概率论文-供参考

1、制约大学生学习的因素的分析学生姓名及学号： 陈伟志1009210 谈宇姣100921037 李今钊100921085摘 要统计分析是运用统计方法与分析对象有关的知识，从定量与定性的结合上进行的研究活动，是整个统计工作中的重要组成部分，在制约因素的分析中发挥着巨大的作用，也是使学习和能力达到契合点的主要依据。 关键词统计分析 学习 能力一、统计分析的概述及其特点 1.统计分析的概述 统计分析是指运用统计方法及与分析对象有关的知识，从定量与定性的结合上进行的研究活动。它是继统计设计、统计调查、统计整理之后的一项十分重要的工作，是在前几个阶段工作的基础上通过分析从而达到对研究对象更为深刻的认识。它又

2、是在一定的选题下，集分析方案的设计、资料的搜集和整理而展开的研究活动。系统、完善的资料是统计分析的必要条件。 2.统计分析的特点 运用统计方法、定量与定性的结合是统计分析的重要特点。随着统计方法的普及，不仅统计工作者可以进行统计分析，各行各业的工作者都可以运用统计方法进行统计分析。只将统计工作者参与的分析活动称为统计分析的说法严格说来是不正确的。提供高质量、准确而又及时的统计数据和高层次、有一定深度、广度的统计分析报告是统计分析的产品。从一定意义上讲，提供高水平的统计分析报告是统计数据经过深加工的最终产品。 （1）运用统计方法:统计方法是以总体现象的数量关系为对象的一类特殊科学研究方法的总称，

3、从运用的角度可分为经验方法和数学方法。经验方法是指人们长期的统计实践经验相关的方法。在统计分析中常用的数量比较法、分组分析法、指数及因素分析法等就属于这一类。对于这一类方法如能正确运用，可以提高统计分析的科学性。 （2） 定量与定性的结合：统计分析面对的不是抽象的数字，而是在定性分析的前提下。通过其数量表现对研究对象进行认识。因此，熟悉和掌握与研究对象有关的知识是十分必要的。一、制约大学生创新能力培养的学习因素 1.学习目标的片面性。在学习的定位上，多数学生一般都是将知识作为学习的唯一目标。其实，知识既不是学习的唯一目标，也不是学习的最终目的。学习是促进生命完满和谐、发展和开发人的生命潜能、实

4、现自我价值的重要途径。只有在学习知识的基础上，不断丰富人的情感，陶冶品性，提高能力，形成良好的人格，才能使大学生获得人生命所具有的全部意义，健康、活泼、全面、和谐地发展。 2.学习方式的单一。目前，大学生的学习方式主要是接受学习，而且以课堂学习为主，个人自学为主。通过这种学习，大学生可以学习和继承前人已经发现的知识，获得个体经验，但其创新能力是难以形成与发展的。以接受学习为主的学习方式，使大学生的学习方式单一化，它妨碍了大学生创新能力的培养，阻隔了大学生学习的主动性、独立性和创造性。 3.学习内容的窄化。大学阶段，主要是专业阶段，目的是为大学生将来从事某种职业打下扎实的专业知识方面的基础。这种

5、专业教育使得大学教育，分科过细，知识成点线结构。大学阶段这种分科过细、专业性太强的学习内容，导致大学生知识面狭窄，限制了大学生的思路，不利于大学生成才。正如怀海特所指出的那样：“最糟糕的那种教育一定是以一种或两种特定为基础往往只向学生灌输这些特定学科的狭隘的成果一个人如果只了解自己所学的学科，把它作为这种学科特有的一套固定程序，那么，他实际上并不懂那门学科。他缺乏丰富的思维，不能很快领悟完全不同的思想概念的含义。他将无所发现，在实际运用所学的知识时也将反应迟钝。” 4.学习动机的外在化和功利化。据调查，当前大学生学习最主要的动机是：为得到一个好职位、出人头地、报答父母、想在某方面有所建树等，多

