统编版语文六上教学目标

1、统编版语文六年级上册教学目标总体目标一、识字写字.有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2380 个会写。.会写常用汉字180个。.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。.写字姿势正确，有良好的书写习惯。二、阅读.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览 根据需要搜集信息。.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会词 语的表达效果。.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己

2、的判断。.阅读叙事性作品，了解主要内容，通过情节、环境、心理等体会人 物形象，并说出自己的感受。阅读诗歌，大体把握诗意想象诗歌描述 的情景，体会作者的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求 美好的理想。阅读说明性文章，把握文章的要点。.在理解课文的过程中，体会分号的不同用法。.诵读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和想象体会作品的 内容和情感。背诵优秀诗文。.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。三、习作.懂得写作是为了自我表达和与人交流。.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个 人的独特感受，积累习作素材飞.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根

3、据内 容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正 确，书写规范，整洁。根据表达需要正确使用常用的标点符号。四、口语交际.与人交流，能尊重和理解对方。.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。.听人说话认真、耐心，能抓住要点，恰当对应。4,表达有条理，语气、语调适当。.能根据对象和场合稍作准备，做简单的发言。.注意语言美，抵制不文明的语言。各单元教学目标第一单元触摸自然一、单元说明本单元以“触摸自然”为主题，编排了草原、丁香结、古 诗词三首、花之歌四篇课文。草原描绘了内蒙古大草原美丽 的自然风光和浓郁的风俗民情；丁香结描写了北京城内外丁香的 美

4、丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；古诗词三首分别描 写了月夜下的建德江，下雨中的西湖以及上饶乡村的景色；花之歌 则从花的视角描写了四季更迭，花开花谢的现象。四篇文章体裁不同, 景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。安排这一要素旨 在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文 展开联想，在深入理解课文的同时活跃思维，激发创造力。草原 的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚 情感；丁香结由花的“结”，想到心的“结”，由具体事物引发人 生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。语文园 地中的

5、“交流平台”再次围绕本单元的语文要素，以丁香结、草 原为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开 去。本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来。重 点部分写详细:这是让学生在阅读本单元课文，感受作者丰富想象 的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作 时，把重点内容写详细。与第一、二学段的想象力作文相比，本次习 作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角度看世界，体验生活， 体现“变形”后的生活世界和经历。本单元教学时需要注意的一些问题。.在整个单元的教学中要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要

6、 联系生活实际。教师可通过举例或结合课后题，教给学生一些方法， 可以结合自己的生活经历想开去。如由草原一课描写主客分别部 分，联想到生活中类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如由花 之歌联想到自己所阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联系阅 读的内容想到更多，如由丁香结，联想到其他具有象征意义的植 物。注意要防止学生脱离文本和实际，“为了想开去而想开去”。.本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描写景色时均融 入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。草原、丁香结、古 诗词三首中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字所描绘的景 色；花之歌中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”中 想象奇

7、特的地方。教学时要关注这一表达特点，引导学生在阅读中感 受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。二、教学要点分类内容教学要点课文草原.会写22个字，会写37个词语。.能正确、流利的朗读课文。背诵古诗词和指定的 课文段落。默写西江月夜行黄沙道中。.能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读 出自己的感受。丁香结古诗词三首花之歌.能联系生活经验，理解课文中含义深刻的句子， 并说出自己由此所想到的人是或人生思考等。.感受文中丰富的想象，领悟作者表达的特点。习作变形记.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富 的想象，记叙变形后的经历、生活，把重点部分写 详细。.能根据老师和同学的建议，运用修

8、改符号修改自 己的习作。语文园地交流平台.以草原和丁香结为例，交流由文章内容 想开去的方法。.体会排比句的表达效果；体会分号的用法；初步 了解地名和人民拼音的拼写规则。.正确朗读并背诵过故人庄，大致理解这首诗 的意思。词句段运用日积月累第二单元革命岁月一、单元说明本单元围绕“革命岁月”这个主题，编排了七律.长征、狼 牙山五壮士开国大典、灯光四篇课文。七律.长征生动概 述了两万五千里长征时期的艰难历程；狼牙山五壮士记叙了抗日 战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举；开国大典记录了新中 国成立庆典的宏大壮阔场面；灯光回忆了解放战争时期以郝副营 长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。整个单元具有

