高中—1—职业价值观—引领职业生涯第一步—卜清【精选心理学教材】

1、第一课 职业价值观引领职业生涯第一步课前准备课前准备是供教师提前备课使用的，具体包括以下几个局部：课程目标1.启发、引导学生澄清自己的职业价值观，对自己的职业理念形成具体清晰的认识。2.指导学生对职业观念进行深入的反思和评判，不断进行修正、补充和完善。3.帮助学生学会在职业价值观的引领下设计适宜的职业生涯规划，提高学生的职业实践能力和应用能力。课程准备知识准备根据本课的活动设计和教学目标，教师宜了解职业生涯规划和职业价值观的概念、它们对高中生职业生涯开展的影响、职业生涯规划的环节、选择职业价值观的要求等知识，具体见本课资料链接。材料准备教师材料：教学演示卡七张，教学填涂卡三张、便笺纸假设干张、

2、曲型针假设干个、彩色纸、透明胶、水彩笔、一个纸盒、常用绘图工具、模拟的拍卖道具学生材料：纸、笔课程设计说明本课从“他山之石，可以攻玉引入，在名人价值观的启发下，使学生意识到职业价值观的存在，并通过轮流向组员介绍自己价值观念的环节来梳理自己的思路，对自己的职业理念形成具体、清晰、系统的把握和认识。通过“价值观竞拍，以这种拍卖竞标的方式可以推动学生反思自己的职业看法，在学生各抒己见，畅所欲言的过程中获得新的启示，有助于他们对已有的价值理念进行修正和完善，重新树立正确合理的职业价值观，为其职业生涯规划提供有效的引导。通过“职业X档案，学生在帮助其他组员量身打造职业生涯档案的过程中，能够有效的表达并提

3、高自己运用职业价值观进行职业实践的能力和素质。这种模拟的生涯规划活动有助于调动学生参与职业实践的积极性和动力，促使学生将职业价值观引入职业实践，与社会生活紧密结合。教学程序教学从“他山之石，可以攻玉引入，通过三个主题活动和一个可选活动，使学生觉察并意识到职业价值观的存在及对自己的重要性，澄清并完善自己的职业理念，提高运用职业价值观引领职业行为、进行职业生涯规划的素质与能力。该课程围绕职业价值观这个中心进行，重点突出。活动之间联系密切紧凑，衔接自然流畅，上个活动往往为下个活动做出铺垫，奠定活动进行的根底，能推动学生思路的拓宽和加深。本课按照“觉察树立反思完善运用指引的思路进行，由认知到行为，由理

4、论探讨到实际运用，步步深入。表1-1“职业价值观引领职业生涯第一步教学程序活动环节活动名称活动目标备注主题活动1他山之石，可以攻玉启发、引导学生澄清自己的职业价值观，对自己的职业理念形成具体清晰的认识10分钟主题活动2价值观竞拍指导学生对职业观念进行深入的反思和评判，不断进行修正、补充和完善15分钟主题活动3职业X档案帮助学生学会在职业价值观的引领下设计适宜的职业生涯规划，提高学生的职业实践能力和应用能力10分钟可选活动*诺亚方舟帮助学生对各种价值理念的优缺进行分辨和取舍，选择适合自己的职业价值观10分钟教学建议关于主题活动1主题活动1是指导学生在两个名人事例的启迪下，觉察到职业价值观的存在，

5、树立职业价值观的意识，了解价值观对自己就业的重要性，思考并明确自己职业价值观的具体内容及选择理由。但此时学生价值理念正确与否，并不是本活动考虑的重点。1教师事先准备好的教学演示卡的内容不小心提前被学生知晓怎么办？应对：教学演示卡上的内容在活动开始之前需要一定程度的保密。教师可以在课前准备的过程中，多准备几张不同名人头像的演示卡，以备不时之需。如果卡片内容不小心被学生知道了，就可以拿出备用卡片进行调换使用。2如果上台解说的同学对抽到的名人并不了解，无法给大家进行介绍怎么办？应对：教师在确定所选名人时，一定要留意该名人是不是被大家广泛了解和认识，要注意所选名人的时效性和社会舆论的评价等。如果学生确

6、实对某个名人了解不多，说不出与他她有关的事情，可以换成对该名人比拟熟悉的学生来为大家讲解、阐释。3个别同学没有理清自己的思路，无法明确选择自己的职业价值观怎么办？应对：如果学生暂时真的对自己的职业价值观确定不下来，可以让他们慢慢思考，或者先让他们听听其他同学对价值理念的介绍和解释，使自己能从中获得启发和收获，对澄清自己的职业价值观有所帮助。 4如果学生不愿意公开自己的价值理念，拒绝与他人分享、交流怎么办？应对：教师可以告诉学生：将自己的价值理念与他人分享、探讨并不是触及隐私的事情，而且大家彼此将自己的想法告诉别的同学，能够在这个过程中梳理自己的思路，有助于清楚、具体的把握和认识自己的价值观，也