6、涉及自我及个人利益方面。学习动机的外在化和功利性，造成大学生学习目标价值追求的近视或短浅，学习心态的浮躁，学习行为的短期化倾向，妨碍了需要以长期、稳定的学习作支撑的创新能力的发展。 罗马俱乐部的三位成员在回答未来的挑战一书中指出：“当代学习的不足，导致了人类状况的恶化和人类差距的扩大。我们的学习方式是令人震惊的落后，这种状况是个体和社会在对付全球问题的挑战方面，都未能做好准备。这种学习上的失败，意味着人类在作好准备方面，仍处于全世界都不发达的水平学习的失败从根本上说是我们一切问题的问题，这是因为这种失败限制了我们对付全球性问题中的其他每个问题的能力。” 二、转变大学生的学习方式，培养大学生的创

7、新能力 1.合理定位，树立“知识能力人格创新”四位一体的学习目标体系 学习的最终目的和最高追求是创新。创新是人的本质力量的集中体现。人类借助于创新，获得发展的“不竭之源”。整个人类的文化史、文明史，从本质而言，就是一部创新史和创造史。创新，作为一种精神，贯穿于学习的全过程和渗透到学习的方方面面；作为一种结果，它是学习活动的目的所在；作为一种动力，它推动和激励大学生学习的进行。然而，大学生要创新，必须将其建立在一定的知识、能力的基础上，把知识内化为能力，提高自身的素质。知识、能力与创新之间并不是简单的对等关系。知识既是学习的目的，更是获取新知识、形成能力和进行创新的手段；创新的核心问题，不是知识

8、问题，也不是能力问题，而是价值取向问题，是人格问题；自信、勇敢、良好的情绪和性格、坚强的毅力、敢于质疑、专注、好奇等等人格因素，是创新的心理基础，也是掌握知识、发挥能力、进行创新的前提条件。因此，大学生的应把知识、能力、人格、创新有机统一起来，实现学习的目标，使学习成为培养自身创新能力的重要活动。 2.构建以培养大学生创新能力为主的、具有个性化的学习方式 大学生要构建以培养创新能力为主的、能够把自己的优势和特长充分发挥的学习方式，这种学习方式应具有以下几个特征： 第一，多样性。没有一种学习方式是完美无缺的，学习方式也不是唯一的。学习时，大学生应当把课堂学习与课外学习、书本学习与实践学习、个人学

9、习与合作学习、接受学习与探究学习等多种学习方式结合起来，使其能相得益彰，取长补短。 第二，反思性。大学生的学习要提倡反思性学习。好问、喜思是反思性学习的表现，探究是反思性学习的基本特征。而好问、喜思和探究正是培养创新能力的前提。学习中，敢于怀疑，不迷信权威，不盲从教师和书本，凡事问个究竟，善于思考，是形成和创新能力的核心所在。 第三，个性化。一方面，创新性人才是有个性的人，只有把人的个性充分展示和弘扬，才会真正实现人的价值和潜能，体现人的最高本质创造性。另一方面，每个大学生都存在感知、思维、想象等方面的差异，所以不能让大学生去适应某种学习方式，而应让大学生选择适合于自己特点、能够发挥自身优势的

10、学习方式，扬长避短，达到有效学习。尊重大学生的个性，为大学生提供自由、宽松的学习环境，才能体现以生为本，促进大学生创新能力的发展。 3.变革高校课程，开设综合性课程，拓宽知识面，提高大学生学习质量 知识面广博是培养创新能力的首要条件。当今世界，创新点往往出现在学科与学科交界处，谁拥有的知识越丰富，谁发现新知识的机会就越多，谁取得重大突破的可能性就越大。高校由于分科过细，专业化太强，导致大学生知识面窄小，成为制约大学生创新能力培养的“瓶颈”。改革高校的课程设置，打破学科之间的界限，实现文理渗透，帮助大学生建立有内在联系的知识体系，以拓展思路，寻求新的支撑点。综合性课程，既能使大学生整体地对待世界