9、鲜明 的价值导向，有丰富而不单调。虽然反映的是不同革命斗争阶段的事 情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗 争，不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的 积极向上的革命乐观主义精神。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨 在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的 刻画，感受二者是如何有机结合的。如开国大典，引导学生聚焦 阅兵式，体会整个场面的恢弘气势和每个方阵的不同特点，感受点面 结合描写的好处。狼牙山五壮士中既有对五壮士群体形象的描写, 也有对每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法，并结合 课文内容说说这样写

10、的好处。语文园地的“交流平台”，引导学生回 顾课文中点面结合的写法，具体说明了其作用，并建议学生运用到自 己的习作中去。本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”， 这与本单元课文的写法一脉相承。在之前的学习中学生练习过写活 动，掌握了把活动过程写清楚的方法，木单元又有所发展，强调要写 出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体 的表现。开国大典狼牙山五壮士的编排，为本次习作提供了很 好的范例。课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个 人的表现，对学生的习作起到了导引的作用。本单元教学是需要注意的一些问题。第一，将革命传统教育自然融入语文教学之中。本单元

11、选取了四 篇革命题材的作品，主要目的是让学生通过革命先烈的事迹，感受革 命志士不怕艰难困苦、勇敢乐观、抛头颅洒热血的大无畏的革命英雄 主义气概，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追 求理想的品质。但革命传统教育并不是简单的政治灌输和道德说教， 而是应该让学生在对作品的品读中自然而然的受到启迪和感染。如 七律.长征应通过反复朗读，感受其节奏的铿锵、语言的凝练、 气势的豪迈，进而深入体会其中的革命英雄主义和革命乐观主义精 神；开国大典应通过重点关注其场面描写的语句，感受人民群众 在这一重大历史时刻的欢欣鼓舞和自豪之情。第二，重视借助相关背景资料理解课文主题。本单元选取的课文 均为革命

12、题材.，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文 章的内容和情感，就需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些 与课文内容相关的图片，视频等资料，让学生适当了解相关背景。要 注意让学生搜集资料时，教师要根据课文内容给出大致方向和范围， 不要漫无目的地大量搜集。课上对资料的使用也要适时、适当，避免 由于过度使用资料影响学生对课文语言的深入品味。最主要的还是要 让学生深入课文的语言文字去把握作品内容，感受人物形象，受到情 感的熏陶。二、教学要点分类内容教学要点课文七律.长1.会写32个字，会写40个词语。征.读出诗歌的磅礴气势。背诵七律.长征。.概括课文主要内容。结合相关背景资料和课文重点语

13、句，感受革命先烈热爱祖国，英勇无畏的英 雄气概。.体会课文点面结合写场面的方法。.结合“阅读链接”，开展专题阅读活动，把握内 容，体会情感。狼牙山五壮士开国大典灯光口语交际演讲.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。.用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。习作多彩的活动.写清活动过程，将重点部分写具体。.用点面结合的方法写场面，既关注整个场景， 又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。.写出活动中的体会，表达自己的真情实感。语文园地交流平台.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会 描写场面时是如何做到点面结合的。.读句子，体会重复用语的妙处。.用多种形式替代“说”，

14、让表达更生动。.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的 习惯。.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名 言。词句段运用书写提示日积月累第三单元阅读策略单元一、单元说明本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线 组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略， 形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。”有目的地 阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关 材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当 的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅 读”能提高阅读效率，有助

15、于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种 表现。本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。竹 节人通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅 读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。宇宙生命之谜通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅 读这篇文章的思路过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读 目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问 题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什 么是“有目的地阅读:故宫博物院是一组非连续性文本，引导学 生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的 地阅读”。“交流

16、平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料, 运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中 自觉养成“有目的地阅读”的习惯。作为阅读策略单元，本单元在教学中需要注意以下问题。第一，要注意三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不 同，但是彼此之间联系紧密，教学时要统筹考虑。第一篇课文是学生 初次接触“有目的地阅读”初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇 文章，懂得阅读目的不同，选择阅读内容不一样，使用阅读方法也不 一样。第二篇课文侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用恰当的 阅读方法，提高阅读效率。第三篇课文为学生提供了一组非连续性文 木，侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握

