我这样教汉语拼音

1、我这样教汉语拼音小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。”可见汉语拼音教学在小学阶段的重要性。然而一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，他们的理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而且记忆效果与他们的情绪有着极大的关系（即在高兴时记忆效果好，反之较差）。如何让学生学好枯燥无味的拼音是我一直努力的方向。一、从直观性入手，与现实生活接轨在教学汉语拼音的形时，我让学生找出实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；有的说“s”

2、像弯弯的公路当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。 在引导学生掌握汉语拼音的发音时，我充分利用表音图练习发音。如g舌根音，发音部位在舌根软腭，发音方法是塞清音，不送气。如果按发音要领进行讲解指导，学生难以接受。因此，我利用“鸽子”表音表形图，让学生说说图上画了什么（鸽子），引导学生将“鸽”读得轻短就是g的音。当学生正确发音后，让他们说出口头词汇中哪些词含有这个语音，使新学的语音与口头语言发生有机联系，达到巩固的目的。如学生能发g的音后，再说出含有g的词哥哥、大哥、唱歌、歌声等，学生就能凭着这些熟悉的词汇，记住新学的拼音。二、从趣味性出发，

3、与学生活动相容 兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。尤其是一年级学生，他们的学习活动往往受兴趣的支配，因而教师应注意在本来就比较乏味的拼音教学中重视培养学生的兴趣，提高学习效率。1、创编故事激发学生的学习兴趣。 教学音节标调规则（除特殊韵母外）时，一般规律是标调只标在韵母头上，不标在声母头上。在遇到双拼音节时，学生容易识别。而遇到三拼音节或复韵母时，因为有两到三个韵母，该标在哪个韵母上，学生就难于分辨清楚。为了避免标错地方，我编了一个通话故事：单韵母妈妈生了六个可爱的宝宝，他们分别是老大a，老二o，老三e，老四i，老五u，老六.单韵母妈妈规定，无论哪几个宝宝在一起，谁大帽

4、子就戴在谁的头上。学生一下子就弄清楚了。接着，我出示hui（u在前i在后）和liu（i在前u在后）两个音节让学生给他们戴上帽子。学生把帽子都戴在了i的头上。我把liu给圈了起来，告诉他们这顶帽子戴错了。学生感到很惊讶，说：“i是老四，u是老五，i比u大，戴在i头上没错呀！”我看学生一脸认真的样子，便告诉他们我的故事还没讲完。学生一听，一个个坐得笔直，催我快讲。我接着前面的故事说：“i和u是一对双胞胎，虽然i比u早出生半个小时，可他的身体比弟弟u长得瘦小，他俩站在一起大家都说u像哥哥，i倒像弟弟。因此帽子给i戴，u不服气，他也想戴帽子呀。韵母妈妈只好给他俩一个规定：iu哥俩在一起的时候，谁在后面

5、，帽子就戴在谁头上，并且还编了一个顺口溜让他们记住：iu并列标在后。所以liu这个音节，u站在后面，帽子就该他戴了。这样就帮助学生牢牢掌握了标调规则。2、参与活动激发学生的学习兴趣。 把读的内容以活动的形式展示出来，让死的书本动起来，寓教于乐,以达到激发学习兴趣的目的。例1、在教学b-aba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。例2、在教学j、q、x与相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有