Mimi the superhero教学设计重庆 高铎月

1、书名：Mi加/e S印e泌ero超级英雄咪咪话题：School subjects核心词汇：superhero,notebook, strong,super,brave,laugh核心句型：Mimi draws herself and she is . The superhero is .设计者：高铎月学校：重庆市渝北区巴蜀小学四年级指导思想与理论依据英语课程不仅是语言知识“课”的学习，更是语言素养、人文素养、思维素养等融 合开展，学生在学习语言的过程中，不仅要开展品格和思维提升核心素养，落实英语育 人价值也是重中之重。本课根据新课程标准、英语学科核心素养等理念，充分应用多模 态输入、合作探究、

2、感知体验等方式，旨在与学生交互过程中表达育人价值、树立文化 自信。文本创编方面，利用主人公事件开展作为主线和提炼英雄的概念作为暗线相结合 的方式进行梳理，易于化繁为简，厘清文本层次和脉络。在文本梳理和挖掘过程中循序 渐进地引出英雄的定义是乐于助人的、内心强大的、勇敢和机智的，从而升华课堂主 题；总体而言，本课希望从内容设计到实施过程再到内涵提升均做到形神兼具，帮助学 生强化运用能力、深化文化意识，提升核心素养。Mimi is short, thin. Mimi draws herself she is a . Mimis friends laugh at her. Mimi rings the

3、 bell and she She is not.really is a superhero.图一文本语言框架图英雄的定义：A superhero is not who you are, but what you do.英雄不在于你是谁，而在于你做了什么。图二文化内涵图文本分析What主题意义和主要内容本文通过主人公咪咪成为大家心目中真正的英雄的故事，传达出英雄的形象是乐于 助人的、内心强大的、勇敢和机智的主题；故事主要讲述的是主人公Mimi是一个热爱 superhero系列漫画书的小学生，同时她将自己画成一个英雄人物去帮助弱小。当同学 们看到她的画册时却一直嘲笑她，觉得她不够强壮、勇敢和强大

4、。在一次火灾事故中， 她通过自己的勇敢机智救了大家，赢得了大家的一致认同。通过故事让学生感受成为一 个现实中的superhero应具备的特质。Why写作意图作者通过讲述故事的开展过程，使学生了解到真正的英雄离自己并不遥远，不一定 是具有超能力的人才是 superheroo A superhero is not who you are, but what you do.同时，作者引导学生去思考生活中遇到问题时要根据自身的能力去正确解决问题； 引导学生发现自己身边更多的superhero,如身边助人为乐的同学、运发动、中国机长 等。How文体结构和语言修辞本文为故事类，讲述了 Mimi从拥有梦想到

5、真正成为了现实生活中的superhero的故 事。从语言功能角度看：全文的事态采用一般现在时，语言简单精炼。从词汇角度看：本文理解词汇主要有“strong” “brave” “super”等强调突出 一个superhero应具备的特质。相关配图和文本语境有利于学生猜想词义。学情分析1）本课的授课对象是四年级学生，全班32人，学生的思维比拟活跃，能根据教师 的引导推测故事的开展并能基本阐述自己对书中人物或情节的看法，具有一定的线上线 下阅读量和较高的阅读兴趣。认知：学生对superhero的理解停留在英雄的外貌等，对 英雄定义的更深层次的认知是有待提升的。2）学生已掌握一些描述人物外貌和性格的词

6、汇和句型。阅读相关superhero绘本， 能帮助学生更容易将文本与个人生活实际联系起来，在交流想法时提供了一定的语言支 撑，辅助学生更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。教学目标在本节课学习结束时，学生能够:.学习理解方面：掌握单词 superhero, notebook, strong, brave, super, laugh 发音，在 文本中理解单词的意思。运用句型Mimi is . /The superhero is .描述主人公咪咪 和英雄的性格和外貌特征；同时，学生对superhero的理解停留在英雄的外貌上；通过 阅读绘本、独立思考和讨论后，学生对superhero的理解更

7、为丰富和深层；.应用实践方面：阅读绘本，使学生了解到真正的英雄离自己并不遥远，不一定是具有 超能力的人才是superheroo生活中，很多平凡的人都是英雄，如身边乐于助人的同 学，在奥运会上获得金牌的外形瘦小但内心强大的全红婵，还有在关键时刻表现出勇敢 机智的英雄刘传建等。.迁移创新方面：阅读绘本，使学生了解到真正的英雄离自己并不遥远，不一定是具有 超能力的人才是 superheroo A superhero is not who you are, but what you do. 人 人都可以成为英雄，英雄不在于一个人的外貌，而在于做的事情。向身边的英雄学习， 思考并表达如何成为英雄；同时，

8、引导学生去思考生活中遇到问题时要根据自身的能力 去正确解决问题。教学重难点Pre- reading设计意图通过说唱的方式快速让学 生熟悉教师，在互动中激 活已学的描述性的形容 词，让学生在愉快的气氛 中复习所学知识，为语言 输出做好铺垫。通过出示故事主要人物和 事物的图片，引发学生思 考、建立联系，让学生预 测故事情节，培养学生读 前预测的阅读策略激发学 生的学习兴趣。教学重点：.梳理故事梗概，提取故事的主要人物Mimi以及Mimi的梦想被认可这一故事主线。.能在理解的基础上运用所学语言知识概括出英雄的形象并能够结合自身表达如何成为 一个英雄。.运用自然拼读的方式引导学生学习新单词，在语句中进

