掌声教学设计 (6)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式公开课教 师孟二勤单 位肥东经开区中小学课题名称20掌声学情分析对于三年级的学生来说读懂这个故事应该没有什么困难，但文章中饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。于是我将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。教学目标1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、激起定标1、谈话导入（1）、同学们，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人

2、掌声吗？（2）播放一段视频（掌声的公益广告）。谈感受！（3）今天来听课的老师真多，你们用掌声来欢迎他们！2、今天我们一起来学习29掌声这一课。板书课题，齐读课题。3、出示学习目标。（略）二、自学互动（适时点拨）自学互动（一）：自读课文，把握生字、新词。1、师投影出示生字新词，学生认读。文静 默默 小儿麻痹症 落下 残疾 姿势 调来 情况 犹豫 骤然间 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 鼓励2、根据课文词语简要说说课文的主要内容。3、各自畅谈自己对英子的初步印象。自学互动（二）：前后对照，感受小英的变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。（出示课文第一自然段）1、默读，

3、你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？（1）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：自卑、忧郁（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（3）指名读或全班读。2、学习课文的第四自然段内容。（1）可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了？请你认真默读课文，找一找。（2）指名回答，出示并齐读第四自然段。（3）现在的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：自信、活泼。（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）生齐读。过渡：同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，看

4、看当时的情景。自学互动（三）：领会掌声内涵 1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4、（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什

5、么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。（3）品读第三段话，想想此时的英子是怎样走上讲台的？（在全班同学的注视下，她终于鼓起勇气一摇一晃地走上了讲台）5、品词酌句，感悟两次掌声的真情（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。透过掌声，你仿佛看到了什么？听到了什么？你觉得这掌声意味着什么？（同学们对她的鼓励、信任）。（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。此时的掌声又代表着什么？（赞赏、肯定|）这一次你想通过掌声对小英说什么

6、呢？听到这样的掌声，小英想说什么？是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个自卑忧郁的孩子变成了一个自信活泼的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们一起来走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！三、拓展延伸，升华主题。1、练习给英子写封回信。2、小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声的同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。板书设计 29 掌 声 自卑 英 忧郁 子 自信 活泼作业或预习 1、我会搭配词语。 默默地 掌声 热烈的 眼神 镇定的 奉献 忧郁的 指挥2、选择合适的词语填空。 姿势 形势（1）、这座雕像的造型非常出众，人物的（）优美。（2）、眼看洪水就要漫过大堤了，（）非常紧张。 忧郁 犹豫（3）、他的情绪看起来很不好，显得非常（）。（4）、对于今天到底去不去商场，姐姐老拿不定主意，很（）。 讲述 叙述（5）、这位老人为我们（）了一个古老的传说。（6）、这篇课文的（）方式有点特别。 自我评价1、在学生与本文之间架起一座桥梁2、重视朗