班主任的实践与思考

1、班主任工作实践(shjin)与思考北京市西城区教育(jioy)研修学院德育心理部 侯玮共四十三页小游戏如果用一种植物形容班主任，你选择(xunz)什么？为什么？共四十三页班主任是？教育部中小学班主任工作规定教基一200912号第一章 总 则班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生(rnshng)导师。共四十三页现实(xinsh)的要求： 日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者（底线） 中小学生健康成长的引领者 追求的境界： 中小学生的人生导师（高标努力成为）共四十三页第三章 职责(zhz)与任务 第八条 全面了解班

2、级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动(hu dng)，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，

3、向学校提出奖惩建议。第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。共四十三页底线： 对象：学生、基本任务： 家长基本态度(ti du)： 教师 领域：德、智、体 高标：每一项任务所能 达到的极致水平共四十三页底线： 基本任务： 了解学生、与学生沟通、对学生进行思想道德教育，组织做好学生的综合素质评价工作（针对学生个体） 做好班级的日常管理工作、指导班委会和团队工作，组织、指导开展班级活动、做好安全防护工作（针对学生团体） 与任课教师和其他教职员工沟通 与学生家长联系基本态度：关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。注重调动学生的积极

4、性和主动性最终目的：促进学生发展高标： 积极(jj)、主动、每一个、深入、认真、多形式形成教育合力共四十三页第三章 职责(zhz)与任务 第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康(jinkng)向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多

5、样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。共四十三页班主任工作(gngzu)的核心点关系是关键(gunjin)，好关系的建立前提是教师的态度 罗杰斯倡导的“学习者中心”教育活动中的师生关系教师的态度真实信任移情理解成为真实的自己，完整地接纳自己与学生无条件积极关注发现他固有的意义用学生的眼睛看学生的世界；真切全面地体会学生的内心坚信学生与生俱来即具备向上、向善的力量，

6、从不怀疑共四十三页【镜头一】：父亲对刚刚上小学的儿子明明说：“如果你不再跟小朋友打架，我会更喜欢你。”【镜头二】：初一年级各班在征集班徽，小林同学画了一个猪头交了上去(shng q)。班主任认为他的态度太不严肃了，很生气。心理老师建议班主任先询问一下小林“为什么这样做”。以人本主义心理学的视角如何理解类似的事件呢？共四十三页班主任工作(gngzu)中的基本矛盾班主任个人智慧与实际需要之间的矛盾 根本矛盾，普遍存在，伴随始终人际交往方面的矛盾师生、师师、家校时间管理方面的矛盾教育、教学兼任自我发展与学生成长的关系对“以人为本”的再认识个人价值判断与社会共识(n sh)、学校要求、学生期待之间的矛

7、盾共四十三页班主任工作中的基本(jbn)理论与依据（一） 小学(xioxu)德育纲要 国家教委 1993年 培养目标 基本内容和要求 实施途径 中学德育大纲 国家教委（二）教育部中小学班主任工作规定（三）北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行） （四）教育、管理、心理学理论共四十三页高自尊(zzn)水平特别爱面子？听不得批评(p png)？特别在意别人的评价？害怕改变？我们在班主任的工作中强调：共四十三页高自尊(zzn)意味着：一个人对自己内在价值的判断、信念或感受别人的评价(pngji)、学生的表现： 我们重视，但不因这些影响自己的自我价值感与他人平视： 既不自卑，也不存有对他人的

8、偏见（对他人不仰视、不鄙视）对未知充满好奇 共四十三页班主任工作需要的基本(jbn)能力时间管理(gunl)人际沟通习得乐观共四十三页1、时间(shjin)管理时间管理四象限(xingxin)策略你的时间表里真的没有此部分？有系统地、预防地、发展性地此部分造成人与人之间深刻的不同一旦解除紧急状态立即转入“重要不紧急”马上做 亲自做做出计划，坚持做让别人来做此部分尽量授权不做共四十三页没时间(shjin)锻炼身体，有时间(shjin)生病；没时间读书学习，有时间发愁；没时间，有时间时间管理反应价值观。共四十三页 生涯(shngy)发展彩虹图共四十三页 人在本质(bnzh)上是社会性动物，不能在社