7、可以从其他同学的讲解中得到启示和收获。关于主题活动2该游戏在活动1的根底上，通过拍卖价值观的形式，让学生对自己和他人选择的职业价值观做出反思和评判。在这一过程中学生可以通过吸收他人的看法和意见，拓宽自己的思路，从中获得启发，对各种因素进行综合权衡，重新审视自己的价值理念，并对其进行补充、修正和完善。这个活动可能遇到的问题是学生在竞标价值观的过程中发生争抢怎么办？应对：如果两位学生在竞拍某一价值观时进行争夺，都认为自己说得有道理，自己的优势比其他人强，希望得到这一价值观时，教师可以询问其他同学的意见，将裁决权交给全班学生，让大家来判断这个价值观应该拍卖给谁，另一个同学也会因为要少数服从多数，而不

8、再坚持。在拍卖最反对的价值观时，如果有学生是支持这种价值观的，因此表现出抗拒和不合作的行为怎么办？应对：如果在反对的价值观中，有学生是支持它的，那么学生有些抗拒、不解的心态和行为是可以理解的。教师可以让学生先听取他人对这种价值观的看法和意见，然后再进行反思。有学生在经历了活动2后，觉得没有太大收获或启示，无法对自己的职业价值观做出反思和修改怎么办？应对：教师可以让他在“价值观深入访谈会的环节中先充当记者，听听别人是怎么反思和考虑的，对自己的价值观进行了怎样的修改。然后请对方为自己提出一些意见和建议，帮助自己开发思路，进行指点。关于主题活动3主题活动3是通过模拟的职业生涯规划，将学生们的职业价值

9、观引入职业实践中，尽量与社会生活相结合，表达并提高学生运用职业价值观进行职业规划、指导职业生涯的能力和素质，使学生对自己职业理念的认识从理论层面进入行为实践层面。小组成员不认同某一组员的职业价值观，不愿意为他进行职业生涯设计怎么办？应对：如果有成员不同意打造对象的职业价值观，可以考虑更换打造对象。在方案打造之前，一定要保证大家意见统一如果接受打造方案的同学对自己的职业价值观认识不清楚，对今后职业生涯开展的想法模糊，或没有方案，影响了组员的打造方案怎么办？ 应对：教师告诉学生，在选择本组的打造对象时，首先要征求该成员的同意，然后要先大致了解该成员的职业价值观是怎样的，询问该成员对自己的职业理念和

10、生涯规划有无清醒的认识或根本的想法，然后再根据具体情况进行打造。因为活动只是模拟和训练而已，所以大家可以选择相对简单的例子着手。 3在为组员制定职业方案时，有学生成心搞怪、捣乱怎么办？应对：如果捣乱成分比拟严重，可以让这个学生安静的坐在一边，观看其他成员参与活动。 关于时间把握教师可以视学生的参与度把握时间，如果个别环节出现冷场的化，可以进行简单总结迅速进入下一环节。始终应该保证团体的活动，让学生在平安，自愿的情况下表达。资料链接职业观教育是高中生人生教育的重要内容,也是思想政治教育的重要渠道。职业生涯与人的开展密切相关，根底教育对学生职业意识和理念的形成尤为重要。职业价值观作为指导思想，引领

11、人们的职业生涯规划和实际的职业举措，对人们的职业开展起着至关重要的作用。1. 职业生涯的概念及对青少年开展的意义：职业生涯是指从职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就职直至完全退出职业劳动这样一个完整的职业开展过程。职业生涯教育是中小学教育的有机组成局部之一，它同其他各项教育工作有密切的联系。职业生涯开展课程主要以班级或小组团体活动的方式进行教学与实施的，具有很强的实践性和应用性，各种实践活动在教学中占有特别重要的位置。青少年正处于生涯开展的关键时期，因此有必要让学生明确生涯规划的意义，了解生涯规划的环节，增强生涯规划意识和能力。谭雪睛.?大学生职业生涯自我规划?.人才开发.2021.3

