生物进化的历程》优秀教学设计

1、第二节生物进化的历程教学目标：知识：1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；能力：在讨论生物进化证据的过程中，锻炼学生比较和分析的方法和技能；在总结生物进化的历程过程中，培养学生归纳总结的能力；情感态度和价值观：在学习研究生物进化方法的同时感受科考工作的意义 和工作者的艰辛；感受到生物进化历程的漫长。教学重难点：认识比较的方法在研究生物进化方面的应用；植物和动物进化的历程。归纳总结植物和动物的进化历程是本节课的难点。教学过程:时间教学环节教师活动学生活动媒体说明课时15分导入生命的起源是生命从无到有 的过程，生物进化的历程则 是生物逐步发展变化的过 程。科学家在对生命起

2、源问 题展开争论的同时也在探索 着生物进化的历程，而在探 索中要有足够的证据，我们 知道的化石就是非常好的证 据。板书：第三章生物的进化第二节生物进化的历程倾听35一、学1、化石为生物进化的研究提阅读课本资料幻灯片：分习研究 生物进 化的方 法供了多方面的证据：什么是 化石化石是怎样形成的一一 资料分析(1)鱼类、两栖类、爬行类 和哺乳类在。地层中埋藏 的顺序，由此你能推测它们 的进化顺序吗(2)观察始祖鸟化石和复原 图，与爬行动物和鸟类进行 比较有哪些相同和不同之处 由此你能得出什么结论 提供视频：化后研究。2、比较解剖学上的同源器 官：3、胚胎学证据：/、同生物的 胚胎在初期都非常相似，都

3、 有尾和类似腮的结构，研究 和比较生物胚胎可以得出生 物之间的亲缘关系。4、分子生物学研究细胞色素 C的差异，也为生物进化提 供了新的证据提供数据，简单讲解细胞色 素C的相关知识。板书：一、学习研究生物进化的方 法1、化石2、同源器官分析回答：在越早 形成的地层里，成 为化石的生物越简 单，越低等；在越 晚形成的地层里， 成为化石的 生物越复杂，越高 等。分析始祖鸟具备哪 些过渡类型特征， 讨论回答：说明鸟 类和爬行类有亲缘 关系。认识同源器官 看图说明 分析数据，解释表 中生物的亲缘关系化石和底层视频：化 石的研究3、胚胎学上的证据4、分子生物学证据5分钟总结以上证据的应用中，都用到了一种方

4、法比较。看书：比较是指根 据一定的标准，把 彼此后某种联系的 事物加以对照，确 定他们的相同和不 同之处。通过对各 个事物特征的比 较，可以把握事物 之间的内在联系， 认识事物的本质。课时2时间教学环节教师活动学生活动媒体说明2分引入与原始生命起源一样，生物 进化的历程也是极其漫长的 过程。现在地球上的丰富多 彩的生物界是经过漫长的历 程逐渐进化形成的。35分二、生物进化的历程在进化的早期，由于营 养方式的差异，原始生命的 F分进化为具有叶绿素的 原始藻类，另F分进化为 不含叶绿素的原始单细胞动 物。以后，这两类原始生物 分别沿着一定的历程发展为 动物界和植物界。科学家在研究生物进化积极思考，

5、回忆所 学知识思考并将书上图补 全对生物进化历程 有整体的概念，进 行归纳根据所学知识，将 各种动物类群排列 出进化的顺序。幻灯片的历程过程中对/、同类群的 生物进行比较，对比/、同类 群的生物的结构、功能和生 活习性，发现各类生物的相 同和不同的特点。一般说 来，亲缘关系近的生物类 群，相同的特点较多，反之 较少。根据分析比较，找出 不同类群生物的关系和进化 发展的顺序。我们也可以用 这种方法对植物和动物网奠 生物中的不同类群分析比 较，认识它们的进化历程。1,植物进化的历程：利用书上的进化历程 图，组织学生对不同类群植 物的形态结构、生殖方式以 及生活环境比较分析，哪类 生物结构简单，比较

6、低等， 哪类生物比较复杂，较为高 等，最后总结植物进化的历 程。提问：植物进化的历程可以 反映生物进化的什么趋势从生活环境看，进化的 历程是从水生到陆生；从结 构分析看，是从简单到复 杂；植物进化的总趋势是由 低等向高等发展。2.动物进化的历程：科学家用同样的方法研 究动物进化的过程。提供动物各类群名称及 特征，比较各类动物的特 点，并归纳动物进化的历程 以及进化的趋势。5分小结生物进化的历程：板书：二、生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生分析进化树，初步 得出生物进化的历 程3分总结研究生物进化的最重要的证 据是化石，比较研究方法运 用的最广最后效。板书：生物进化是一个漫

7、长的历 程，由简单到复杂，由低等 到高等，从水生到陆生。根据生物进化的历 程，总结生物进化 的趋势是由简单到 复杂，由低等1可图 等，由水生到陆 生。的本课的重点和难 点有整体的理解和 记忆。板书:第二节生物进化的历程一、学习研究生物进化的方法1、化石2、比较解剖学上的同源器官3、比较胚胎学上的证据4、分子生物学二、生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生课后反思 :学生对于化石有一定的了解，也知道化石的年代代表该生物所处年代，而通过本课的学习，学生又可以了解到根据化石证据可以进行比较，得到生物大致的进化历程，所以比较感兴趣。在讲解比较解剖学上的同源器官上，学生将不同生物的同源器官进行比较后可以对生物进化的历程有一个大致的了解。细胞色素C是学生未接触的，具作为蛋白质的作用学生也不会较深理解，但是不同类生物之间其差别的显