11、，又能让大学生多角度地认识世界，获得对世界的全面的、统一的感知，扩大大学生的信息知识范围。只有质量高的知识越多，迁移越快，越能进行创新。因为“只有质量高的知识才是有利于创造潜能的知识，在知识的质得到保证的前提下，知识的量与创造性成正比关系”。据我国学者张庆林等的研究，具有条件化、结构化、自动化、策略化的知识才是质量高的知识。大学生学习，必须注意把学习内容整合，建立系统化的知识体系，构建高质量的知识，为创新能力的培养奠定深厚的知识基础。 4.激发大学生学习动机的内驱力，提升大学生的内在品质 学习是提升个人内在精神品质、丰富人性的重要手段，是激发个人潜能、实现人的生命价值的主要途径，是人生命和生活

12、中的组成部分之一，是人的生命存在方式和生活方式的体现。学习不纯粹是个体为了获得一些外在的东西，更是为了促使个人实现理想、追逐生命意义、展示个人才智、彰显人的最高本质创新的基本方式。大学生的学习应注重个人内在品质的提炼，把内在与外在结合起来，从而想学、肯学、乐学，品味学习知识的意蕴，享受学习的乐趣；在学习中萌发出创新的欲望和冲动，在强烈的创新欲望驱使下，不受约束，不受羁绊，自由选择，大胆思索，去尝试，去实践，去做一做，培养和提高自己的创新能力。 第二课堂是大学生培养学习能力，提高科研创新能力，全面提高个人综合素质的重要场所。第二课堂是第一课堂的延伸与补充，它围绕着理论教学组织开展了多种活动。第二

13、课堂的最大特点是不受教学计划的约束，能适应大学生要求参与、展示才华、实现人生价值的重要特点，为高校学生个性的多元化发展与人格情操的健全提供了重要条件。通过参加学校的各种社团活动、文艺演出、辩论赛、体育活动等第二课堂活动和科技咨询、科技开发、智力开发等社会实践活动，高校学生能增加学习兴趣，提高竞争意识和科技意识，锻炼和增强创造意识和创造技能。本次调研从学生参加课余活动的类型和级别，对第二课堂活动进行了评价。调查发现，总体而言，参加过课余活动的大学生比例较高，从来没有参加过某类课余活动的学生占少数。但是值得关注的是学生的参加频率普遍不是很高，约一半学生都是偶尔参加课余活动，经常或者一定参加的学生比

14、例不高。高校大学生参与各类课余活动的程度和内容相关，不同类型的课余活动学生的参与程度和热情存在差异。具体而言， 按照学生参与的比例和程度，各类课余活动可以分为三类。第一类课余活动覆盖面广、参与程度高，包括各种讲座和报告会，社会实践或公益活动，以及各级体育活动。第二类课余活动覆盖面和参与程度明显降低， 包括学生社团活动、文艺活动和业余党团校培训活动。第三类课余活动覆盖面窄，学生参与热情低，主要是演讲朗诵等文化活动。另外，调查发现大部分大学生对学校的学术活动和讲座、社团活动和文体活动表示满意。只有21%的大学生对学校的各类学术活动和讲座表示不满意。只有32%的大学生对校园内的社团活动和文体活动的开

15、展表示不满意或者不太满意。表格 2 参与各种类型课余活动的大学生比例课余活动类型各种讲座、报告会（%）社会实践或社会公益活动（%）各级各类体育活动（%）学生社团活动（%）校、院（系）文艺活动（%）学生业余党校、团校培训（%）演讲、朗诵、辩论赛等文化活动（%）只要有就参加4673484经常参加45323124202513偶尔参加48514551514236没有参加过4111722262647注释1：表中百分比进行了四舍五入，相加总合可能不等于100%。表格 3 参与集体活动的级别及态度本宿舍集体活动（%）师兄弟联谊活动（%）本班级、支部集体活动（%）所在年级集体活动（%）全院（系）集体活动（%）

16、积极参加并参与组织4231281816能参加就参加4856565754被动参加810121718能不参加就不参加334911注释：表中百分比进行了四舍五入，相加总合可能不等于100%。大学生学业成就与能力素质的形成1.学业成就调查显示约有30%的大学生认为自己的成绩属于专业前10%，32%认为自己处于11-25%的区间内。从读大学到目前为止，存在不及格科目大学生比例为7.8%。5.76%的大学生有过1-2门不及格科目，1.3%有3-5门不及格科目，1%有5门以上不及格科目。同时调查表明，对自己目前的学业成绩，有将近10%的学生持不满意的态度，将近36%不太满意，比较满意为45%，满意的比率仅为

