一、用“爱心”滋润学生的心田

1、用“爱心”滋润学生的心田八百垧学区第六小学 李翠凤 7.10.18 用“爱心”滋润学生的心田我于一九八七年毕业分配来到大庆，从此开始了我的教育教学生涯。在过去的十四年里，我一直担任班主任及语文教学工作。时间虽然不算长，但我却以情育人先后送走了五个毕业班，其中有两个班还是学校出名的后进班。这五个班学生在毕业时都以优异的成绩和良好的道德品质升入上一级学校。并且还有十几名学生在国家、省、市、区级各种大赛中获了大奖。扎实、耐心、充满关爱的工作作风，使我出色地完成了学校交给的各项教育教学任务，也赢得了校领导的信任和学生家长的认可。以下就几年来的工作情况作以简单介绍：我的关爱，使弱者生活得幸福快乐。有人曾

2、这样说过：“看一个国家的文明程度，不是看这个国家的强者生活得如何，而是看这个国家的弱势群体生活得怎样。”我曾先后教过三名属于弱势群体中的学生。他们之中有的患小脑萎缩，有的是先天弱智边缘症患者，还有一名患的是血小板减少症。面对每一个这样的孩子，我从没把他们当成负担，总是给予他们更多的帮助和鼓励。患小脑萎缩的朱林林，手脚不灵活，做事与同学不能同步，有时会突然晕倒并口吐白沫，处理不及时会出现生命危险。他常常感到自卑伤心。基于这种情况，为了孩子，家长曾一度考虑到让他休学。看到家长是那样的无奈，孩子是那样的留恋学校、留恋周围的孩子。我没有怕自己有麻烦而让他家长将孩子带回家，而是给予了他特别关爱。无论课上

3、课下，我都督促鼓励他多动手，多活动，不与同学比，只与自己前一段时间比，让他从中发现自己的点滴进步，树立起战胜病魔的信心。就这样过了两年，加上药物的治疗，他不但控制了病情的进一步恶化，而且手脚的灵活性也有明显的进步。送走了朱林林，我又迎来了韩冬。开学第一天，在长长的学生队伍中，我一眼就看到了他。我快步走到他面前，抚摸着他的头，他用一种异样的眼神望着我。我看懂了他，他有点害怕，更看清楚了这是一个患弱智边缘症的孩子。我的心震颤了，这又是一个需要给予更多关爱的学生。从此，韩冬在校时的大大小事情全都由我担当起来，关心照顾他成了我工作中的主要内容，甚至经常同在校内外歧视、欺负韩冬的同学的老师取得经常的联系

4、，求得他们的大力帮助，使韩冬免受欺负或少受欺负。同时在班级积极倡导营造关心韩冬的行为：韩冬做不好的事，大家不嘲笑他，反而耐心地帮助他做好；韩冬要回答问题，大家谁也不同他抢小小的年纪，他们学会了如何对待身边的弱者；懂得了关心他们是每一个人的责任，帮助他们是一种幸福。与此同时，细心观察患血小板减少症的姚述桐也是马虎不得的。这种病极易受天气突变的影响，一旦发烧就会复发；身体某部位划破，造成出血，后果不堪设想。所以对她的照顾我更是无微不至。在我的带动影响下，孩子们从一年级开始，都能时时处处想着需要帮助与关心的人。 二、以情感人，以情育人，是我十几年来教书育人的准则。我爱自己的事业，热恋天真浪漫的孩子，

5、在我心灵的天平上，每一个孩子都是一个砝码，都占有一定的分量。我觉得做一个称职的班主任，对每一个学生的性格、特长、思想状态、家庭状况等都应了如指掌，谁有了困难，都应及时伸出援助之手九七年我教的班有一名叫王玮的学生，由于父母离异，得不到家庭的温暖，得不到亲人的疼爱，整天混日子，破罐子破摔，有时还动不动就发脾气，甚至动手打学生我看到这些，心理很着急。我认为，该生就像一朵被害虫侵蚀过的花，更需要园丁的精心培育，否则稚嫩的花就会枯萎、凋谢。我开始时时注意用爱去感化他、抚慰他。由于他胆小，放学后一人不敢在家呆，我知道这个情况后，就把他留在教室，先帮他完成作业，待家长下班后，再把他送回家。对于他的衣食住行也