12、. 32331生涯规划有利于学生明确奋斗目标；2生涯规划有利于激发学生的学习动机；3生涯规划有利于学生开掘自身潜能，提升综合素质；4生涯规划有利于学生增强就业竞争力。2. 职业生涯规划的环节：谭雪睛.?大学生职业生涯自我规划?.人才开发.2021.3. 3233 1认识自我：客观、全面认识自我是生涯规划的重要前提。具体包括需要厘清生活目标、探索人格类型、关注自己的兴趣等三个方面的内容。2形成暂定的生涯目标：生涯目标有短期和长期之分。由于生涯规划中的不确定因素较多，因此长期的生涯目标须具有一定的弹性。高中生可以在整合性格、气质、能力、兴趣、工作价值观等诸多因素后，形成几个暂定的长期生涯目标，作为

13、建立短期生涯目标的依据。3生涯资料的探索：根据暂定的生涯目标，有重点、有针对性得进行与教育相关的资料和与职业相关的资料的探索。4审视个人与环境的关系：分析自己所处的政治经济环境，所拥有的人际资源、经济资源和知识储藏情况，了解社会热点职业门类分布与需求状况，所学专业的需求情况以及欲从事职业的相关政策导向，明晰自己可以利用的社会资源，从而对生涯目标彼此的相关性和易近性有所领悟。5生涯决策：在Swain教授看来，个人自我的探索、对职业与教育资料的探索以及对环境资源的评估与掌握是生涯规划的金三角。只有在这三角的根基之上，才能进行科学的生涯决策。6制定实施策略：在确定生涯目标之后，必须将目标分成假设干个

14、步骤，并规定每一步骤达成的时间，这样目标就变成了方案。遵照这些方案采取行动，目标才会变成现实。7生涯评估与修订：青少年在职业规划中要不断地自我反应，并根据父母、同学、朋友、老师的评价等多角度地对自己的生涯规划进行分析、评估、修正，找出偏差，调整自己的生涯目标，变更实施措施与方案，选择适合自己，又有利于开展的方向和途径。3. 职业价值观的澄清与概述： 职业价值取向是人们根据自己的价值观而产生的一种心理上和行为上对职业选择、职业开展的稳定趋向，是人们在社会化过程中形成的，一般受社会价值和社会目的的影响和制约。它表达在：对职业表现人的价值的看法，即职业评价、学习目的，重点在职业选择和专业选择上。生涯

15、规划与决策均需要个人对自我的观念及价值观清晰明了，并对有关职业和生涯开展方面的资料有深入的了解，才能做适当的选择。周莹.?浅谈大学生职业生涯规划?. 教育探索.2021.8. 1614. 明确自己的职业价值观需要注意以下几点要求：1 择己所爱：从事一项喜欢的工作,工作本身就能给你一种满足感,你的职业生涯也将会从此变的妙趣横生。在选择适合自己的职业理念时，应考虑自己的特点,珍惜自己的兴趣。2 择己所利：职业对个人而言,依然是一种谋生的手段,在谋取个人福利的同时,也创造了社会财富,为社会做出了奉献。谋求职业的首要目的是个人生活得幸福,利益倾向支配着你的职业意向。3 择己所需：社会的需求不断演化着,

16、旧的需求不断消失,同时新的需求不断产生，生活往往处于不断的变异之中。中学生在选择自己的职业理念时,一定要分析社会需求,择世之所需。4择己所长：高中生职业选择的做出应正确认识自己，扬长避短，要根据自己的特点、知识结构和专业特点，确定个人的价值目标，选择自己的生涯开展道路，通过个人的努力去实现。课堂教学本课包括五个活动，其中含一个spcs活动和一个可选活动。引入：当今社会,各种价值观念相互碰撞、排斥和融合。高中生已经进入了择业还是升学的关键时期，为了他们今后的生涯开展着想，对其进行职业生涯教育，帮助其确立适宜的职业价值观是非常必要的。许多高中生在择业、就业的过程中表现得相当盲目，错误的选择了不恰当

17、的职业类型，导致自己职业生涯受阻的情况并不在少数。原因之一就在于职业理念的混乱、片面、不切实际，甚至有所缺失。职业价值观作为指导思想，引领人们的职业生涯规划和实际的职业举措，对人们的职业开展起着至关重要的作用。本课旨在通过生动、轻松的活动形式，寓教于乐，让高中生在游戏中得到收获和启示，形成科学的职业价值观、提高运用职业理念进行生涯规划和职业实践的能力与素质。一主题活动1他山之石，可以攻玉1.教师材料： 教学演示卡1114，教学填涂卡11，一个纸盒里面有假设干张写有数字的纸条，纸条应该多预备几张，至少要与全班的小组个数相当，以便每个小组都可以得到自己的小组号码2.学生材料：假设干张白纸和一只笔3