17、10%。2.科研能力和成绩大学生教育旨在培养具有高学术能力的专门性人才。因此，它不仅要求学生具有较高的学术能力，而且要求学生通过大学生阶段的学习取得一定的科研成果，证明他们可以将自己的科研能力转化为科研成果。本次调研特别关注大学生科研能力各个方面的成长，并进行了专门调查。首先，调查显示大学生对自己的能力最为自信的领域是独立科研能力（72%）、开阔的知识面和视野（60%）、实践动手能力（59%）和专业知识（57%）。这表现了大学生对自己科研能力和知识积累的认可。大学生能力中较为薄弱的环节为自主创新能力43%、撰写规范的科研论文的能力和跨学科大学的能力（44%）。这几项测量了学生对学术规范和创新的

18、把握，结果表明大学生教育在这些方面尚有提高的余地。3 大学生科研能力大学生的学术成果可以从他们的课题大学参与和发表情况进行分析。从参与课题项目的情况来看，53%的大学生参与课题科研工作。在所有参与大学的学生中，84%参与过1-2个课题，10%参与过3个课题。从发表研讨会论文的情况看，17%的大学生曾经在研讨会上发表论文，其中大部分（80%）发表了1-2篇论文。在学术期刊和书籍中发表论文的情况显示，大学生中有19.7%发表过论文，其中有80%发表了1-2篇论文。除了较为常见的论文和科研参与，少数学生还出版过专著或拥有专利。4%的学生发表过专著，6%的学生拥有自己的专利。因此，首都高校大学生参与科

19、研和发表论文的比例较高，但是频率较低。虽然多数学生认为自己的科研能力较强，但是只有少数的学生能将能力转化为科研成果。大学生对自己目前科研成绩的满意度明显低于他们对自己学业成绩的满意度。对科研成绩不满意和不太满意的比例为75%，而对学业成绩不满意的比例仅为46%。对科研成绩非常满意的只有3%，而对学业成绩非常满意的达到了10%。这说明大学生尚未做到全面发展，尤其是大学生教育对学生科研能力提高的促进作用还有待提高。重视第二课堂课余活动大学生的参与度，注重课余活动组织类型与数量的均衡。从调查中发现，总体而言，大学生参与课余活动的比例较高，但是依然有将近半数左右的学生只是偶尔参加各类课余活动。“如何提

20、高学生的参与程度？如何将课余活动与学生的全面发展结合？特别为学生提供能够促进文化体育素质发展的相关活动？”都是今后高校在第二课堂活动组织中需要引起重视的问题。此外，高校要提高对学生业余党校团校培训工作、文化和文艺活动的重视程度。在组织这类活动中，高校有必要结合学生的个人背景、特性以及兴趣所在，在组织形式和课程讲授等方面进行创新，提高学生的参与程度和参与热情，从各方面增强学生的个人综合素质。为了解我院大学生的学习状况，及在学习中的困惑和期待，从而为改进学院的教学工作，提高教育教学水平提供可靠的现实依据。来源:免费范文网四月份，教务处和教学督导团联合开展了问卷调查、学生座谈、实地考查、随堂听课等活

21、动，现将有关情况报告如下： 一、调查的基本情况 1、此次问卷调查的对象是全院6个系（不含体艺系）、24个专业、40个班级，05级和06级的大专学生。共发问卷500份，回收有效答卷492份，回收率为98.4，问卷调查共设39个题目，其中单选题33个，多选题6个。 2、4月17日和4月18日分别召开了学生代表座谈会，公管系、计算机系有关负责人自始至终参加了各自系里的座谈会。到会代表紧紧围绕学习目的、学习态度、学习方法，以及教师的教学、专业的开设与教学管理等方面踊跃发言。 3、对学生寝室的考查，先后对南苑1、2栋的104#、105#等12间，北苑学生公寓第3栋、第4栋的204#、312#等4间，培训

