第六章__幼儿游戏 - 副本

1、第六章 幼儿(yu r)游戏制作(zhzu)人：闫学云共四十四页教学(jio xu)目标使学生了解游戏的特征与教育作用 初步学会创设幼儿园游戏条件 掌握(zhngw)幼儿园各类游戏的特点和指导 共四十四页第一节 游戏的特征与教育(jioy)作用第二节 幼儿园游戏条件的创设共四十四页第一节 游戏的特征与教育(jioy)作用 有关游戏的理论 游戏的特征游戏是幼儿的主要活动游戏在幼儿全面发展(fzhn)中的教育作用游戏的种类共四十四页一、有关(yugun)游戏的理论什么是游戏（关于游戏的概念(ginin)）游戏的理论 共四十四页 在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历

2、史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要接近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正(zhnzhng)成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。共四十四页我国教育大辞典（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿(mfng)和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：趣味性 具体性 虚幻性 自由自愿性 社会性丁海东学前儿童游戏论P15 刘焱 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。毛

3、曙阳在关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”返回共四十四页德国的福绿贝尔（FFrnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现(bioxin)，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造(zizo)某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解。学习

4、和掌握基本的人与人的社会关系。共四十四页精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出 认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏(yux)则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。“游戏发泄(fxi)论”、“游戏补偿论” 。共四十四页皮亚杰认为“游戏是指不断(bdun)重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐” 皮亚杰经典(jngdin)试验共四十四页 客体(kt)永久性性实验 共四十四页年龄稍大的儿童则不同，当处于类似(li s)的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩

5、具。 共四十四页二、游戏(yux)的特征1、游戏(yux)是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动3、游戏是一种假想的活动4、游戏是一种充满创造性的活动共四十四页三、游戏(yux)是幼儿的主要活动 游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候(sh hou)，他才游戏；只有当人游戏的时候(sh hou)，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。 哲学家马丁海德格也指出：“游戏没有为 什么，儿童在游戏中游戏。” 共四十四页游戏是儿童的主要活动，儿童通过游戏学习儿童通过

6、接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作(gngzu)态度。共四十四页四、游戏在幼儿(yu r)全面发展中的教育作用（一）游戏(yux)与幼儿生理发展（二）游戏与儿童认知发展（三）游戏与儿童社会化（四）游戏与人格发展共四十四页（一）游戏(yux)与幼儿生理发展1、游戏促进身体的生长和发育。2、游戏是促进动作(dngzu)技能的发展3、游戏促进大脑发展共四十四页（二）游戏(yux)与儿童认知发展 1、游戏促进儿童语言的发展游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由(zyu)表达创造适宜的语言环境。游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一

7、种有效的方法。游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调节功能获得发展的机会。共四十四页2、游戏与儿童创造力的发展游戏，是儿童创造性的源泵游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。游戏，特别(tbi)是结构游戏，有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。共四十四页3、游戏与儿童智力发展智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。游戏中问题(wnt)的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构，使智力转化为一种认识策略和机制。 游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。共四十四页（三）游戏(yux)与儿童社会化 1、游戏促进

8、儿童(r tng)性别社会化 2、游戏促进儿童情感社会化 3、游戏促进儿童道德社会化 4、游戏促进儿童更好地接受文化共四十四页（四）游戏(yux)与人格发展1、游戏是儿童自我意识产生(chnshng)和发展的重要途径或方法。2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康 游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪 游戏有助于幼儿意志品志的培养。 游戏有利于幼儿良好性格的形成 游戏有助于儿童社会适应能力的提高。 返回共四十四页五、游戏(yux)的种类（一）从认识发展的角度分类 1、感觉运动游戏 2、象征性游戏（符号游戏） 3、结构性游戏 4、规则性游戏 （二）从游戏社会性的角度分类 1、

9、无所用心的行为(xngwi)或偶然的行为(xngwi) 2、袖手旁观的行为 3、单独的游戏 4、平行的游戏 5、联合游戏 6、合作游戏共四十四页 角色(ju s)游戏结构(jigu)游戏表演游戏游戏创造性游戏规则性游戏体育游戏音乐游戏智力游戏（三）我国常用的游戏分类共四十四页第二节 幼儿园游戏条件(tiojin)的创设 给幼儿充足的游戏时间创设幼儿游戏场地准备(zhnbi)玩具及游戏材料 共四十四页一、给幼儿(yu r)充足的游戏时间关注幼儿自主(zzh)游戏的价值自主游戏幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。当前现状

10、“三轻三重四困惑”现象。 即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑共四十四页二、创设(chungsh)幼儿游戏场地创设游戏场地的基本(jbn)要求：1、促进儿童的发展2、培养儿童的自信3、保证儿童的安全共四十四页活动区设置(shzh)的基本要求：1、根据各类游戏活动的教育(jioy)功能与特点来设置2、设置体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料3、设置应体现用空间，因地制宜4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作 用。5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化 ，发

11、挥整体效应。共四十四页（一）室内游戏场地的创设必须保障(bozhng)足够的游戏空间游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区、图书区游戏场地的分类(fn li)创设共四十四页区域(qy)设置要求A、各个活动区之间的界限性平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同(b tn)的标牌或装饰物B、各个活动区之间的相容性C、各个活动区之间的相互转换性共四十四页（二）室外(sh wi)游戏场地的创设1、意义： 促进幼儿身心多方面发展 提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。 促进幼儿教师之间的接触的机会。 生一生互动，师生互动2、构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区 3、创设： 场地的面积

12、 场地的器械设备 场地的结构 绿化图片(tpin)欣赏共四十四页共四十四页共四十四页共四十四页共四十四页共四十四页共四十四页共四十四页共四十四页三、准备(zhnbi)玩具及游戏材料玩具的教育价值玩具的种类对玩具的基本要求各班玩具的选择(xunz)玩具的使用 共四十四页玩具(wnj)的教育价值(一)玩具能激发儿童游戏的兴趣,丰富游戏的内容。(二)玩具为儿童认知能力的发展提供信息。(三)玩具是儿童探索科学的启蒙(qmng)教具。(四)玩具为儿童品德行为的形成提供条件。(五)玩具能使儿童获得运动!操作的技能。 (六)玩具有平衡情绪的价值。 (七)玩具有助于幼儿良好个性的培养。共四十四页（一）按玩具的

13、功能和特点分：1、形象玩具 科学形象玩具 角色玩具 用具(yngj)玩具2、智力玩具3、结构造型玩具4、体育玩具5、音乐玩具6、娱乐玩具7、日常用品（二）按玩具功能的确定性来分 专门化玩具 非专门玩具非专门玩具的功能：1、幼儿(yu r)创造性的发展2、幼儿可以得到自主的体验共四十四页谢谢您的观看(gunkn)！ 我们都曾经(cngjng)是儿童，请您热爱幼儿，尊重幼儿，更重要的是尊重他们的需要、爱好特别是做游戏的权利。如果如果您想还走进儿童的世界，请您一定和他们做游戏。2014年作者寄语共四十四页内容摘要第六章 幼儿游戏。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实