6、细致关心。及时提醒他换衣洗理，常常为他买早餐、缝好破了的衣裤渐渐地我们的距离缩短了。王玮开始为班级做好事：他看见粉笔盒容易坏，就在家里利用硬纸壳做了一个精致、结实的粉笔盒；看见老师用的教鞭很短，他就到树林中选了一根树枝，花了一天的时间，用小刀削的光光的并刻上“老师专用”几个字。看到王玮的变化，我心里非常高兴，爱的力量真是神奇的。三、观察孩子的心灵，做他们成长道路上的引路人教书育人是一门科学，又是一门艺术，是一门难度极高的雕刻艺术。我深知，十一二岁这个年龄是人生中可塑性最大的时期，最终成为什么“品”，是成品，还是废品，全靠老师的雕琢。因此，我必须有高超的技术、敏锐的目光。九七届毕业班在校较有“名

7、气”。有几名学生经常在课堂上与老师唱反调，不但不听讲，还与老师抬杠；课下，欺负小同学，打架、闹事、称霸，他们认为这样做很英勇，是了不起的英雄。近半个月的观察、分析，我发现他们口中、心中佩服的英雄是武打片中的拳脚功夫高人一筹的人物，谁的武艺高，谁就是英雄，而不考虑英雄们冬练严寒、夏练酷暑的毅力，不学习他们不畏强暴、仗义扶弱的精神；学赖宁更是不学他救助国家财产，而学他捅蚂蜂窝。孩子的思维具有直观性、形象性，往往会被一些表面现象所迷惑。对此，我及时引导，耐心教育，并通过中队活动，讨论什么是真正的英雄，组织读英雄书籍，讲赖宁的故事，寻找与赖宁的差距等，将孩子们的思想引上正确之路。“春风化雨，润物无声”

8、，孩子们心中树起一座座英雄的丰碑。榜样的力量是无穷的，在赖宁等许多英雄精神的感召下，孩子们进步很快。四、从“让学生写他们要写的”这一点激发写作兴趣“无话可写”是学生感到作文难的主要原因，命题作文，给范围作文是制约学生发挥写作潜力的重要因素，学生往往缺少命题中的生活体验而胡编乱写，没有真实感受，有的只是生硬的套话和华丽辞藻的叠加。因此，了解学生的心理，了解他们的兴趣、爱好，倾听他们的心声，改变作文教学中远离学生生活的作文要求，为他们重新拟定一些新颖、有趣、贴近或符合他们生活实际的作文要求，给学生广阔的写作空间让学生“写己要写，写己能写”的开始写起；从兴趣起步，从他们容易做到的起步，逐步培养提高写

9、作能力，是我多年来一直钻研与实践的教学课题，取得了一定的效果。 九七年，第一次组织参加第二届国际华人作文比赛，我辅导的学生谢娜、李欣分别获得国家级一等奖，张旭获得国家级二等奖；九九年组织参加第三届国际华人作文比赛，我辅导的学生也获得了同样的出色成绩；王亚楠同学的一位普通老人被编入九七年出版的全国小学生优秀作文精编一书中，近年来张帅、张俊靓、王庆华等多名学生还多次在省、市、区各种作文赛中获大奖。五、珍爱学生的棱角，培养学生的想象力现在的孩子见多识广，思维活跃，头脑之中有无穷无尽的多彩的画面，书上的内容往往使他们浮想联翩，从他们口中飞出的答案也是五花八门的。这时，如果只按书中的答案给予规范，只能限

10、制住了学生的发散思维，把老师教给的还给老师，而不能做到融会贯通，举一反三，进行进一步的头脑创造。面对这群活跃的小鸟，我在语文教学活动中，给他们创造了无限广阔活动空间，让他们尽情地展开想象的翅膀，自由自在地飞翔，不轻易否定他们的答案，也从不统一标准答案，只要学生的答案合理，自己讲的有道理，大家听后觉得合理，就给予肯定。鼓励学生大胆想象，是我每节课中都要努力倡导的。通过长时间坚持让学生畅所欲言，我的语文课早已变讲堂为议堂，学生真正成为学习的主体。六、充分利用日记教学对学生进行高时效的德育教育日记是学生思想状况的真实反映。他的材料属于确切而具体的第一手材料，校园内外纷繁芜杂的人间万象都可能在其中折射出来。虽不能说篇篇跟德育有关，但直接或间接的反映学生思想认识，道德观念和情操、趣味等总是占多数。我在阅读学生的日记中，除了能了解熟悉学生的生活和性格，同时还具有医生把脉问诊的功效，能及时感受到学生的思想脉搏和爱憎方向，是健康向上还是顽劣无知。通过师生交流的评语，对前者鼓励、呵护、赞赏；对后者的评语，斟酌使用，我是这样做的：大凡处于萌芽状态的，就用商讨式、建议式，大凡错误观点，则直接指出错误弊端，并辅之以谈心引导，起到了高时效性的德育教育效果。在教育教学中，由于自己的不断努力和探索，取得了一定的成绩，先后有几篇教研论文在省、市、区获奖；德育论文