9、行操练。教学难点：.根据故事的开展和结果，分析Mimi处理火灾事故态度和行为，并且谈论自己如果身 为故事中的Mimi这一角色会采取什么态度和行为。.在自主与合作的学习过程中，通过比照superhero in the fiction和real superhero的异同，从而理解英雄的更深层次的定义并学会表达如何成为英雄。教学用具绘本、PPT课件、电子绘本、视频音频文件教学过程教学活动活动1： Warm up & Lead in热身与导入Greeting with studentsHave a rap to introduce me and chant with students together

10、.活动 2： Cover and title page reading 阅读封面和扉 页，观察图片，预测故事。Read the cover of the picture book and guess what you can see.T: Today well enjoy a picture book. Look at the cover.What can you see?Ss: I see.超级英雄咪咪Ask and answer：Whats she doing?Whats the girls name?T: Today we are going to enjoy the story “Mi

11、mi the superhero”Ss: She is ./Her name is .Whilereading活动 3： Picture walk and independent reading图片环游+自主阅读感知故事，演绎故事，验1. Predict the characters and appearance of Mimi,and观察图片，分析主人公咪 咪的性格及外貌特征，与 超级英雄的特征形成对 比，凸显矛盾冲突，为后 文做铺垫。contrast with the superhero观察图片，预测咪咪的性格及外貌特征，与超级英雄形成比照做好铺垫T: What do you think

12、of Mimi? What is she like?Ss:(She is .)学生自读故事，通过角色 代入，演绎Mimi身为一 个 superhero 时的 strong, brave, super,让学生更深 入地感受体会绘本，帮助 学生更好地理解故事后续 地开展。学生自读故事，通过角色 代入，演绎Mimi身为一 个 superhero 时的 strong, brave, super,让学生更深 入地感受体会绘本，帮助 学生更好地理解故事后续 地开展。T: Mimi is short, thin. Look at Mimi ,is she a superhero ?Ss:(No, she i

13、snt.)Enjoy the story Mimi draws in her notebook and perceive what is Mimi like in her notebook.T: (1)What roles can you see in the notebook?(2)What is the story about?(3)Can you add a title to the story?(4)Is Mimi a superhero in her notebook?The superhero is strong, brave and super.(new words:brave)

14、y Mlm。Ihe 帔 婚e cafty Mlm。Ihe 帔 婚e caftT: In her notebook, Mimi helps the cat. So she is a superhero. Can you tell me what is a superhero like?通过了解咪咪救猫的故 事，思考英雄的概念是乐 于助人的；并列举身边乐 于助人的同学有哪些？.After reading the storyMimi helps the cat”, think about the question What is a superhero like?”Ss:(The superhero

15、 is .)T: There are so many helpful people around us.Who is helpful in our class?What does he/she do?Ss:(is helpful. She/he helps ).Picture walk and predict what is Mimi like in her friends eyes?T: Both you and Mimi are helpful.One day, Mimi goes to school with her notebook, here comes her friend.Wha

16、t will her friends say ?What do her friends think of Mimi?T: What do they think of Mimi?Ss: Mimi is not strong, brave or super.5.Act out the conversation between Mimi and her friends and talk about Mimis feelings.T: What will her friends say?Ss: (Mimi, you are not.)T: Mimi, your friend laugh at you,

17、 how do you feel?If you were Mimi, what will you do?通过师生图片环游和学生 自主阅读，运用预测、全 语境提问与讨论等阅读策 略，帮助学生解决生词难 词，了解故事的主要内 容，培养学生获取和整理 信息的能力。通过表演对 话，激发学生的同理心， 学会在遇到困难时能够直 面自己的情绪并进行调 整。6.Through the example Quan hongchan (全红婵)， think about what is a superhero like?通过讨论咪咪的感受以及 预测她的行为，让学生了 解学会处理自己的情绪， 并通过全红婵的例子，引

18、导学生学会用行动证明自 己的价值。Ss: (I feel. I will.)设置悬念，引导学生理解 咪咪成为真正的英雄是因 为咪咪做了一些事情帮助T: There is a girl; Her name is 全红婵.She is thin and short. But she shows she is a superhero in the Olympics. Is she a superhero now ?Ss:Yes.T: What is a superhero like?Ss: The superhero is .Predict what happen and how Mimi real

19、ly is a superhero.T: Just like 全红婵，Mimi is short and thin； Can she be a superhero? Lets read and find out.Ss:(I dont know.)Discuss with group members “what will you do when the fire is coming ? ”了大家。T: We know fire is very dangerous. When fire is coming. What will you do? Discuss with your partners.

20、激发学生已有的生活经验; 帮助学生获取处理火灾事 故的正确处理方法,同时让 学生感知咪咪在短时间内 按下报警铃是非常机智和 勇敢的。Ss: (I will.)9. Through the example Liu chuanjian(文U传健),think about what is a superhero like?T: Whats the superhero like?通过讨论以及刘传健的例 子，引导学生更深刻的思 考和理解英雄的定义；帮 助学生形成思维习惯，积 极主动思考，归纳总结， 突出主题。Ss: The superhero is .Postreading 读后活动活动 4： Review the sto