18、.游戏说明：小组游戏。游戏开始之前，教师准备好三个名人头像的卡片，并将印有头像的那一面朝下摆在讲台上所选名人应该是被大家普遍了解和认识的，并将标有数字的假设干张纸条放在盒子内。首先根据自由组合的要求，将全班学生分成假设干个小组，每个小组的人数以六人为宜，并选出本组的组长。然后小组长到讲台上抽出一个数字，这个数字就成为了小组代码。随后，教师任意喊出三个小组号码，被选中的小组就要派出小组长到讲台上抽取一张演示卡，并按照抽到的名人头像，根据自己对该名人的了解以及教师的提示信息，向大家介绍他的职业价值观及职业开展的相关情况等。讲台上的同学在介绍时，其他同学边听边思考，如果认为需要补充或纠正的话，可以举

19、手发言。在三位组长都介绍完之后，让学生在名人事例的启迪下，思考自己的职业价值观，并将其写在教学填涂卡11上。确定好以后，小组成员之间轮流介绍并阐释自己的职业观念。值得注意的是：在这个活动中，学生暂不反思、评价自己和他人价值观的正确性或合理性。4.游戏过程：让学生根据自己的需要和喜好，进行自由分组，每组人数以六人为宜。教师可视班级规模大小来确定每组人数。每个小组选出一个小组长，并确定小组号码。这个游戏需要大家以小组的形式来参与。分组的要求非常简单，大家可以根据自己的兴趣和需要进行自由组合，每个小组的人数不要过多，大概六人左右。学生自行分组，调换座位，各自组合成彼此独立的假设干小组大家分好小组之后

20、，请每个小组内部商量，选择一个小组长。学生讨论，推选小组长请各组选出的小组长到讲台上的纸盒内挑选一个号码，这个号码就是本活动中每个小组的组号，代表你们这个小组整体。每个小组长上台抽取号码，确定相应的小组号码教师将教学演示卡1113随机摆放在讲台上，然后任意说出三个号码，相应的小组长上台来，每个人挑选一张卡片，并依次根据卡片上的人物和教师出示的教学演示卡14上的提示信息，对该人物的职业价值观和职业开展状况进行介绍和解说。讲台上放着印有名人头像的三张教学演示卡，现在老师随机说出三个小组号码，请相应的小组长上台，各自挑选一张卡片，并将卡片中的人物展示给大家看。教师任意选择号码，相应的组长上台抽出卡片

21、，并拿给大家看接下来，老师会向讲台上的这三位组长出示教学演示卡14上的提示信息，请三位小组长轮流根据提示内容介绍自己抽到的名人的职业价值观和职业开展状况等。其他同学边听边思考。每个小组长轮流向其他同学介绍名人的相关情况，每个人大致讲解2分钟教师例如：我抽到的名人是周恩来总理。他的职业理念或者说抱负是：为了缔造新中国，改善旧中国的社会面貌，解放中国人民而奔波奋斗。据说，周总理小时候有一次上课时，校长走进来问大家为什么读书，大家都是说为父母或为光耀门楣，只有周总理站起来大声说为中华之崛起而读书。由此可以看出，他从小就胸立大志，并且在为实现理念和社会价值的道路上经历了许多艰辛和困境3 当三位小组长讲

22、解完后，其他同学发表自己的意见，对刚刚所讲的内容进行补充或纠正。然后每个人思考自己的职业价值观应该是什么，并郑重写在教学填涂卡11上。三位小组长介绍和讲解完后，回到自己的小组现在三位组长已经发言完毕了，如果大家对刚刚同学的发言有什么意见或建议的话，现在可以补充或纠正，大家一起来商量、探讨。其他同学对刚刚的发言进行补充、纠正和探讨现在我们已经听完了名人故事，大家是否从中获得了收获和启示，对自己职业价值观确实定有没有帮助呢？下面，让我们将注意力转回到自己身上，先认真思考自己的职业理念，然后将其填写在教学填涂卡11上。学生思考，并填写自己确定的职业价值观插图一：他山之石，可以攻玉插图说明：画面上是一

23、个高中生模样的学生坐在椅子上，右手托腮，撑在桌子上，左手捏着一只笔。他的眼睛望向右边，脸上露出思考的表情。在他的前面是一个黑板，黑板上画着一个名人的头像。4 各小组的组员轮流向他人展示并讲解自己的价值观，以及选择的理由，澄清自己的思路。请填写好的同学将自己的卡片展示给组员们看，相互介绍、讲解自己的职业观念及理由，好好的梳理自己的思路和想法。在别人介绍的时候，自己只要当听众就可以了，暂时不需要大家发表意见和看法。学生之间相互展示、介绍5.教师总结：大家通过刚刚的游戏，想必已经从名人的事例解说和探讨中获得了不少启示，也从与组员的交流探讨中理清了自己的想法，明确了自己的价值观念。意识到职业价值观的存

