语文S版一年级上册教案57单元

1、S版一年级语文上册全册教案5-7单元 边看电视边识字一、教学目标：1.认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。2.正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。3.激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。二、内容分析：本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。三、学生分析：学生已经掌握了一些识字的途径和方法，并对识字充满了兴趣，本课趁热打铁，进一步增

2、加学生的识字兴趣，引导学生到生活中自主识字。四、设计思路：通过多媒体课件、字卡和小蜜蜂头饰等直观教学手段，先帮助学生认识课文中要求掌握的9个生字，会写4个生字，正确流利地朗读课文提供的儿歌，然后引导学生在生活中自主识字。教学过程：一、激发兴趣、导入课题同学们，在语文课上我们已经认识了许多汉字，可是，有的小朋友并不满足这些，他们利用一切机会去识认汉字。请看大屏幕。(多媒体课件显示P98页情景图)(一)指导看图，理解图意。1.图上画有哪些人?他们在干什么?2.小男孩说了什么?你从小男孩的话中知道了他是用什么方法识字的?(二)揭示课题1.板书课题，读课题2.引导学生理解“边边”的意思。二、引入生字，

3、自学生字。同学们，你们爱看电视吗?今天，老师给大家带来了你们喜欢的电视节目和卡通人物形象，我们一起来边看电视边识字，好不好?(多媒体课件，依次显示“大风车”“七色光”“动画城”等电视栏目片头，并打出对应词卡)(一)引入生字今天，我们要认识的9个汉字就是大屏幕左边词语中的红字。现在请大家打开语文书，自读课题与儿歌，找出这9个汉字，并用铅笔圈出来，借助拼音把字音读准确。1.借助拼音读准字音，同桌互相检查，互相评价。2.老师也想听听大家读得怎么样，请同学们齐读给我听。3.指导朗读。4.多种形式练儿歌。(指名读，老师引读，一部分读前半句，一部分读后半句)(二)识记字形同学们都已经会读这9个汉字了，可是

4、，该怎样记住它们的样子呢?请拿出老师给你们准备的字卡，一个字一个字地记一记。你有什么好办法一会儿告诉老师和同学们。(三)检查识字情况1.开火车读字卡2.老师说字，学生找出相应的字卡，并说说是用什么方法记住字形的。3.用生字组词、造句4.做字音、字形找朋友的游戏。刚才，老师带着大家在汉字的百花园中畅游一圈，现在，大家看我们的黑板上也是鲜花盛开。老师要请勤劳的小蜜蜂来采花蜜。我要发给每只小蜜蜂一张字卡，请它找到这个字相应的读音，并用这个字组个词。(黑板上粘好有9个生字的音节的鲜花，发给学生一个小蜜蜂头饰一张字卡)三、指导书写1.这节课，我们不仅要认识这9个汉字，还要学习书写4个汉字，“七、光、米、

5、车。”大家看，字宝宝已经在田字格中站好了，你们告诉我在书写时应注意什么?2.指导书写现在请同学们认真观察大屏幕上每一个字的书写笔顺的演示和每一笔在田字格中的位置后在练习本上书写。3.展示评价通过实物投影仪展示同学们的书写练习，互相评价。四、拓展练习我相信，我们班的同学一定也像今天课上的这位小朋友一样是学习的有心人，在看电视的同时认识了很多字。现在，我就带来一些电视节目，看看谁能说出它们的名字(课件打出“人与自然”“焦点访谈”“东方时空”“动物世界”“生活”等电视栏目片头)五、激发识字兴趣，感悟识字方法(大屏幕显示语文书P97页图)1.图上小朋友在讨论些什么?2.你用过这样的方法识字吗?3.启发

6、学生在生活中识字。(实物展示，门票、包装袋、拼图游戏)六、总结其实，语文学习的机会是无处不在，无时不有的。只要我们做生活的有心人，在生活的大课堂里处处留心，一定会认识很多的汉字。让我们在生活的大课堂中主动地识记更多的汉字，好不好?我在街上识汉字 教学目标： 1.指导学生认识“店、司、饭、园、”等九个会认字。 2.指导学生正确、整齐、规范地书写“中、电、公”三个生字。 3.指导学生正确、流利、有节奏地朗读课文。通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。 4.鼓励学生在同桌、小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。 5.激发学生识字的兴趣，留心观察周围的事物，培养学生主动识字的

