2022年年终数学课题研究阶段性总结范文

1、2022年年终数学课题研究阶段性总结范文一年来在实验老师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究方案。一、课题研究的过程1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验老师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究才能的培养”从三方面研究：探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。每个年级组分别研究一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课堂形式，九年级研究中考试题。2、组织老师理论学习，进步课题实验研究的才能；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习

2、中做到有重点、有反思；各小组每月进展一次集体学习，有针对性地进展讨论、交流。3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验老师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，老师对传统的教学行为进展反思，与新课标所倡导的老师教学行为进展比照，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过理论、考虑、探究、交流来获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”形式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改

3、变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同开展看、听、说、动手操作、独立考虑、合作交流等新的教学形式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验研究老师：郭青菊主讲的利息知识知多少，课堂实验研究老师：刘春敏主讲的三角形的中位线定理，课堂实验研究老师：温聪敏主讲的统计图实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于讨论在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中老师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓重的气氛。每位老师带着饱满热情、全新理念上课，探究课堂教学新形式，在全组老

4、师的参与下，实验课老师充分引导学生独立考虑、合作交流、主动探究，培养学生应用意识和解决问题才能；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经历。活动提升了老师施行教学与研究教学的才能，推动了我校数学教学质量再上台阶。5、每次课研活动后，老师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流老师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的老师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的老师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验老师带

5、着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是理解，更重要的是理解和贯彻；要灵敏使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是合适学生开展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习才能。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验老师得到很好的培训和锻炼，获得了突出的教研成绩。二、成果的形成1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经历总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学理论过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却

6、不允许，不能到达教学目的；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位老师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，进步了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学形式。3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的理论才能，开展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。活动内容：七巧板,活动指导老师:温聪敏;活动内容：制作无盖长方形,活动指导老师:宋会云；活动内容3：平面图形的密铺，活动指导老师：刘芳。三、学生成果1、学生能积极主动地参与学习活动；2、学生能通过独立考虑获得解决问题的思路与方法；3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去考虑问题；5、学生能反思自己学习过程的意识；6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。7、学生有学好数学的自信心，可以不回避所遇到的困难、问题。8、学生乐于与别人合作，愿意与同伴交流各自的想法。总之，在