24、在，能主动澄清自己的价值观，对其形成清晰具体的把握，只是本课教育的第一步，在接下来的活动环节中，老师将带着大家深入的审视和探询自己价值理念的正确性、全面性和合理性，帮助大家对其进行修正和完善。二主题活动2价值观竞拍1.教师材料：教学演示卡1516，教学填涂卡12、常用绘图工具、模拟的拍卖道具视具体操作情况而定2.学生材料：一张白纸，一只笔3.游戏说明：分组游戏。本活动是承接活动一进行的，在活动一目标达成的根底上进一步引导学生深入探讨自己的职业价值观。本活动包括两个主要环节：环节一：将学生在教学填涂卡11中填写的职业价值观作为“我支持的职业观，然后在教学填涂卡12上写下“我反对的职业观，并由小组

25、长将大家的答案收集起来放入讲台上的纸盒内。然后由教师进行统计，整理出全班最支持和最反对的职业观念各三个，在教学演示卡15和16上分别绘制两个金字塔，并按照支持率和反对率的多少，将答案填写到金字塔相应的局部。接下来让全体同学依次竞标这两个卡片上的价值观。拍卖的标准是：哪位同学说出的理由越多越正确，就将价值观拍卖给他。拍卖掉一种价值观，就将其从金字塔中删去。拍卖结束后，让大家根据拍卖过程中同学们对拍卖的这六种价值观的看法和意见，进一步反思和评判自己的价值观，并对其进行修改、补充和完善。 环节二：小组内再两人结对进行“职业价值深入访谈会，两个人轮流当记者和被采访者，被采访者要将自己从环节一中获得的启

26、示和对自己职业理念修改后的结果向记者汇报。记者可以提问或发表自己的看法，帮助被采访者形成更正确合理的认识。4.游戏过程：活动形式依据上一活动的形式进行，不做变动。学生要在教学填涂卡12上写下自己反对的职业观，并由小组长将教学填涂卡11和12收集起来交给教师。在活动二中，大家的参与形式与活动一一样，不做变动。大家将在教学填涂卡11上填写的职业价值观作为“我支持的职业观，把在教学填涂卡12上填写的职业价值观作为“我反对的职业观。完成后由小组长将答案汇总交到讲台上来。学生填写填涂卡，小组长收集并交给教师由教师整理、统计大家的答案，并将支持率和反对率居于前三位的职业观呈现在教学演示卡15和16上，并让

27、大家对这些价值观进行拍卖，说明竞拍的要求。现在老师就在大家面前当场整理、统计收集上来的这些职业观念，以此来看看大家对职业价值观的看法究竟是怎样的。教师整理统计支持率和反对率居于前三位的职业观念现在老师已经根据同学们的答案，统计出在你们心目中“最支持的三大职业价值观和“最反对的三大职业价值观。将答案念出来或写在黑板上，呈现给大家看老师要在教学演示卡15和16上绘制两个金字塔，并将统计出来的答案根据支持率和反对率的多少，把答案填写到金字塔相应的局部中。教师绘制金字塔，并将答案填写在金字塔内，然后展示给学生看下面我们正式进入价值观竞拍。拍卖的内容就是教学演示卡15和16中的这六个价值观。首先我们来竞

28、标教学演示卡15中的内容，也就是大家最支持的三大职业价值观。请大家思考清楚，想想自己认为最重要、最有价值的职业理念是哪一个，自己竞标的理由和优势是什么，然后认准它进行投标。学生思考，明确自己的竞标对象拍卖的要求是：每个人只可以竞标一种价值观，将竞标的理由和自己进行竞标的优势当作拍卖的筹码。如果某一价值观只有一个人竞标，那么该价值观就直接拍卖给他；如果有两人以上参与竞标，那么就看谁说的理由越多，竞标的优势越明显。老师会随机呈现拍卖工程，请大家在心中选定你想要竞标的价值观。教师随机呈现教学演示卡15上的拍卖工程，由学生当竞标者，老师当拍卖裁判，决定价值观的归属。拍卖完一个工程后，将其从金字塔中消去

29、，并马上进入下一轮拍卖，直至将教学演示卡15上的三个价值观拍卖完为止教师例如：我要竞标的职业价值观是：为了获得更好的个人开展，充分挖掘自己的潜能，不断挑战自己。我的理由是：这个社会主要存在个人价值和社会价值这两种价值标准，如果个人的生存开展受到阻碍或限制、不能充分的展示自己，表达自己的价值，那又怎么谈得上社会价值的创造，选择职业和考虑自己的生涯开展首要就要看这种职业能不能提供让个人开展、进步的空间。我认为自己竞标这种价值观的优势在于：在学习、工作中我都表现得非常积极向上，有意识的全面开展自己，锻炼自己，为自己创造表达个人价值的平台和时机。我相信自己得到这一价值观后，会有效的运用它。刚刚大家对最