17、的策略，自主开展“有目 的地阅读”，并进行交流。第二，本单元的学习，是对以往学习方法的一次综合、提升，要 关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌 握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完 成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主, 在情感朗读、领悟表达、识字写字教学方面不做过多的要求。第三，教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系。要引导学 生根据阅读需要，自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策 略。比如在浏览阅读材料时要有一定的速度，在细读课文时，会一边 读一边预测，一边提出问题，看看上下文中有没有自己想要的答案。第四，本单

18、元的教学与其他单元还有一个重要的区别，那就是课 文需要反复、多次的阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择 的不同、阅读方法选择的不同，课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。二、教学要点分类内容教学要点课文竹节人.会写28个字，会写39个词语。. 了解什么是“有目的地阅读二.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材 料。.运用适当的阅读方法，完成阅读任务。宇宙生命之谜故宫博物院习作让生活更美好.选择让自己生活更美好的一件事，一样事物或 一种品质写下来。.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活 变美好的原因写

19、具体。.分享习作心得和体会。语文园地交流平台.整理开展“有目的地阅读”的方法，培养良好 的阅读习惯。.体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达 方法。.学习有条理地表达自己的观点。.背诵朱熹的春日，大致理解意思。词句段运用日积月累第四单元小说单元一、单元说明本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以 现实生活为题材.，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。 桥塑造了一位党支部书记在山洪爆发时舍己为人、不徇私情的光 辉形象；穷人赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵；在柏 林则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧而反映战争给人民带 来痛苦的残酷现实。本单元的语文要素是“读小说

20、，关注情节、环境，感受人物形象”。 这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的 学习，学生己经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基 础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写 对塑造人物形象的作用。如桥一课，围绕学生体会环境描写和情 节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老 支书的形象，在引导学生关注环境描写，体会其作用。穷人一课 先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启 发学生思考环境描写对刻画人物的作用。在柏林则引导学生从思 考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。“交流平台” 通过回顾课文，梳理

21、、总结了理解小说人物形象的基本方法。本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的 阅读要素有一定的联系。从小说阅读到自己创编故事，让学生经历由 阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生 的语言和思维。本单元还安排了 “快乐读书吧”栏目，推荐阅读童年小英雄雨 来和爱的教育。这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴 近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养 学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。本单元教学需要注意的问题。第一，把握好教学的适切度，不要拔高要求。学生对小说并不陌 生，但还处于感性认识阶段，不易在主题探究、创作手法上求

22、深求全, 切记用晦涩的术语、理论进行过度解读。单元的学习旨在引导学生初 步感受和了解小说的基本特点，习得小说阅读的基本方法，教学时不 易孤立地就方法讲方法，而应结合具体文本，通过梳理情节，留心环 境描写，感受人物形象。第二，要努力还原真实、自然的阅读状态，真是学生阅读中的多 元感受。联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，再到 体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。不 要孤立机械的分析小说的语言形式，也不要用“贴标签”的方式解读 人物形象。要呵护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有 新的发现，为学生阅读整本小说打下基础。第三，要把握好创编故事的适切度，本单元

23、习作仍然是以生活故 事为主，虽然跟语文要素有关联，但不等于要求学生学习创作“短篇 小说”，学生能理解情节和环境的描写都是服务于人物形象，并努力 体现即可，教师不宜拔高要求。第四，要整体统筹，合理安排学习内容。可结合习作要求，在精读课文后模仿创作，围绕创设的人物形象开展循环故事创编活动，既 增进学生对小说特点的了解，又激发学生想象与表达兴趣；也可以提 前布置“快乐读书吧”的课外阅读活动，结合课内阅读，边读边交流, 适时调整阅读策略，提升整本书的阅读效果。二、教学要点分类内容教学要点课文桥.会写22个字，会写29个词语。.有感情的朗读课文，能整体把握小说的主要情 节。.紧扣情节中人物的语言、动作、

24、心理描写，感 受人物形象。.留意环境描写，体会其对表现人物的作用。穷人在柏林口诏交际请你支持我.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方 支持。习作笔尖流出的故事.能展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。.能把故事情节写完整，通过环境或心理描写体 现人物形象。.与同学分享自己创编的故事。语文 园地四交流平台.回顾理解小说人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。.通过小说精彩片段体会人物形象，感受情节对词句段运用日积月累塑造人物形象所起的作用。.试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活 动。.朗读背诵古诗回乡偶书，说出古诗大意。快乐读书吧笑与泪，经历与