9、会中生活的个体，不是野兽就是上帝。 古希腊哲人亚里士多德 人们在与他人的关系网中创造了自己的生活。 美心理学家朱瑟琳乔赛尔森 我和你 人际关系的解析2、人际沟通共四十三页人际沟通分析(fnx)理论自我(zw)状态： “所有的人，自己的内部都持有三个人格”，即三种状态： 父母状态 成人状态 儿童状态“父母”“成人”“儿童”共四十三页“父母”“成人”“儿童”5岁前 （教导概念）内容：忠告(zhnggo) 规则 规范 评价 赞美 关照 外来(wili)的（主要是父、母的）共四十三页当一个人的人格结构中“父母”状态(zhungti)占优势时，讲起话来是 “你应该” “你不能” “你必须” “要乖呦”

10、“真好” “我来（帮你做）吧”“父母”“成人”“儿童”控制(kngzh)型营养型共四十三页“父母”“成人”“儿童”内在(nizi)的5岁前 （感觉概念）内容： 情绪（愉悦 恐惧 愤怒 烦躁）以及对该体验(tyn)的解释（不管是否正确）、创造力、好奇心、对惊喜体验(tyn)（第一次）的渴望共四十三页当一个人的人格结构中“儿童”状态占优势时，讲起话来是 “我猜” “我就不” “你怎么总是” “我听你的” “你说怎么办” “是，妈妈（老师(losh)/领导）” “父母”“成人”“儿童”淘气(to q)型乖巧型共四十三页“父母”“成人”“儿童”内容(nirng)：信息 10个月左右开始发展 （思考概念

11、）自主(zzh)发展来的共四十三页当一个人的人格结构中“成人”状态占优势时讲起话来是：“我个人的想法是” “让咱们商量一下”。 我的观点(gundin)是你不应该这样（成人状态） 你不应该这样（父母状态）“成人”“父母”“儿童”共四十三页 一般来说，没有(mi yu)哪一种自我状态好，哪一种自我状态不好，关键在于你能否自如运用； 能更进一步地察觉该于何时、何地、选择哪种自我状态以使自己感觉舒服；且有助于人际交流。心理健康的标准：表现出合适(hsh)的状态（场合、他人、自己）共四十三页真实(zhnsh)事件高三，要上课了，黑板还没擦老师：“快点儿！”责备的父母状态学生擦得更慢了老师生气了受伤(s

12、hu shng)的儿童状态 向班主任告状寻求安慰的儿童状态共四十三页安抚：“我们进行人际交往的唯一目的就是为了获得安抚。” 肯定(kndng) 否定 漠视共四十三页再决定(judng)： 人是自己的主人，只要你愿意(yun y)，便能决定自己的未来。共四十三页人际沟通分析理论(lln)的应用促进有效沟通的基本规则：培育自己的成人状态；了解自己进行沟通的自我状态；3. 关注他人的儿童状态；4. 尽量不用严厉的父母状态进行沟通；5. 尽量使用成人状态来解决问题和冲突(chngt)；6.不轻易否定他人。共四十三页3、习得乐观(lgun)多接触(jich)些积极心理学共四十三页33积极的心理学posi

13、tive psychology 帮助个人找到内在的心理能量； 发现及利用自己(zj)的内在资源。何谓(hwi)积极心理学？共四十三页积极(jj)心理学的三大主题(2000)积极(jj)的人格人的积极品质/美德积极的情感体验主观幸福感积极的社会组织系统政策、制度共四十三页积极的含义：外显的积极+潜在(qinzi)的积极 力量 潜力正向的、建设性的主动的 人固有的共四十三页人的积极(jj)品质或美德共四十三页主观幸福感： 评价者根据(gnj)自定的标准对其生活质量的整体性评估（subject well-being，SWB）。对待过去：感恩+宽恕(kunsh)对待未来：乐观+希望对待当下：愉悦+意义共四十三页从习得无助到习得乐观(lgun) 面对坏事 乐观 悲观解释(jish)风格： 外归因 内归因 暂时的 永久的 特定的 普遍的 共四十三页乐观(lgun)的解释风格带来 更多的幸福感 更好的健康水平共四十三页适度的悲观有好处悲观过度会抑郁(yy)、会影响健康共四十三页 积极的班级(bnj)文化值日生：谁不听话就把谁的名字写黑板上共四十三页问题本身不是问题，对问题的应对可能(knng)成为问题日日是好日，感谢聆听！侯玮xichengdey66113918共四十三页内容摘要班主任工作实践与思考。中小