30、支持的三大职业价值观进行了如火如荼的竞标，“撕杀相当剧烈，拍卖会一点也不亚于辩论会。在同学们的唇枪舌剑中，这三大价值观已经成功的投给三位“明主。下面进行的是大家最反对的三大价值观的竞标，竞标要求没有太大的变化，竞标的同学需要说出反对它的理由和这种价值观在个人职业生涯开展中的劣势。拍卖过程和刚刚类似，直至将教学演示卡16上的内容拍卖完为止插图二：拍卖成交拉！ 插图说明：插图上隐约可以看出有一大群人站在一起，只要大致画出人们的大体轮廓，感觉得出人潮拥挤就可以了。在人群中，有几个人举着竞标用的拍卖牌在叫价。在人群的正前方，摆放着一个讲台，讲台上贴着“价值观竞拍会几个大字，讲台上也放着几个鼓鼓囊囊的袋

31、子，袋子上写着“价值观。一个拍卖裁判站在讲台旁边，右手举着拍卖锤，嘴里喊着“成交！3拍卖过程全部结束之后，让学生根据刚刚拍卖会中大家的辩论、对竞拍价值观所陈述的看法，以及自己从大家的发言中获得的启示，来思考自己选择的职业价值观是否正确合理、符不符合自身的实际情况和开展条件，并根据思考后的结果对教学填涂卡11上的内容进行修改、补充和进一步的完善。现在价值观竞拍的环节就全部结束了，想必大家已经从中受益匪浅，获得了不少关于职业价值观的启示和新想法。那么就请大家再次对自己教学填涂卡11上的内容进行思考，并做出修改和完善。学生独立思考自己的价值观，并做出修改和补充4小组内两人结对进行“价值观深入访谈会。

32、两人轮流当记者和被采访者，被采访者要介绍自己在拍卖环节中的收获和对自己价值观所做的修改，记者要根据他的阐述进行提问或发表自己的看法，帮助被采访者对自己的价值理想有更正确合理的认识。请同学们在小组内部两人一起进行价值观深入访谈会。学生各自找寻自己的合作伙伴请伙伴之间轮流充当记者和被采访者的角色，被采访者说说对自己的职业价值观有了什么修改，又有了哪些新的看法和认识，而担任记者角色的同学，请你们先仔细思考对方的发言，然后进行提问，发表自己的意见，帮助你的同伴树立正确合理的价值观。5.教师总结：看到大家在价值观竞拍的环节中表现得如此积极踊跃，应该都已经获得了不小的收获，得到了不少的启示，有助于大家在游

33、戏的情境中逐步加深对自己职业价值观的认识，扭转已有的错误见解，对职业价值观的正确性、合理性形成深刻的体会和感悟，为今后正式进入职业实践和职场生涯打好坚实的根底，为自己的职业行为指引正确的方向。三主题活动3绝对X档案1.教师材料：教学演示卡17，教学填涂卡132.学生材料：一只铅笔、常用绘图工具3.游戏说明：分组游戏。游戏仍然延续前两个活动的形式，从活动形式上也可以看出本课程三个活动之间一脉相承，衔接自然，承上启下的逻辑关系。活动开始之后，每个小组选定一名成员，让他接受小组内其他成员联手为他打造的职业X档案。该成员首先要向其他人详细阐述自己的价值观、选择这种价值观的理由、喜欢的职业类型、以及自己

34、的职业生涯开展规划等，其他组员如果有疑惑的地方，此时可以向该成员提出。随后，组员们根据该成员的介绍和解说、自己对该成员具体情况的了解、以及教师提出的六点方案制定要求，为其量身定做一套职业方案，并根据方案制作一张职业生涯图。各小组制定好之后，教师随机抽取两个小组的号码，相应小组的成员们就要上台向大家介绍本组为其成员打造的职业规划，并将职业生涯图展示给其他同学看。如果还有时间或者同学们对此有兴趣，可以继续确定另一位组员，然后依照同样的方式，也为他制作一套“职业X档案。4.游戏过程：1 每个小组选择一位同学，将他作为职业方案打造的对象。在上一个活动中，大局部同学都已经对自己的职业价值观进行了一定的修

