《插花艺术与盆景》网络教学初探

1、 插花艺术与盆景网络教学初探摘要：随着信息技术在教育领域的应用越来越广泛，网络教学作为一种新型的教学模式，引入了新的教与学观念和教与学理论，使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。这种教学模式作为教学手段及教学方法改革的一种方式，弥补了传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，锻炼了学生自主学习能力，满足了师生对知识的拓展需要，优化了教学效果。关键词 网络教学；教师；学生；自主学习网络教学为学生、教师提供了一个在线自主学习与个别化教育的环境，形成了一个以学生为中心，师生可以交互反馈的，具有丰富教学资源与较为完善教学

2、支持服务体系的网上教学模式。2007年中国农业大学（烟台）通过网络教学方式为本科学生开设选修课，我担任了插花艺术与盆景这门课程的辅导老师，在尝试这种新的教学模式过程中，我感受到了网络教学与传统的课堂教学的一些不同，与大家交流一下。一、网络教学体现了以教师为主导，学生为主体的教学方法。校区本科选修课运用网络教学平台，由学生自主学习。为确保教学效果和质量，由辅导老师集中辅导。这个网络教学平台有“答疑讨论”、“查看课件”、“成绩查询”等不同的区域，选修学生进入平台登录后可点击不同的区域，进行课程讨论，课程学习，查看详细成绩等。1以教师为主导网络教学为教师提供了灵活的教学方式，发挥了教师在教学中的主导

3、作用。在网络教学过程中辅导教师是学生学习的指导者、学生交流的组织者以及学生学习兴趣的激励者。作为辅导教师，其作用不再是传授知识和技能，而是培养学生怎样利用网络资源获取和应用知识，指导学生形成良好的学习习惯，合理调动和利用各种教学平台，提高利用信息资源的能力。在上课之前，要求辅导老师把网络教学课件内容全部熟悉一遍，把每节课的学习任务、学生应该掌握的知识、以及本节课的重点、学习方法等通过网络通知学生。帮助学生掌握学习进度，并根据同学们的要求，适当地补充一些与课程相关的内容。网络教学实现了因人施教的教学原则 。教师可以根据教学管理软件，随时诊断学生的知识缺陷、帮助学生归纳总结、找出学生知识盲点、了解

4、每个学生的学习动态，为老师进行“发现式”教学、实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径。2以学生为主体，自主学习的原则始终贯穿于整个教学过程传统的教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，是一种封闭式教学方法。而网络教学的学习方式从接受式学习转变为了探究式学习。实现了真正意义上的开放式教育，体现了以学生为主体的教学理念。网络教学为学生提供了图文音像并茂的的课件，能变抽象为形象，激发学生丰富的联想力和想象力，使学生在愉快的情境中积极主动学习，激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学效果。同时学生可按照自己的意愿自主地选择学习时间和空间（目前我校采用的是集中和分散相结合的学习方式），学生的主体作用

5、得到了真正体现。学生可通过网络了解学习内容，根据各自的理解能力，学习方法，反应速度及适应性制定和调整自己的学习进度，记录学习过程，完成学习任务。网络教学可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生可以有针对性地查找相关资料，进行阅读、思考、讨论并做出回答。因此它能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习，学生主动参与意识增强，学生学习的自主性得到了更强的体现，学生充分利用网络资源进行探索和自主学习的能力得以培养和提高。二、相互交流，及时反馈，改善传统的师生关系。网络教学平台中有“答疑讨论区”，网络教学学习过程中，师生之间、生生之间可以进入课程讨论区，跟帖、回帖

6、，相互交流，适时沟通。1.师生之间的沟通 在网络教学过程中，老师从讲台上走下来，人与人之间是平等的关系，传统的师生角色淡化了，改善了传统意义上的师生关系。辅导老师网上的一声温馨问候，拉近了师生之间心理的距离，使学生能更加真诚地和老师交流，敢于表达自己的想法，特别是一些性格内向的学生，在传统的教学模式中根本不敢和老师交流沟通，而通过这种教学模式他们大胆的把自己的想法和疑惑发送到课程讨论区，老师能及时地了解同学们的所思所想，并有目的有针对性的答疑解惑，达到了更好的师生互动效果，使师生之间的关系更加融洽。网络教学模式对辅导老师提出了更高的要求，不仅要具有开展网上教学工作能力，熟悉网络教学特点，还应具

7、有较高学术水平，对辅导的课程内容熟练掌握，有广博的知识面，及时掌握本课程的一些新信息等。我在网络教学过程中经常利用网络把课程的知识点、新信息通过课程讨论区发帖给学生，对于一些共性的问题及时和学生沟通，并把学生感兴趣的问题及时传递给学生。如有的同学想知道节日怎样送花？我就把花与节日、花语等知识及时地发送到讨论区。2.学生之间的沟通 学生在网络空间中也可以畅所欲言，通过课程讨论区学生和学生之间可以讨论问题，取长补短，达成共识。很多疑难问题可以通过多重渠道得以解决。这样一来，师生之间、学生之间形成了立体化交互学习。许多知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的单纯灌输

8、，更有利于知识的保持和巩固。三、加强管理，及时布置作业，保证教学效果尽管网络教学的学习方式是松散的，但辅导老师每周布置作业一次，把课程中的重点通过作业的方式要求同学们掌握，并及时批改作业，把成绩发送“成绩查询区”告知同学们，同时把作业中出现的问题通过“课程答疑区”发布出去。同学们纷纷参加讨论，学生主动参与意识增强，同学们对知识要点的掌握更加深刻。另外，为了让学生更深入地掌握好课程，我精心设计一些思考题，让学生多方查找资料，拓展了学生的知识面，并尝试改变学生的思维方式，尽可能让学生的思维方式由封闭式思维转为发散式思维，把传统的填鸭式教学方法转变成启发式教学方法。四、加强实践教学，把理论和实践有机

9、地结合起来。网络教学使同学们掌握了一定理论知识，但同学们具体操作还是心中没数，很多同学通过课程讨论区留言非常希望有一次实习。在学校领导的支持下，我们购买了花材，进行了一次插花实习。在实习过程中，学生学习了三角型、水平型等西方式插花的插作，并了解了花束、花结的制作方法。在辅导老师的示范下，同学们认真、仔细地插了起来，同学们兴趣盎然，积极性非常高，看着一朵朵鲜花在自己手中变成了一件作品，同学们十分高兴。虽然第一次插作但有的小组插制的作品构图符合要求，色彩应用较协调，得到了老师和同学们的一致好评。最后老师对每组作品进行了讲评、修改，小组之间进行了评比打分，这次实习达到，较好的效果，也得到了学校领导的好评。另外，为了弥补网络教学实践方面的欠缺，我还把实践方面的一些光盘通过网络发送给学生，让学生观看，如插花员培训光盘等。通过以上方式让学生把理论和实践有机地结合起来。五、网络教学中存在的一些问题及建议1.网络课件重教学内容呈现，轻学习环境设计，课件应进一步完善；另外不单纯依靠网络课件，适当地根据情况加入少量的课堂教学。2.网络资源不足，应加紧网络资源的建设，适当限制选修学生人数，保证