7、意识，引导并启发学生发现更多识字的好方法。 教学重、难点： 1.学会本课会认字，认真书写会写字。 2.引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。 教学准备： 词卡、卡通图片、多媒体课件。 教学课时： 两课时 第一课时 教学过程： 一、出示情境图，谈话导入。 同学们，你们喜欢逛街吗?今天，陈老师带你们到大街上看一看吧！ 1.课件：出示书中情境图，鼓励学生识记标牌名称。 2.教师小结，导出课题。 刚才，我们在逛街时，认识了不少汉字。这种在街上识字的好方法，就是陈老师送给你们的一把学习汉字的金钥匙。 (板书课题：2.我在街上识汉字) 二、初读课文，认读成诵。 1.同学们，大街上可真热闹啊!你还记得，我

8、们都去过哪儿吗?(课件出示：九个带拼音的词语。) 2.同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好?你要向他学习，读得不好的地方，帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色。 拼音是“钥匙”，汉字是“锁”，读准拼音，点击课件，锁会立即打开。 例： 6.朗读训练。 (1)教师范读九个词语，读出节奏和韵味。 (2)学生练习，有节奏地美美地朗读全文。 三、深入感悟，理解词意。 1.小组交流，理解词意。 2.汇报效果，提出疑问。 3.课件出示(实景录像)：教师指导学生理解“银行”、“公司”两个词的意思。 4.练说句子。 (1)课件出示：说话训练的句式：“我去，。” (2)教师示范用“我去哪里干什么?”的句式，练习

9、说话。 学生练习用“我去商店，”的句式，练习补充句子。 学生练习用“我去，”的句式，说一句完整的句子。 (2)课件出示：说话训练的句式：“大街上，有，有，还有”，学生练习说话。 四、组织游戏，巩固识字。 活动一：找苹果。 1.课件出示：一棵茂盛的苹果树，树上挂满了带有汉字的黄苹果，教师指名读苹果上的汉字，学生读准字音后，苹果就随着美妙的音乐迅速落地，教师接住苹果，送给学生，得到字卡的学生领读词语。 2.辨析两组形近字“公”和“工”，“园”和“院”。 活动二：小刺猬送礼物。1.教师引导：同学们学习得这么认真，小刺猬也跑来为我们祝贺。这不，它带着礼物跑来了。你想得到这么好吃的野果吗?(黑板上出示：

10、一只浑身扎满野果的刺猬，每个野果上有一个会认字)。 2.指名读。(谁能读准字音，再组词，并领着大家读一读，野果就奖给谁。) 五、启发想象，指导书写。 1.课件出示：“公”字。(出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公”字)。 2.指导书写“公”字。 (1)摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。 (2)看一看：学生仔细看教师范写“公”字。(教师的范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置)。 (3)练一练：学生认真书写“公”字。(教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型性的作业，对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章)。 (4)师生评议，引导欣赏。 六

11、、课外拓展，巩固识字。我读对联识汉字教学目标：1、认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字。2、正确、流利地朗读对联，了解对联意思。3、激励学生在生活中多角度识字，培养学生自主学习的良好态度。让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。教学重点：认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字。教学难点：正确、流利地朗读对联，了解对联意思。一、情景导入1、（出示幻灯片）观察一张过年的照片，照片上有对联：你看到了什么？2、板书课题，读题。3、简介对联。（对联，又叫对子，是我国一种传统的文化形式，它由上联和下联组成。）二、识字1、

12、自由读文，自学生字。师：同学们，下面自由地读读课文里的对联，借助拼音读准字音，把生字词多读几遍。2、个别读（出示生字词，抽个别学生读。）3、小老师带读4、去掉拼音自由读。5、去掉拼音抽个别读。6、小组赛读7、全班拍掌齐读8、巩固生字：做摘苹果识字游戏三、学对联1、学第一副对联（1）观察课文插图（出示幻灯），图上有谁？他们在干什么？（生：图上有两个小朋友，他们在读对联。）（2）自由读（3）指名读（4）个别读（5）全班齐读2、用同样的办法学习第二、三副对联3、（出示三副对联）选择最喜欢的一副对联读一读。4、交流读自己喜欢的一副对联。四、指导书写生字五、布置作业：收集对联语文百花园五我最喜欢的玩具