22、楼的310#、316#等6间，共计22间，重点查看了学生在寝室的学习情况，并专访了宿管员彭春风、阳建华、杨立君等同志。 4、对图书馆的考察也是白天、晚自习不同时段先后六次入馆，查阅了有关记载，访问了部分工作人员，察看了阅览室、自修室的现场情况。 5、根据部分学生反映，有针对性地对部分老师进行了随堂听课，感到确有不少方面比较欠缺。 二、调查的结果分析 1、学生的学习目的、学习态度、学习方法有待进一步加强和改进 从问卷和座谈的结果表明，我院大学生对专业学习充满希望，对毕业后的就业满怀憧憬。但因目的欠明确，态度不坚决，一遇困难和挫折就心灰意冷，以至放任自流。 当问及“你一天的学习时间是几小时？”有少

23、于3小时的占3.25，35小时的占26.83，58小时的占64.23%。在回答“学习对你是一件怎样的事？”认为是快乐的事占40.65，无趣的事、不得不做的事占57.73。当问及“你认为你学习努力吗？”其中回答比较努力的占33.33，一般努力的占48.78，而不努力的为13.82。公管系的同学在座谈中说，和高中的学习相比，我们大学生真是轻松了许多许多，首先在课程安排上少了很多。当前我们学生中流传着这样一句话：“60分万岁，61分浪费。”所以一般的学生根本不会为了考试而付出更多的努力。我们玩耍的时间远远多于学习的时间，至于晚自习的同学更是屈指可数了。 这种学习目的、学习态度与学习方法的不协调，正是

24、反映了当代大学生的人生观、价值观、理想、信念尚未定型，可塑造性很大。他们一遇困难或挫折就心理浮躁，自暴自弃，以至放任自流。 2、学生比较重视专业学习和动手能力的培养 当问及“你现在对你的专业学习是否感兴趣”时，回答非常有兴趣的占14.63，有兴趣的占47.97，而无兴趣的仅占4.07，在“你对实验实训课的态度”中，回答认真的占54.47，一般认真的占35.77，而不感兴趣的仅占5.69。 在座谈中，许多同学认为学校还是注重了动手能力的培养，新建的现代制造技术实训中心为学生提供了实地操作的场所，许多同学反复提出希望学院加大教学设施的投入。文秘专业的办公自动化今年在文秘操作室上课，全班47个人，可

25、用电脑只有20台。06新闻大一的学生，迫切需要三室：摄影摄像室、主持播音室、编辑室。他们恳求学校至少也应每年增添一室。 3、学生对教师的整体素质和执教水平的要求越来越高 当问及“你对上课的老师满意吗？”回答满意的占36.59，比较满意的占51.22，不满意的仅占8.13，这个数据说明在学生心目中，我院教师的教学水平基本上还是比较好的。在座谈中，普遍反映的是不少老师的普通话水平不高，乡音太浓，许多学生听不懂。一些老师教学方法呆板，照本宣科，听起来枯躁乏味，个别专业课老师对数控机床恐怕自己也不会动手，开课至今还没有编过程序。极少数老师批评起来很伤学生的自尊心。有的老师不注意自己的形象，在教室里随地

26、吐痰。同学们很希望老师多与自己交流沟通，不要形同陌路不相往来。大家很尊重敬业精神强书教得好的老师，也很喜欢工作负责关心学生的班主任。 4、图书馆开始热闹起来 图书馆共有五间阅览室，400多个座位，在电子阅览室里上午的入座率约40%，下午的入座率达80%，室内比较安静，地面还算卫生，个别接手机的能自觉跑到室外去。五楼的自修室上午有110人，到了晚上四、五、六楼的阅览室里人比较满，连走廊过道上都站有人看书。 据记载，自开馆至今，到阅览室来看书的学生已达22000人次，今年3月1日至4月7日借书11360本，还书7430本。 当问及“除了课本之外，你都阅读什么样的书籍呢？”回答是专业方面占26.13

