在综合实践活动中培养小学生习作能力作文教学

1、在综合实践活动中培养小学生习作能力作 文教学开展语文综合实践活动能多方面丰富小学生写作素材， 是个一举多得的教学活动。在学生写作之前，如果能安排一 个与作文相关的语文实践活动，既可以为小学生提供丰富的 作文题材，又可以有效地激发小学生习作兴趣，从而把小学 生引进“慧眼看世界，妙笔写文章”的写作乐园中。如何优化小学的习作教学，培养小学生的习作兴趣？我 从综合实践活动着手尝试，为小学生的习作开创了一片新的 天地。一、开展综合实践活动，激发学生习作兴趣我们常说：兴趣是最好的老师，所以要让小学生喜欢习 作，必须激发习作的兴趣。我为了上好部编版三年级下册第 一单元古诗惠崇春江晚景，让小学生更爱春之美，抒

2、发 爱春的情感，写好本单元的习作，开学上课之初，我设计了 “找春天一一话春天一一写春天”等一系列实践活动。首先让孩子们走进大自然，感受大自然的美：先由家长 利用双休日时间带上家人和孩子走进大自然去寻找春天，感 受春天的美；再让学生感受校园的春天之美，开学上课第一 天，我就带着学生走出教室，观看校园里的桃花美景。其次让学生畅所欲言，让学生畅说自己看到的春天美 景。当学生眼观自然之美，心与情触动时，作为教师的我， 只是稍作点拨：“孩子们，你找到春天了吗？春天美不美？ 你喜欢吗？你能用你的语言描述吗？“学生的话语像开了闸 的洪水倾泻而出。最后妙笔生花，让学生将自己看到的春天美景和自己的 感受用笔描写

3、一番。当孩子们用自己的话将春天说得如痴如 醉时，我话语一转：“孩子们，春天很美很美，那我们可以 用笔把它的美和对它的喜爱之情写下来吗？ “学生跃跃欲 试，纷纷拿起手中的妙笔，争相畅叙眼中之美，心中之情。这样的语文实践活动，不但开阔了学生视野，陶冶了学 生爱自然的情操，还拓宽了学生写作的素材，所以，学生写 作的思维特别活跃，做到了有感而发，有情而抒。二、开展综合实践活动，提高学生信息加工能力综合实践活动，为学生提供调查了解和信息筛选的平 台，提高学生信息加工能力。部编版六年级上册语文习作六要求写“倡议书”，习作 要求：号召学生节约用水、不使用一次性用品，倡议村民进 行垃圾分类。这类应用文要求问题

4、格式准确，内容要有针对 性、说服力就必须有大量的调查数据及合理建议。在写之前, 教材安排了一次调查和一次辩论。我充分利用好这次综合实 践活动，组织了一次主题为保护环境，爱我家园的活动。 这次活动以小组形式开展，利用双休日，由小组长组织小组 成员到村子进行调查，并做好调查报告。通过实践活动，学 生收集了许多有价值的环境问题。而后，我又组织学生交流 各自在多元互动的过程中获得大量第一手资料，进行全面解 读、筛选、整理、释疑，促进学生信息加工能力、明辨是非 和自我教育能力不断提升。在学生整理好材料之后，再组织 学生写倡议书。显得轻松自如，内容丰富，语句通顺。三、开展综合实践活动，学生用我手写我心开展

5、小学语文综合实践活动，让小学生在活动过程中产 生表达欲望，激发写作的灵感，用我手写我心。小学生都喜欢节日，尤其喜欢体验节日带来的快乐。可 是，小学生对“节日”知道多少呢？在教学三年级下册古诗 三首：元日、清明、九月九日忆山东兄弟时， 我打破教学常规，没有进行诗词讲解，而是带着孩子对节日 习俗的疑问，我和孩子们进行了一次“快乐的节日”的实践 活动：首先，将活动的要求告诉家长，取得家长配合，让孩 子对“节日” 了解更深。接着让学生带上节日的留影、纪念 品、节日小资料到学校。最后在语文课上，先引导孩子们说 说自己喜欢的节日，如：春节、儿童节、国庆节等，再在引 导孩子们简单介绍了节日后，教师出示一张标注有节日的日 历卡。这时教师告诉孩子们每一个节日都有一个动人的故事 或美好的传说，给他们现场播放了端午节微课，孩子们 对端午节的由来及不同地域的风俗有了全面了解。顺势鼓励 孩子喜欢节日就要多读、多看、多问和这个节日相关的知识, 只有这样，才能真正“走进节日”进行“节日写真”。这样的实践活动，小学生习作的动机得到充分激发，因 此，他们在写快乐的节日一文时，不但题材新颖，内容 丰富，并能抓住细节，把节日写得惟妙惟肖，真正是用我手 写我心。总之，小学语文综合实践活动