13、教学设计： 一、教学目标： 1.引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具。 2.在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。 3.在交际中学会认真倾听别人的发言。 二、内容分析： 本内容安排在语文百花园五中，目的在于进一步发展学生的语言能力。选择的内容贴近学生生活，插图帮助学生了解交际内容，图边的要求使学生明白该怎样表述。 三、学生分析： 学生通过半学期的学习和锻炼，已经具备了一定的口语基础，本课目的在于进一步发展学生的语言能力，特别是交际能力。本内容选择比较贴近学生的话题，使学生有话可说，也有兴趣发表自己的意见。 四、设计思路： 1.创设交际情境，让学生在情境中交际

14、； 2.发挥学生的主体作用，实现口语交际的双向互动； 3.多给学生实践机会，充分进行口语交流 教学过程： (一)创设情境，激发兴趣 1.投影出老师童年生活照。大家认识照片上的小朋友吗?这就是老师小时候的样子。 2.展示玩具。小时候的老师也喜欢玩，特别喜欢玩一些玩具。看，我把它们都带来了(出示一些旧玩具，有买的、也有自制的，并取出最喜欢的玩具)。 (二)练习说话，进行交流 师：小朋友仔细看，谁能说说老师小时候玩过哪些玩具，最喜欢的玩具是什么? 1.指名说。句式：老师小时候玩过，最喜欢的玩具是。 2.同桌练说。下面，我要求大家不但要说出玩具的名称，还要说出它们的特点，比如颜色、形状同桌的同学先说一

15、说。 3.指名说。大家说得很带劲，有的小朋友说得准确生动，谁能到前边来说一说? 4.介绍自己玩过的玩具。同学们你们玩过哪些玩具呢?你最喜欢的玩具是什么?为什么?先向同学说说。 5.指名向全班说。教师小做板书：可爱、好玩。 (三)领悟方法，介绍玩具 1.介绍形状 师(出示小熊)：请你仔细观察，该怎样把它们介绍给大家呢?自己先练习，一会儿说给同学听。 指名说。谁愿意说给大家听。其他同学边听边思考：他介绍了哪些部分?按什么顺序? 师小结介绍方法并板书：名称、外形、顺序。 谁能把小熊介绍得更可爱，其它同学认真听，想想哪些地方值得你学习。 我说你猜。请一位同学上台介绍小白兔玩具，其他同学边听边想，猜猜这

16、是什么玩具?你是怎么猜出来的? 同桌介绍自己的玩具。 2.介绍玩法 (演示电动玩具的玩法)：有的玩具不仅形状可爱，还十分好玩。 指名介绍玩法。大家认真听，听听他的话中，哪一些值得称赞。 讨论后板书：玩法。 师小结：大家现在明白了，可以从玩具的可爱和好玩两个特点中选择其中的一方面按一定的顺序介绍玩具，你能介绍自己手中的玩具吗? (四)运用方法，介绍玩具 1.同桌介绍。请小朋友教同桌玩玩你的玩具，要说清楚怎么玩。 2.指名介绍，互相评价。谁的玩具最好玩?请你给大家介绍介绍。 遵循儿童的心里特点，让儿童边玩边说，运用学习到的方法向同学介绍自己玩具的玩法，带有“玩”的色彩而又与学习内容配合，有利于培养

17、学生积极交流的语言实践练习，实现口语交际的双向互动。 (五)推荐玩具，积极交流 师：有位小朋友的妈妈想托老师给她的孩子买一件生日礼物。可是买什么好呢?这可难为了老师，大家帮助老师，给我推荐一种玩具吧。现在我就是顾客，你们就是售货员。哪位售货员介绍得好，我就买谁的。 1.练习推荐。 2.指名推荐。(强调说好推荐的第一句话)。 (六)总结，激励 这节课大家都很能干，能很好地与同伴交流，还向老师推荐了好玩的玩具，谢谢你们的帮助静夜思教学目标：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。3、培养观

