活动课一　寻找历史2

1、姓氏趣谈之我们身边的姓氏教学设计指导教师：孙利我们在生活中常见的见面问候方式是“您贵姓？”。对于这句我们都能够快速的回答出来“免贵姓”但是我们的姓氏是如何由来的，大部分人们都回答不出来。基于上述因素决定选取姓氏趣谈之我们身边的姓氏作为此次研究性学习的内容。一、研究背景：每个人都有不同的姓氏，到底这姓氏是从何而来，它承载着中国五千年的民族精神。当然，中国的姓氏博大精深，每个时期都有不同的姓氏文化，如宋代为：赵钱孙李、周吴郑王；明代为：朱奉天运、富有万方。其根本原因是皇权独尊。那么我们对自己的姓氏又了解多少呢？二、研究目的与意义：积淀了五千年的中国姓氏文化,不仅仅融入中华民族的传统文化之中,而且还

2、与人们的日常生活发生了密不可分的联系,这对于传播中华民族的文化有着重要作用。中国姓氏文化不仅仅是狭义上的文化,而且是一门科学。它对于人认识自身、造福自身、改造自身有着十分深远的意义。A查阅资料 B. 采访 C. 统计分析 D. 海报展示 E.ppt展示三、研究过程： 首先根据确定的题目内容，选取初二14班学生组建调查研究小组，分为5个研究小组由组长负责分工行动。 第一组：史赵萧涵研究小组搜集有关姓氏文化由来的资料，图片，对姓氏文化发展进行归类总结，了解到中国姓氏由来的基本情况。 第二组：富子益研究小组分类整理所获得的各种资料，进行对比分析，探究姓氏文化变迁的原因和影响。 第三组：阴泰钰研究小组

3、分别对本学校办公室、初一、初二、初三年级进行采访，对所得数据进行统计得出姓氏文化新时期的发展概况。第四组：邢钰皓研究小组负责寻根主题通过查阅本家族的家谱，家族祠堂行动建立寻根意识。第五组：原梦研究小组将成果整合制成演示文稿、海报形式进行展示。其次学生分工合作依据各小组的研究主题通过图书馆，祠堂历史，互联网，家庭族谱记录等收集资料，在收集资料的过程中要注意资料的真实性，可靠性，代表性，并将资料收集过程拍摄成视频、照片资料以便保存。四、收获体会在整个研究学习过程中老师出于指导的地位，所有的资料、照片、视频都是学生独立收集完成的，在整个过程中老师只是做与学校科室的联络工作，和最后展示资料的审阅者。在

4、整个研究学习中锻炼了学生的收集资料、筛选资料的能力也加强了团队的分工合作精神。原梦： 在这次实践活动中，我们在老师的指导下成立研究性学习小组，组织全组成员具体计划、人员分工。然后开始探究我们小组的研究。了解到姓氏的来源发展变化，认识到“您贵姓”是有历史文化渊源的。 富子益：在这次研究性学习中是同学间拉近了距离，也使我们认识到团队合作的重要性，也找到了自己在家谱中的位置所在，知道了什么是家谱。 阴泰钰：通过对学校各部门的采访锻炼了我们的勇气和语言组织表达能力。邢钰皓：在这次实践活动中我知道了邢姓的演变历史,知道自己的血脉传承，弄清自己的祖根来源以及邢氏祠堂修建渊源。史赵萧涵、孙广斌：通过对自己姓

5、氏的调查，知道了自己姓氏来源于国家名称。是古代皇族的后裔感到骄傲和自豪。最后谈一点我的体会：网络资源，内容丰富、信息量特别大，在教学中可以横向与纵向的延伸，使研究学习不受到各种限制，提高了学生的综合素质能力。学生把自己搜集的资料放在一起进行共享，通过姓氏网站一起查阅姓氏方面的知识，通过网络查阅自己家族的祖根来源，学生在合作的氛围中相互学习、相互交流，每个小组用自己的方式把学到的知识和获取的感受交流给全班同学，这是知识再创造的过程，培养了学生的合作意识。在研究学习中学生自行操作，自主寻找知识，形成一定的知识架构，巩固所学知识，充分体现了学生自主学习的主体地位。学生之间互相学习，培养了他们的协作能力。同样，教师在网络交流组中和学生处于平等的地位，随时交流研究过程，学习中的问题，教师及时引导，体现了师生之间的团体合作精神。由于网络信息丰富、容量大，不受教材的限制，