35、改和完善，其正确性、合理性和可行性都有了一定的保证。但是大家如果不将自己的职业价值观付诸实践，那么再好的价值观也只是纸上谈兵。职业理念正确与否，往往也需要在社会实践的过程中加以检验，不断调整，才能为职业生涯规划打下坚实的根底。请每个小组的同学们自己商量，选择其中的一位组员作为“职业X档案活动的受益者，接受大家为他量身打造的生涯规划。小组内部商量，选择一位组员当打造对象2 打造对象确定好之后，请这位同学详细介绍和阐释自己的价值理念，其他成员有不明白的地方，可以向该成员提出，以便使打造职业方案的过程顺利进行，同时也符合该成员自身的想法和实际情况。为了使大家在职业方案打造的过程中不会产生意见的冲突和

36、分歧，首先需要让接受打造方案的同学将自己职业价值观的具体内容、选择理由，以及自己根据职业理念进行生涯规划的想法和意见向其他组员阐述清楚。其他组员如果有不明白的地方，可以向他发问。小组成员阐述职业价值观，其他同学思考并提问请其他组员在其成员阐述完自己的理念后，梳理本组的思路，将该成员介绍时所说的重点和在方案打造时需要注意、明确的关键地方事先在草稿纸上写下来，或标注出来，组员之间相互交流一下，思考这个职业档案方案该如何打造。组员共同思考，并将重点梳理清楚3 每个小组根据刚刚成员的阐释、组员之间讨论的结果以及教师出示的提示信息，为成员正式进行方案制定行动，并制作一张职业生涯规划图片。现在老师将为你们

37、提供有助于你们进行方案打造的提示信息，请大家从现在开始，为你们的成员进行方案制定行动，要注意的是必须以他的职业价值观为标准，以这个根本思路来指引你们的打造方案。各小组开始为自己的组员指定相应的职业规划4 方案制定之后，教师任意说出两个小组号码，相应的小组成员就要集体到讲台上来，为大家介绍本组的打造成果，并展示绘制出的职业生涯规划图。现在根本上每个小组都已经为自己的成员制定好了职业档案，下面老师要来验收大家的成员。我随机喊出两个组的小组号码，就是大家在活动一中领取的数字。请相应的小组成员一起到讲台上来。教师任意挑选两个数字，相应的小组成员到讲台上来下面有请小组为大家展示你们的成果：将本组的制定方

38、案详细介绍给大家，并把绘制的生涯图展示给全班看看。其他同学边听边思考，如果有什么疑问的话，可以私下与他们进行交流。两个小组轮流介绍自己的方案制定结果，并展示图片，其他同学边听边思考，然后进行交流教师例如：我们为组员打造的职业生涯规划是：因为这位同学家是世代学医的，所以他自己也很想到一名救死扶伤的优秀医生。我们认为：他首先考上大学的医学方面的科系，多学一些相关的理论知识，为自己将来打好坚实的根底。在学习理论知识的同时，他也应该多进行技术上的训练和联系，熟悉病例，增加自己的实际经验。大学毕业后，他如果想要精进自己的技术，可以进入研究生或出国深造。然后选择留在比拟好的医院内，为帮助病人减轻痛苦而努力

39、工作，另一方面也要不断进行医学方面的科研5课后拓展：全班进行“放飞理念的仪式：每个同学都制定一份适合自己的职业档案，并将其写在一张纸上，然后折成一架纸飞机，抛向教室上空，预祝自己在职业价值观的指引下，能走好职业生涯的重要一步。插图三：放飞理念插图说明：插图上有几个男生和女生，他们每个人都踮着脚尖，右手举起，正在投掷纸飞机。他们脸上面带微笑，一副充满希望、憧憬未来的样子。有的把纸飞机还捏在手里，有的望着天空正在往外投，有的已经把纸飞机抛出去很远了。5.教师总结：通过刚刚的模拟生涯规划活动，同学们是否又增添了新的启示或收获呢？有没有对职业价值观加深了解和认识，还是对如何做好职业生涯规划、运用职业理

40、念指导职业行为有了自己的想法呢？不管怎样，通过本课的三个活动，希望能有效的引导大家树立适合自己情况的职业价值观，并逐步提高运用职业观念引领自己生涯开展的职业实践能力和素质，迈好职业生涯开展的第一步！四可选活动诺亚方舟诺亚方舟一号、诺亚方舟二号1.教师材料：曲型针假设干个、便笺纸假设干张、大幅彩色纸假设干张、彩色笔一支、透明胶一卷2.学生材料：铅笔3.游戏说明：分组游戏。按照教室中座位的编排，每一列的学生自然成为一组，教室中有几列座位就有几个小组。六人一组为宜首先，教师进行情境创设：由小组长做首领，其他五个成员分别代表本组认为最重要的五种职业价值观。每个小组都要各自坐上诺亚方舟去寻求职业开展。但

