那里得到消息，秋游的时间和地点已基本确定。不过学校还有一两项工作还没有解决，希望我们来帮助。出示：四年级秋游活动计划（时间：期中考试后，地点：深圳，活动参加人数：）人；准备工作：每人一瓶矿泉水（链接问题一）用大巴接送。（链接问题二）说明：老师以学生乐于参与的秋游为背景设置生活情境。在高山流水音乐的伴奏下，播放秋游的照片能很快勾起学生美好的回忆，学生在这种情境中，学习的兴趣得到调动，就能以他们的生活经验为基础来主动的解决问题，这也为学生思维参与度的提高创造了一定的条件。简单的转折语，既为后面问题的出现埋下伏笔，又巧妙的将学生对秋游本身的兴趣转移

3、到问题的解决之中。二、展开引：还有哪两项工作没有解决呢？根据这两项工作，你能不能提出一两个问题？（生试着回答）（1）这两个问题都跟参加活动的人数有关，请大家首先来估计一下活动的参加人数。生1：每班按30人来算，有九个班，活动人数应在270人以上；生2：如果每班按40人来算，九个班的活动人数应在360人以下。学习必备欢迎下载师：老师已经给大家统计了一下，参加活动的各类人员共计346人。（2）问题一：每箱矿泉水24瓶，18箱大约有多少瓶？（如果346人每人一瓶，估计一下18箱够不够？）（1独立思考，尝试解决。独立思考，并把估算的方法记录下来。想一想还有其他的方法吗？）2组内交流。（轮流发言，听不懂

4、的要及时问，前面说过的后面尽可能不要重复。）3全班汇报，倾听补充。（每个同学要记录下你们组没有想到的方法。师引生自我评价各种方法：24182418241824182018242020202220360480400440（这个结果是估计大了，还是小了？）（在学生的发言中强调想法）师：（1）在这些方法中，你觉得哪些方法估算得比较快？（三种）18箱矿泉水够不够呢？（2）这三种方法有什么不同？（A方法的不同；B估计值的大小不同，分别在360以上、480以下、400左右，第种方法在估计少了的情况下还比346人多，更能说明18箱足够了。）说明：估算并不等于近似计算，近似计算有一定的规则，而估算并没有固定的

5、规则，好的估算首先要做到快，也就是能进行口算，再力求更接近。正是有了学生在独立思考、组内的交流环节内的参与，后面汇报的方法才多种多样，学生的内心活动才得以呈现。在有些方法中，还蕴涵有一定的数学思想。（3）问题二：用大巴接送346人，如果每车可坐51人，大约需要几辆车？（方法同上）34651346515150，5073503505030050350346，说明7辆车足够了。76取个名字叫做“试乘估算法”（第种方法与第种方法有什么不同？哪一种方法更好一些？为什么？）学习必备欢迎下载师：估算的方法可以多样，好的估算方法首先要达到快，再力求更接近。说明：学生在与小伙伴的交流中建构自己的认知系统，提高数

6、学能力。在活动中，教师不断的组织学生交流自己的估算策略，比较各自的估算结果，通过对不同方法的比较、评价，使学生体会在解决问题时应考虑选择更合理的方法，同时也培养了学生的数感。小结：刚才我们用估算的方法解决了这两个问题。下课之后，我们可以选择一个代表将我们讨论的结果告诉高主任。如果选到中了你，你准备怎样告诉他？他如果问你是怎么得到的？你怎么回答？（估算）三、方法应用（1）师：大家请看，我把高主任请来了，出示高主任想问题的情景）他正在想什么问题呢？让我们来帮助他，好吗？（链接问题一）个人票：50元/人，团体票：38元/人（高）想：买346人的门票要花掉一些钱，我应该带多少钱呢？学生试做（特殊方法：

7、按每人50元，400人大约需20000元，多带一些比较好，但是买票的时候按团体票的价格去买比较合适。）（链接问题二）怎样分组呢？（生试说）（高）想：为了便于组织活动，每14人分一组，293人大约可分多少组？学生试做（特殊方法：293142801420，还余13人，又可分一组，可以分21组。）师：同学们，高主任就在我们的后边，让我们欢迎他，谁能将我们讨论的结果告诉给他。（应该带14000元以上的钱，每14人分一组，可以分21组。）说明：学生特殊方法的产生，不仅可以看出学生已经摆脱了仅依据四舍五入来进行估算的模式，而且能结合实际的问题采用了比较灵活的方法，真正的体现出估算在实际生活中的运用。例：2

8、93142801420，还余13人，又可分一组，可以分21组。这种方法反映出学生在追求估算快的时候，还能从估算的过程中得到准确的结果，可见估算的意识和数感已有所提高。小结：这节课我们用估算的方法解决了哪些问题？估算不仅存在于秋游中，在我们的生活中也有广泛的应用。（2）下面哪些情况用到了估算？a王阿姨去菜场买菜，带了50元钱。学习必备欢迎下载b上下五千年一书约76万字。c据人口普查统计，某小区共有居民3760人。d小明身高约为一米四。（3）课外调查：询问一下建筑工人：我们学校正在建设中的剧院共有多少排，每排大约坐多少人，然后估计一下共约坐多少人。说明：数学来源于生活，在提炼中得到提高，最终又用于生活。从计划中引出问题，到解决问题，始终围绕着秋游，既不牵强附会，又能让学生感受数学就在身边。在解决的方法经过加工提炼后，运用到生活中去，进一步强化估算的作用。四总结：估算就在我们的身边，希望我们能自觉、灵活的运用估算来解决生活中的问题。