部编版四年级下册语文第2课《乡下人家》优质教案

1、 乡下人家【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴 趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。【教学重点】引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香 味;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家 陈醉云先生笔下的乡下人家又是怎样的风光呢 ?板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子

2、，对不理解的词语、句 子作上记号。练习将课文读通顺。检查学生自学情况指名认读生字、生词。注意容易读错的字和多音字（2）指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点，用铅笔作上记号。三、再读课文，聚焦文眼1.课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面?2.抽读第二自然段后半段，指导学生概括描写的场景 :雨后春笋（板书） （强调学生记笔记 ）按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考 :你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名 指导读课文，概括。相机板书 :瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋 鸡鸭

3、觅食 院落晩餐 月夜睡梦读小诗 :把几幅画面描写的景物编成一首小诗 （课件 ），读小诗，想画面。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。作者眼中的乡下人家又是怎样的呢 ?课文中有一句话，写出了作者的感受， 你们知道在哪儿吗 ?出示:乡下人家特点的句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季 节，都有一道独特、迷人的风景。四、布置作业 抄写生字新词。第二课时、复习导入1.复习词语。(齐读) 2.指导学生理解有不明白的词语。指导学生书写难写的字 :蹲 率二、想象画面，研读课文 让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、

4、 迷人之美。1.小组合作学习 : 找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说 为什么喜欢这个画面 ?作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的 ?这样 写，我认为好在哪 ?(合作学习，相互启发 )2.全班交流 :让学生尽情的交流先让学生读句子。再谈体会。指导学生品读。三、合作探究，品意悟文 1.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前 蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。别“有风趣的装饰 ”指的是什么呢 ?为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是 “别有 风趣的装饰 ”呢 ?石狮子、大旗杆给你什么感觉 ?如果把这威武、严肃、单调、冷冰冰的石 狮子和大旗杆搬

5、到乡下人家屋前，你感觉怎样 ?引读:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景2.有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊， 它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽， 显出一派独特的农家风光。 (1) 时“令”是什么意思 ?那“依着时令 ”就是 (2)同样是开花，你能用不同的四字词语来表达吗 ?(春天芍药争奇斗艳，初夏 凤仙，盛夏鸡冠花，秋天大丽菊。 )引读:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风景。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探 出头来。(1)让我们做一做 “探”的动作 ?笋怎么能像人那样

6、探头呢 ?(板书:拟人) (2)春笋成群地从土里探出头来，它们看见了什么 ?联系上下文，想象一下。小结:同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊藤啊，还有花儿、竹啊， 都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作 者的笔下我们却读出了它们的几分独特， 难怪作者要这样的赞叹， 一起读句 子:乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、总结全文，布置作业 1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意 ?作者抓住了生活中最平凡的事物， 运用对比、 拟人等手法描绘了乡下人 家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前，让我 们感受到了乡下

7、人家风景的独特与迷人。2.抄写课文中优美的句子和段落。【板书设计】乡下人家瓜藤攀檐 鲜花轮绽雨后春笋独特鸡鸭觅食 院落晚餐月夜睡梦迷人【教学反思】本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，指导学生充分地 读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶。通过本文的学习，不仅培养了学生良好的人文情怀，带给他们美好 的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。 【板书设计】门前鲜花开屋后春笋冒院里鸡觅食2. 乡下人家 教学目标会认 10个生字，会写 15个生字。

8、能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若” 等词语。有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感 情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。教学重难点 读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣多媒体播放音乐走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香， 开始我们的乡间之旅吧！（板书课题） 二、初读课文，整体感知自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨

9、论交流来完成）把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、 迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。（2）让学生自由举手回答。（3）教师选择最合适的小标题板书： 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 竹林鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 瓜架秋虫鸣 月下人入梦三、小结 课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图 画。第二课时教学过程一、想象画面，品读感悟1. 让学生有感情地朗读课文，边读边想

10、象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、 迷人之处。2. 小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后 谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想 感情，学习对比、拟人的表达方法。二、体会作者的表达方式1. 抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。2. 采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。（1）课件出示句子，品读色彩之美： 课件出示三：当花儿落了的时候，藤上绿绿的叶。引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。指导朗读，

11、学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看 到了一道独特、迷人的风景。（2）课件出示句子，感受对比之妙： 课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶可爱多了。 学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰， 衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。（3）课件出示句子，感受拟人之美： 课件出示二：几场春雨过后，到那里走走从土里探出头来。小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。、回顾全文，总体感知1. 多媒体播放朗诵课文。2. 让学生一边聆听，一边思考问题：（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？（2）课文表达了作者怎样的思想感情？教学板书2 乡下人家乡下人家空间（ 14）屋前：种瓜、养花 屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动 时间（ 56）夏天：傍晚门前吃晚饭 秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐总结：（ 7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情教学反思文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序