刘俊信息技术基础教材分析

1、信息技术基础教材分析（选自教科版 信息技术基石必修模块）一、教材特点.目录采用的是每章纵横向的方式，而不是仅纵向的方式。.页边内容权威准确严谨，标注了出处。.文字下背景色的运用（十分符合高中阶段学生的心理特点、接受水平和教 材整体分格）。.每章前言没有采用其他教材的结构导图的形式，采用较符合信息技术课程 特点的展示方式，背景+按钮（超链接）像CAI课件的界面设计分格。 二、教学目标通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的 基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担 的责任

2、，形成与信息化社会相适应的价值观。三、体系结构本册课本由七章组成，每一章都有一个相对独立的学习主题。 其中第一章是 概述性的，为后续各章节的学习做一些准备，其后各章是沿着培养信息素养的主 线（信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价）有侧重的展开的。本模块由4个主题组成，结构如下:四、教学主线信息技术基础”以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强 调信息技术与社会实践的相互作用。 本模块是高中学生信息素养提升的基础， 也 是学习各选修模块的前提，具有普遍价值，为必修模块。五、各章涉及的知识与技能及前后联系从教材内容上看，本教材把课表划分为 5个主题：.认识信息（第一章）.信息的获取

3、（第二章）.信息的加工、表达（第三章、第四章、第五章）.信息的交流（第六章）.信息的管理（第七章）第一章包含“信息及其特征”、“日新月异的信息技术”两节。本章是高中 信息技术课程的开篇，内容主要是激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的活动中 了解信息技术的有关概念、信息的基本特征、信息技术对社会发展、科技进步以 及个人生活与学习的影响，养成健康使用信息技术的习惯，并了解信息技术的历 史和发展趋势。本章的重点是信息的定义和特征；难点是理解信息的含义和基本 特征。第二章分为第一节”信息获取的一般过程”，是让学生知道信息来源的多样 性及其意义，学会选择恰当的方法获取信息；第二节“因特网信息的查找”，使

4、学生掌握网络信息检索的技巧，能够合法的获取网上信息；第三节”文件的下载”， 使学生认识文件的类型，掌握多途径下载文件；第四节“网络数据库的信息检索”， 让学生体验网络数据库、学会使用多元化的网络数据库、解决学习生活中的问题。第三、四、五章，均为“信息的加工、表达”。第三章“信息的编程加工和 智能化加工”包括“信息加工概述”、“信息的编程加工”、“信息的智能化加 工”三节：”信息加工概述”是让学生了解信息加工的定义，计算机信息加工的 过程和类型；”信息的编程加工”是为了让学生了解利用程序设计解决实际问题 的过程，体验信息变成加工的魅力；”信息的智能化加工”是为了使学生认识人 工智能，识别生活中常

5、用的人工智能技术。第四章”文本和表格信息加工”包括“文本信息加工”、“表格信息加工”两节：“文本信息加工”主要讲了汉字的 编码和利用文字处理软件简单加工文本信息的方法；”表格信息加工”讲解了表格数据的简单处理和表格数据的图形化。 第五章“音频、视频、图像信息的加工” 分为“音频信息的采集与加工”、“视频信息的采集与加工”和“图像信息的采 集与加工”，初步介绍了相关多媒体信息采集与处理的软件。第六章”信息的集成与信息交流”包括信息集成、信息发布和信息交流，强 调了信息加工的实践应用，利用网页制作学习信息集成的整个过程， 信息发布的 过程；利用论坛和QQ等讲解了信息的交流和信息交流的意义，同时插入

6、了信息 道德的重要性。第七章“信息资源管理”包括“信息资源管理概述”、“个人数字化信息资 源管理”和“利用数据库管理大量信息”三节。主要讲解了身边信息资源的管理， 如文件夹、收藏夹等的管理；利用电子表格管理信息、数据库管理信息。 六、重难点所在的章节第二章、第四章、第五章是重点，第三章、第六章、第七章是难点。七、各章课时的分配本册课本由七章组成，每一章都有一个相对独立的学习主题。教学时间共计32课时，再加上2课时的考试，总共 34课时。表1课时分配计划表第一章信息与信息技术2课时第F信息获取4课时第三章信息的编程加工和智能化加工5课时第四章文本和表格信息加工5课时第五章音频、视频、图像信息的加

7、工7课时第六章信息集成与信息交流4课时第七章信息资源管理5课时八、教材的体例风格.章节前言（主旨）.学习导言（故事+引出学习目标）.正文（主次）.实践项目（正文中穿插实践+正文结束后综合实践）.页边注解（图片+文字：知识拓展）.章节练习题.光盘（教学资料+拓展资源）九、评价机制(1)以“发展”的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。(2)过程评价与结果评价相结合。既关注学生理论知识与信息技术实践技能 的掌握情况，又要注重对学生学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。(3)强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生“学” 信息技术、“做”信息技术、“用”信息技术的兴趣、技能及逻辑思维能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己“创造性”地学信息技术、用信 息技术，是否能在教师指导下，从日常生活中发现