25、成长.培养阅读小说的兴趣，自主阅读童年等三 部小说。.读长篇小说，学会理清人物关系，通过生动的 故事情节感受人物形象。.与同学交流阅读的收获。第五单元习作单元一、单元说明本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向 习作能力的培养。每个习作单元都安排了 “精读课文”、“交流平台”, “初试身手”、“习作例文”、“习作”五个内容。“精读课文”的主要 功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的 分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”是让学生尝 试运用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是 继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进

26、行实践。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习 作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一 要素安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习 作例文，引导学生体会怎样表达中心意思、，帮助学生掌握围绕中心意 思写作的方法。四五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明 等习作方法的学习，达到把作文写清楚，写具体的培养目标。木单元 在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关 系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，要求学生试着运用小学 阶段掌握的写人、记事的方法，写出中心明确，材料具体而恰当的习 作。教材安排了两篇精读课文

27、，其目的是让学生体会文章是怎样围绕 中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意 思的方法。夏天里的成长是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生 长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命 的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻， 中心突出。盼是一篇记叙文，叙述我得到新雨衣，盼望下雨穿雨 衣，想借买酱油穿雨衣，如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、 心理的描写，详细具体地展现了小孩子“盼”的心理。两篇文章从不 同文体，不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。“交流平台”结合两篇精读课文梳理、总结了围绕中心意思写清 楚的方法：一是从不同的方面或者

28、选取不同的事例来写，可以把中心 意思表达的更全面、更充分；二是围绕一个意思表达时要将重要的部 分写的详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕 中心选择合适的材料。教材安排了两个练习。第一个围绕“戏迷爷爷”, 对己提供的材料进行判断，选出适合的材料；第二个依据给出的题目， 思考围绕中心可以选取哪些事例或从哪些方面写交流平台”与“初 试身手”联系紧密，为学生完成本单元习作提供了一个学习的“支架二“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。爸爸的计划 围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多个事例，并在旁批中说明 了文章是如何围绕中心选取材料的

29、：包括一般性的罗列选择，典型事 例描写，以及选一个重点事例具体写。小站从建筑、月台、喷水 池、四周的山等不同方面描写了小站的“小”，最后点出小站虽小， 但设计精心，带给旅客温暖的春意。教材的旁批和课后题提示学生思 考课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两 篇例文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同文体范例，学习围绕 中心意思写的方法。单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字, 围绕中心意思进行习作。教材提供了 “甜、乐、泪”等12个汉字， 提示学生选择一个感受最深的汉字，确定要表达的中心意思、，先拟一 个提纲，围绕中心，从不同方面或选取不同事例，选择材料，完

30、成一 篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。本单元教学时需要注意的一些问题。.把握围绕中心意思写的要点，将之贯穿于整个单元。本单元的主要任务是培养学生围绕中心意思写作文的能力，整个 单元都指向习作表达能力的提升。精读课文的教学与其他单元的精读 课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，语言积累不 必做过多要求，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交 流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确理解, 并通过“初试身手”板块练习选择合适的材料，练习寻找能表现中心 意思的材料，促进学生将精读课文掌握的方法初步转化为习作技能。 习作教学要采用列提纲的方法，继续指导学

31、生围绕中心意思选择合适 的材料。要从“围绕中心意思选了哪些材料”的角度阅读“习作例文”, 为学生选择材料提供范例，提升学生构思选材的能力。.着重培养围绕中心选材的能力。本单元习作要点在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合适的 材料，不跑题。一是充分利用精读课文引导学生体会内容紧紧围绕中 心意思的写法；二是着重培养围绕中心选择材料的能力。写的时候， 首先要利用“初试身手”，展开评议，让学生说说选择材料的理由， 评评所选材料的“适合度”，分析材料“跑题”的原因，强化材料与 中心意思“匹配”的认识。其次，在习作指导作后讲评环节，可根据 学情结合交流平台习作例文的内容。其次，在习作指导、作后讲评环 节

