让信息技术教学充满新的活力

1、让信息技术教学充满新的活力襄阳市襄城区卧龙镇街东小学：刘 靖摘要：目前，信息技术正在高速的发展，并不断的在影响着人们的工作、学习和生活。而信息技术却由于各种各样的原因（学校管理、学生学习等等），导致教师不能很好的开展教学。对此现象，本文对于如何使信息技术的课堂教学更有趣味性、更有活力，让学生更喜欢上信息技术课程教学进行探讨。我认为要使学生乐于学习主要通过激发学生学习兴趣，运用任务驱动教学，联系生活实践，在学习过程中体验成功，使信息技术课堂充满活力，实现快乐学习。关键词：激发兴趣 自主学习 任务驱动 中小学信息技术课程指导纲要指出“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣的意识，

2、让学生了解和掌握信息技术基本知识的技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”通过信息技术使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力，教育学生正确认识和理解信息技术。现阶段信息技术课程在大多数学生的眼中认为是一门小科，所以在上课过程中一部分学生们根本不重视这一门课程，还有一部分学生把计算机当作是游戏机，能够在课堂上听老师讲课的学生却是少之又少，那么老师如何根据学科的特点和学生的实际情况上好一节信息技术课呢？又如何把信息技术课程更好地展开在课堂上呢？下面就我对信息技术在教学中的体会谈几点看法：激发兴趣，寓教于乐 1、以精彩的课堂“引入”课堂，激发学生学习兴趣良

3、好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，一节课的开始老师的导入是好的开场，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情，充分导语的激趣作用，引导学生学习。 现在学生对各种新生事物都充满好奇心、有极强的求知欲，特别是农村学生们，所以我们老师要充分利用学生的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够使学生们产生兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，比如说：你们知道怎样去用计算机下载歌曲吗？你能在计算机中怎样画出美丽的图案吗？你能在网上把你的照片发给你的好朋友吗？这一系列的问题就可发驱动他们的好奇心，学生的质疑、求知欲望就被老师激发起来了，作为教师当顺水推舟，就将学生带入

4、知识的海洋了，接下来我们的这一节课学生们就很容易接受了。营造充满乐趣的教学过程，创高和谐宽松的教学氛围 教学过程是课堂教学的主要环节。要课堂上老师的重要任务就是激了学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。在课堂教学过中我们要关注学生学习的认知结构，使孩子们学到的知识和获得的能力得到迁移，让学生成为课堂的主人。所在在教学中，我特别尊崇“以人为本，以学生为主体”的教学理念。在文字处理练习是，我提前打印一篇文章发给学生，设置相关问题，主要包括文字修改、分段调整、字间距和行间距等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务，通过自主完成的作业就是自已的一件

5、作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习计算机的兴趣。利用分组教学，实现共同提高 在同一个班级，每一个学生掌握的信息技术水平都不尽相同，家里有电脑的学生都比较熟悉电脑操作，但有的学生连电脑都未碰过。如果用传统的说教教学课堂灌输，会使一部分好的学生调不起积极性，听得更烦，而另一部分从未碰过电脑的学生却不知欲云，对此这种情况我进一步了解了每个学生的基本情况。 第一步，学生分组。按照掌握电脑知识和能力优、中、差水平，将学生分成若干个学习小组，让信息技术成绩好的当小组长，以协助指导小组学习。课堂上保证他们能掌握该课知识点。第二步，教师提问。针对教学目标，结合本节课有关知识，让疑问作为

6、课堂引入。第三步，学习自学。让学生上机实际操作、观察、分析。第四步，小组讨论。各小组长指导组内的同学学习，形成互帮互学的形式。最后，教师讲评、总结。教师介绍总结学习方法、思维方法的结合点；实际操作的示范及指正学生的不规范操作，作出对小组评价和鼓励。 三、运用任务驱动教学，实现体验成功所谓“任务驱动法”即以各种各样的主题任务驱动教学，使学生在完成任务中学习新知识、掌握新技能，培养创新精神和主动学习的习惯。它强调学生在自主环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究性完成任务问题，从而获得知识、培养技能，信息技术课是集中知识和技能于一体、实践性很强的课程，同时计算机知识内容

7、更新换代很快，也要培养学生自主学习的能力和终身的思想。进行“任务”设计是地，应做到：教学内容的安排。这个环节教师提出学习任务，老师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化能力、年龄、兴趣等特点。我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，为了激发这种兴趣，我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。二、教学方法安排。这个环节以学生具体实践操作、交流讨论为主。强调学生的自主学习，在教学过程中提出“不同的任务”来引导学生，让学生在一个个典型的信息处理“任

8、务”的驱动下展开来学习，引导学生通过网络自主地搜索有关信息，变被动接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“要我学”到“我要学”。培养学生的自学能力。三、教学环境的安排。这个环节穿插教学过程中的最后学生、教师的评谇中。“任务”要在愉快的教学环境中完成，教师不能强压要学生完成任务，在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多咱信息的功能，设置特定的情境，创设良好学习氛围。有了这样一个学习环境，学生便 会自觉自愿地学习，主动来完成学习“任务”。不断创新。最后，教师总结。通过这样一个引导 、操作 、交流 、总结 、创新的教学过程，学生学习知识也经历了不会、学会 、熟练、巩固、提高的学习过程。 总之，