27、，纯文艺性的占17.57，休闲娱乐类的占29.28。由于新生的素质高了，学生的就业门槛也高了。加上学院的自考，专升本等多元办学形式激发了学生的学习积极性。因此，图书馆逐渐火热起来了。 5、学生住宿现状急待改进 宿管值班室内没有学生寝室分布示意图，贴在各间寝室门上的名单小纸不少早已荡然无影了，有的却换上了“闲人勿敲，后果自负”的警告。南苑1栋学生宿舍室内光线暗淡，空间狭小，一般每间都安排了十来个人，加上电脑课桌，一些日常用品以及换洗的衣服鞋袜，整个室内弥漫着一股刺鼻的怪味。时间已是上午9:40，104、112、114、118、221等室内都留有学生，玩电脑的，睡懒觉的，看小说的，聊天的，也有洗澡

28、洗衣服的，问其为什么不去上课？说头痛的，说脚伤的，说感冒的，反正是不舒服。还有几间，里面明明有人，但就是不给你开门，如105、113、120等。据第3、4栋的宿管员反映，早操时大部分寝室内都有人不起床，晚自习在室内学习的人很少，约占10%左右，双休日学习的人就更少了，晚上外出的人多，按规定是10:30关门，实际上往往要到12:00去了。在校内校外上网的人较多，就是上课时也有少数人在寝室上网，谈情说爱的有一定数量。 当问及“你对宿舍的学习环境满意吗？”回答很满意的占15.45、满意的占30.08，可见学生中也有近三分之一的人对这样的环境并不满意。 6、要真正上好一堂课绝非一朝一夕的功夫 这次我们

29、先后在计算机系、财贸系、机电系、公管系、外语系等分别听了几位老师的课，总体感觉是老师都认真一些了，学生听课情绪高涨一些了。如05级计大二班的Delphi基础编程，老师对教材内容熟练，讲述有条理，突出了重点，突破了难点，边讲边示范，注重了学生能力的培养，该班应到42人，实到39人，室内无一人做其他事，教学效果较好。财贸系有一老师在列举的例题中数字有误，当自己发觉时只好再重新设计，但耽误了时间，影响了进度，可见老师备课还不大充分。05级模大三班的模具钳工实训课，老师的基本素质不错，讲述也很风趣，但觉得老师对钳工的操作实际还不大熟悉，只能按照教材来讲，其实这样的实训课应放到现场去上，还可以充分利用多

30、媒体，这样，效果肯定会更好些。05级文大一班的中国现当代文学，教师整整用了四十五分钟的时间，边讲边写，辛辛苦苦介绍尼采超人哲学的九大特征，缺乏师生互动，结果同学们听得迷迷糊糊不得要领，收获不大。06级模大一班的英语，教师想方设法希望调动学生的学习积极性，但因对学生的知识底子了解不透，结果总是启而不发，课堂气氛沉闷得很。三、几点认识和建议 1、理念决定成败。高职教育的人才培养目标应定位为：懂理论，会实践的高新技术实施者；懂经营、会管理的企业生产经营组织者；有修养、善协调的德才兼备者。 目前，我院学生人数越来越多，而师资却有所不足，教师对每个学生难以做到精雕细琢、悉心指导，大多实行粗放式管理，或抓

31、两头带中间，保证整体不出问题，这些管理方法与人才培养目标的理念书是格格不入的。 2、提高素质，全面育人。我院学风最突出的问题是部分学生缺乏学习动力，厌学情绪较严重。因此，首先要特别强调学生的品德修养，加强对学生的道德品质、技术技能、心理承受能力培养，丰富学生的科学文化知识，提高学生身体素质，使之在德、智、体、美诸方面都能得到全面协调地发展。 同时，充分利用学院的一切资源和设施，全方位地培育人才，如通过教师的师德、师风和学识感染，激励学生，严格管理制度，优化校园环境，引导和规范学生行为；运用教职员工的优质服务、诚实信用、奉献社会的精神风貌取信于学生；用良好的校风、教风和学风陶冶学生的情操和人格，使之品学兼优清正业精。3、理论、实践并重，突出实训。以职业道德和技能为中心进行课程设计，保证课程教学深入浅出，使理论知识起到指导学生专业实践的作用。同时，加大实践实训课程比例，加强实际操作训练，促进教学方式由“以教为主”转变为“以学为主”，使学生能主动创造性地学习。另外，支持和组织学生参与一些力所能及的事务工作，勤工俭学等，使学生在社会环境中学会做人，懂得待人接物；要鼓