32、，可根据学情，结合“交流平台”“习作例文”的内容，组织评议 学生选定的材料是否“跑题”，在尝试和修正中提升“围绕中心选择 材料”的能力。.灵活处理各板块的关系。本单元“初试身手”紧扣本次习作要点一一围绕中心意思选择合 适的材料。两个练习侧重于培养学生构思选材能力，要促进学生在选 择材料过程中思考、交流、讨论，切忌将“初试身手”板块的练习直 接当成一次小作文。“习作例文”可以作为习作指导时的范文，先读例文再模仿例文 拟提纲；也可以在最后讲平时，和学生习作进行对比，突出“材料围 绕中心”的效果，引导学生自我修改。除了组织独立练习外，也可以将“初试身手”作为教学资源与本 单元“习作”进行整合教学。如

33、，将“初试身手”板块第二题中学生 的选材成果作为范例，指导学生围绕中心选材: 不跑题；将“初试身 手”板块第一题所列材料进行分类，指导学生选择重点材料具体写的 方法。“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”、“写作例文”、“习作” 五个部分，可以作为教学的“材料”自由搭配，教师根据资源运用的 实际情况、学生的实际学情做新的排列组合，让教材更好的发挥作用。 二、教学要点分类课文教学要点课文夏天里的成长.会写22个字，会写24个词语。.学习课文，能把握文章的中心意思。.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意 思来写的。盼交流平台结合课文交流围绕中心意思选择材料的方法。初试身手能围绕中心意思，从不

34、同方面或选择不同的事例 作为材料。习作例文爸爸的计划能了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把 重点部分写具体的。小站习作.能围绕一个意思选择不同的势力或从不同的方面写。.围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详 细、写具体。.与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作 出评价。第六单元保护环境一、单元说明本单元围绕“保护环境”的主题编排了古诗三首、只有一个 地球、青山不老、三黑和土地四篇课文，主题突出，内容丰富, 形式多样。古诗三首，前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首 以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。只有一个 地球说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍 惜资

35、源，保护地球。青山不老讲述了一位山野老农扎根晋西北15 年，执着种树的感人事迹。三黑和土地是一首现代诗，展示了以 三黑为代表的农民，在土地失而复得后的喜悦以及其对土地诚挚的热 爱。四篇文章体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、 珍爱地球家园。本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围 绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。只有一个地球引导 学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步 得出最后的结论的。青山不老让学生关注课题，思考为什么课文 说“青山不老:三黑和土地引导学生结合诗句，把握农民看待土 地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮

36、助学生进 一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。本单元的习作要求是“学写倡议书:倡议书属于应用文，一般 都有一个明确的写作目的，本次习作围绕如何珍惜资源，保护环境等 话题展开，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和 对环保必要性的认识，另一方面，可以引导学生关注现实生活中存在 的问题，提高应用文写作的能力。本单元教学需要注意的一些问题。第一，本单元的课文内容与学生的生活有一定距离，可以针对学 生学习中的难点、困惑点，适当补充相关资料，帮助学生更好的理解 课文。如，青山不老，可以补充介绍晋西北的自然状况，还可以引 入其他环境守卫者的故事进行拓展阅读。三黑和土地所展现的时 代

37、背景和社会生活离学生比较远，可以适当引入背景资料，帮助学生 更好地理解翻身做主、土地失而复得对当时农民的重要意义。注意资 料的使用要适度，不要喧宾夺主，避免陷入资料的海洋中，把语文课 上成环保课。第二，要将环保教育自然渗透在语文学习活动之中。通过四篇课文的学习，学生了解了地球的相关知识，感受了土地与人们的紧密联 系，受到了地球守卫者故事的感染，体会到了地球土地对人类的重要 意义，从而激发起热爱土地，守护家园的情感。但这种教育并不是简 单的喊口号、贴标签，而是学生对课文的品读中透过具体的语言文字, 自然而然地受到情感的冲击和思想的启发。二、教学要点分类内容教学要点课文古诗三首.会写14个字，会写

38、20个词语。.有感情地朗读课文。背诵古诗。默写浪淘沙 （其一）。.能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感 受诗词之美。.能抓住关键句，把握课文的主要观点。.感受珍惜资源，保护环境的重要意义。只有一个地球青山不老三黑和土地口语交际意见不同怎么办.和别人协商事情，要准确把握别人的观点，不 歪曲，不断章取义。.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以 理服人。.表达观点时，要简洁明了，有理有据。习作学写倡议书.能掌握倡议书的基本格式，就关心的问题写一 份表达清晰且言辞恰当的倡议书。.能跟据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。语文 园地八交流平台.能借助注释想象画面，并结合传统文化常识理 解诗词大