41、是由于海上风浪太大，首领必须抛弃两位组员，以保证其他人的生命平安，各小组思考应该舍弃哪两种价值观，并说明取舍的理由，然后将代表这两种价值观的成员排除在圆圈之外，剩下的人继续围成一个圈。接下来，由于风浪比刚刚更加猛烈，每个诺亚方舟上都只能剩下最后一位组员，也就是说还必须舍弃一种价值观，由小组成员讨论该如何取舍，同样也要说明缘由。确定好之后，像刚刚一样将一位组员排除，最后只剩下组长和最后一位成员。这位成员所代表的价值理念就是本组认为在个人职业生涯中最重要、最有价值的。让学生思考在这两次取舍的过程中，自己对职业价值观获得了什么启迪和收获，小组内部和小组之间可以相互交流，探讨。4.游戏过程：1 游戏分

42、组，每组选择五个职业价值观，然后组员们根据教师创设的情境，确定每个组员所代表的价值观。按照座位的编排方式，每一列的同学自然形成一组，我们班上有几列座位就有几个小组参加这次的游戏。最好以六人一组为宜，每列多出来的同学组合在一起。学生分组，全班形成假设干个小组每个组长到讲台上来领五个便笺纸和五个曲型针。先请各个小组确定五个本组认为最重要的价值观，然后分别写在这五张便笺纸上。组长领便笺纸和曲型针，并在便笺纸上写下五个职业价值观现在老师要给大家创设一个情境，请大家遵照要求来参与活动。老师开始描述情境，请大家根据老师的指示进行想象：我们每个小组都要去寻求职业开展，现在必须坐上诺亚方舟横渡大海。每组的小组

43、长当首领进行指挥，其他五位组员分别代表本组的五个价值观。请组员们确定好自己代表哪种价值观，并将写有该种价值观的便笺纸用曲型针别在自己的衣领上。学生分配任务，将便笺纸别在身上教师给每个小组发彩色纸、彩笔和透明胶请大家用彩色笔在纸上写下本组的小组号码，如你的小组号码是1，那就在纸上写下诺亚方舟一号，以此类推。写完后将彩色纸贴在本组的课桌上。各组成员按照教师的要求行动然后每个小组的成员手拉手围成一圈，小组长站在圆圈中央。这样就代表你这个小组已经坐上了诺亚方舟。组员围成圆圈，组长站在中间2 教师继续向大家讲解活动情境，各小组按照要求集体讨论之后，依次舍弃四个价值观，并说明取舍的理由。现在老师继续向大家

44、介绍活动情境：每个小组的成员们都已经上了诺亚方舟了。但是，风浪逐渐变大，首领需要抛弃两种价值观，才能保证船的平安。请各组共同商量，抛弃哪两种价值观，并说明理由。将代表这两种价值观的组员排除在圆圈之外，其他人继续组成一个圈。学生商量后，抛弃两种价值观，并陈述本组的理由教师例如：我们准备舍弃的价值观是金钱。虽然金钱对每个人来说是非常重要的，但是在危难的关头，如果一个人连生命都无法保住，要再多金钱也是没有用的，何况世界上有很多东西都是金钱买不到的，如：健康、幸福、友谊等。所以我们小组经过讨论，决定放弃追求金钱和经济利益这一价值观。虽然已经减轻了重量，但是风浪越来越大，每个小组还必须舍弃两种价值观，才

45、能度过危险。请大家再次舍弃两种价值观，同样也需要说明取舍的缘由。继续将代表这两种价值观的成员排除在圈外，最后只剩下组长和一位组员。该组员代表的价值观，就是本组认为最重要、最有价值的职业理念。学生商量后，继续抛弃两种价值观，并陈述本组的理由3 游戏结束后，学生对在游戏中获得收获和启示相互讨论、交流。游戏到此已经结束了，请大家思考在这两次取舍的过程中，自己对职业价值观获得了什么启迪和收获，小组内部和小组之间可以相互交流，探讨。学生根据自己的收获和启示与其他同学交流、分享5.教师总结：本活动的目的就是：通过让大家不断作出选择、不断取舍的过程，让你们对职业价值观有更清醒的认识，学会分辨各种职业观念的优劣，明确自己需要的价值理念是什么，指导并启发大家在今后的职业生涯开展中对职业价值观也能作出自己正确的选择。附一：教师演示卡说明本课教师演示卡片设计说明：1主题活动1：他山之石，可以攻玉的教学演示卡有四张。其中三张是印有名人头像，让学生挑选来介绍其职业价值观和职业生涯开展，以便让学生从名人事例中获得启示的。第四张是在学生介绍名人情况时，展示给学生看的提示信息，让他们按照提示上的思路进行介绍和解说，从而保证学生发言时的逻辑性、连贯性和正确性。2