39、意，体会诗词之美。.能抓住关键句，把握段落表达的观点。.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。. 了解、积累传统文化常识，感受中国文化。词句段运用日积月累第七单元艺术之美一、单元说明本单元围绕“艺术之美”这个主题选遍了文言文二则、月光 曲、京剧趣谈三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出 艺术的魅力。文言文二则由两篇文言文组成；伯牙鼓琴表现了 音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；书戴嵩画牛揭示了绘画要 尊重事实的道理。月光曲讲述了贝多芬即兴创作月光曲的传 奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高 尚而真挚的情感。京剧趣谈介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达 了作者对京剧的喜爱

40、和对传统文化的自豪。本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引 导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点 都不同。木单元侧重引导学生借助语言文字，从不同角度展开想象， 进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。伯 牙鼓琴引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象。感受音乐之美；月光曲引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展 开想象，感受乐曲的美妙；京剧趣谈生动记录了京剧舞台上的精 彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京 剧艺术的魅力。本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体二 习作内容紧扣单元学习内容，先

41、从课文阅读中感受艺术之美，进而联 系现实生活，表达自己在学习记忆术或技能方面的感悟。如何将艺术 之美写得具体可感，月光曲和京剧趣谈等课文提供了很好的 范例。本单元教学需要注意的问题。第一，本单元的主题是体会艺术之美，但三篇课文的内涵又不仅 限于艺术。如，月光曲反映了贝多芬这样的大艺术家对底层人民 的关怀，京剧趣谈体现了中华文化的博大精深，伯牙鼓琴体现 了朋友间真挚的情谊，书戴嵩画牛则能引发我们对艺术与生活关 系的思考。因此，本单元的学习内容应该是丰富的、多方面的，既有 情趣，也有理去要引导学生从不同角度来认识。第二，本单元的内容，与学生的生活有一定距离，学生相关的知 识背景、审美和评鉴能力有可

42、能不足，会在理解上存在一定的困难。 为了增强学生对艺术之美的感受，除借助语言文字展开想象，还可以 借助课后资料袋或其他资源，尽可能的开阔学生的视野，帮助学生从 多角度展开想象，丰富他们的审美体验。但要把握好度，不要将伯 牙鼓琴上成知音文化课，把京剧趣谈上成京剧知识普及课。第三，要注重语言的品味，每篇课文语言的特点不同，教学时应 该有不同的侧重点，采取不同的方式加以体会。月光曲叙事简练, 描写生动，易采用朗读的方式体会音乐给人带来的美感。京剧趣谈 以相关知识的介绍为主，可以以默读为主，从中重点获得对京剧艺术 的了解。文言文二则意在疏通文意的基础上反复朗读，在朗读中 感受课文内容。二、教学要点分类

43、内容教学要点课文文言文二则.会写15个字，会写12个词语。.正确、流利地朗读课文，背诵伯牙鼓琴。.借助注释、课文插图等理解文言文，能用自己 的话讲文言文故事。.借助语言文字展开想象，体会音乐之美。.把握课文大意，说出自己对京剧的了解。月光曲京剧趣谈口诏交际聊聊书法.结合图片、实物，让自己的讲述更加生动。.采用分点说明等方法，有条理的表达出自己的 感受、看法。习作我的拿手好戏.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。.学习列习作提纲。.修改自己的习作，做到语句通顺，重点清楚。语文园地交流平台1, 了解课堂笔记的基本内容，学习记录方法，学 会做课堂笔记。词句段运七用. 了解日常生活中与戏曲有关的词语，

44、并选一两 个加以运用。.学习修改说明书，使说明书更加清楚明白。.积累并了解与艺术有关的成语。日积月累第八单元走近鲁迅一、单元说明本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了少年闺土、好的故事、 我的伯父鲁迅先生、有的人四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅 的作品。少年闰土选自鲁迅的短篇小说故乡，刻画了一个童年 伙伴的形象。好的故事是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘 美好的梦境。我的伯父鲁迅先生是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散 文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。有的人 是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。鲁 迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人, 本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的 表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学