18、察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重难点：1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学准备：1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。教学过程：一、谜语导入有时落在山腰，有时挂在

19、树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）二、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈出生字，边圈边读，加深印象。3、小老师带读生字，齐读生字。4、去掉拼音抽读生字。5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）四、生字回文，细读古诗1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读

20、，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？4、说说夜空，朗读感悟让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法要入情入境、大胆想象当时意境。五、自我展示，当堂背诵多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）六、学写生字1、观察笔顺，小老师带领同学书空2、观察范字与田字格的关系教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横

21、短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。3、教师范写，学生描红、练写注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低）4、展示佳作挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。5、组词，理解字意七、作业设计1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。2、生字抄写、组词。十二月歌教学目标1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。教学重点、难点：朗读、背诵课文和

22、识字、写字。课前准备：教学挂图，生字，词语，卡片。布置学生回家问问家长，我国民间有哪些传统节日。这些传统节目有什么特点。教学过程：一、启发谈话，引入新课。同学们，你们知道一年有多少个月吗？今天我们学习十二月歌，你们会从中学到很多知识的。二、出示课题，齐读课题。三、初读课文。1、要求学生利用拼音读准字音，读通课文。2、读完课文，你从课文中了解到什么？3、数一数，课文共有几行，让学生明白一行是写一个月的特点。4、告诉学生，儿歌中的十二个月指的是农历。四、读读，看看，想想，说说。1、“舞龙灯“”放风筝“”赛龙舟”，让学生看看插图，再联系平时所见所闻，说说人们在什么时候做这些事？2、学习“三月清明杨柳

23、绿”，先让学生说说三月有什么节日？这时候的景物有什么特点？学习“八月中秋桂花香”也用同样的方法。3、学习“四月牡丹花正红”启发学生想一想：四月开什么花？“六月荷花满池塘”“十月满园橘子黄”“冬月大雪压青松”“腊月梅花傲冰霜”用类似的方法学习。4、“七月牛郎会织女”“九月登高过重阳”向学生作简要的介绍。五、练习有感情朗读课文。六、复习巩固生字词。1、检查学生认读生字情况。开火车认读，齐读生字新词。2、学生相互交流，如何认记生字字形。七、指导写字。1、指导学生认清课后描描写写的生字的笔画笔顺。2、指导学生在写字本上写字。八、实践活动课后做做“念一念，跳一跳”的学习游戏，边念课文边跳绳，让学生在学中

24、玩，玩中学。石榴笑了教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。 2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵等十一个字。 教字过程： 一、导入新课 1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了： 小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。 2.认石榴 师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？ 师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴

25、”（读两遍）。 3.课题 师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？ 生：一个裂开了，一个没有裂开； 生：一个张开了嘴巴，一个没有； 生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿； 生：一个会笑，另一个不会笑 师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起读一读。 生：齐读（石榴笑了）。 师：谁还会读？ 生：读（抽一两个学生读，然后补上题号“17”） 师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读。 2.学生白读。 师：课文有趣吗？能不能告

26、诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？ 生：说 师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！ 生：读 3.教师巡视，个别指导。 4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。 5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。 6.抽生朗读课文。 师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？ 生： 师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可

27、以放在心里读。 生：分段读课文。 7、读后给予肯定，并简要评价。 三、导读第一自然段 1.抽生读段。 师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？ 生：读第一自然段 师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？ 2.抽生读句。 生：读第一句。 师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。 生：“院子里” 师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。 生：读“有棵石榴树”。 师：现在，我们把“院子里”

28、和“有棵石榴树”连起来读。 生：读“院子里有棵石榴树”。 师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。） 生：读“石榴树上挂满了石榴”。（读不好再指导，再读）。 师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。 师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？ 师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？ 生：这石榴树上的石榴可真多啊！ 生：这石榴一定很好吃吧！ 生：这石榴什么时候可以吃呢？ 生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！ 生： 师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃

29、昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。 生：读“妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。” 师：对呀，谁再来把这句话读一读。 生：读。 师：一起读读。 生：读。 3.再读第一段，回归整体。 四、指导写字，培养习惯 1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？ 2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。 3.请在书上描一个，写两个。 4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。浪花教学目标： 1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“

30、浪花、一会儿、雪白”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解重点句子的意思。 发展：在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。 教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。 教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。 教学媒体：教学课件图片 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音） 2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（CAI出示课题） 二、初读课文 1、配乐配

31、图听老师范读 2、学生自读课文 3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？ 三理解课文 （一）学习第一自然段 1、指名读第一自然段，标出句子。 出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！ 2、品读第二句。 渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！） 出示CAI，听听海浪的声音 （1）齐读第二句话。 （2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？ （3）指名读第二句话 （4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

32、（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！ （6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。 （7）自由练习 （8）指名读，谁能读得更轻！ （9）齐读 3、品读第三句 渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？ （1）看图说说 （2）指名读第三句（出示第三句） （3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？ （4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个

33、给老师看吗？ （5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。 （6）自由练习 （7）小组选代表比赛读 4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”） 你们喜欢可爱的浪花吗？ 5、齐读这一段 6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！ （二）第二段 出示课件：又听这回海浪声大了一点 渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？ 1、指名读第二段，标出句子。 2、读第

34、一句 （1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？ （2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！ （3）找两个人对比读读 （4）指名读 （5）齐读 3、读第二句 渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？ 1）、指名读第二句话。 2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌 3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾） 4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片） 5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等） 4、读第三句 看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下

35、啦”向上扬。男女生比赛读 5、激情引导再读读这一段 6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。 （三）第三段 齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花） 三、归纳总结 1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。） 2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。 3、课文

36、中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子： 浪花象一群淘气的娃娃。 天上的白云像飞奔的马。 彩虹象一座美丽的拱桥。 仿照这个句子来说说话： 小狗的脚印像_。 弯弯的月儿象_。 _象_。 五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？ 板书：轻轻的悄悄地 可爱淘气一群娃娃 笑唱跑捧第二课时一、导入。1、出示生词卡片，复习所学生字词。浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）二、运用多媒体看图导句，学词学句。1、同学们快来看呀，我正

37、在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释“搔”）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。第一段中的哪句话呢？用“”勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。课件展示浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。3、讲读第一自然段。、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。、你能发发声音，做做动作，表演出来吗？、课件展示比较句子。比较句子。浪花迈着步子走来。

38、浪花迈着轻轻的步子走来。两个句子有什么不同？不要“轻轻的”好吗？为什么？比较读这两句。、（回看）这两句还有哪个词是轻轻的意思。（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪)指导朗读这一句。、齐读第一段，体会小浪花的淘气。4、第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。5、讲读第二自然段。、这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）板书：唱、笑、跑。、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。、比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句

39、子”。、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！有什么？怎样带来的？做“捧”的动作。你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）、指导读第二自然段。浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？让我们带着欢快的语气来读一读吧。6、讲读第三自然段。浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。这群娃娃怎样呢？板书：淘气你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题，教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。四、运用多媒体，扩大知识面

40、。书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，甚至还可以到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！板书：18 浪花轻轻的悄悄地走淘气唱笑跑/语文百花园六打电话 一、教学目标： 1让学生说出自己家的具体位置。 2能和同学友好交往，热情待人。 3在语言环境中循序渐进地进行训练，逐步培养学生的口语交际能力。 二、内容分析： 打电话是学生生活中常见的活动，本次口语交际以打电话邀请朋友来家里做客为主题展开，让学生清楚地表述自己家的准确位置，并在课堂上无拘无束地表达，成为学习的主人。 三、学生分析： 学生大多打过电话，但是对于打电话过程中需要注意的问题

41、却知之甚少。通过本课的口语交际教学，可以使学生明白打电话需要注意的言语、礼节等方面的问题，对学生生活实际非常有帮助。同时，通过邀请对方来家里做客，培养学生的文明、友善的习惯，通过介绍自己家的位置，培养学生的方位感和想象思维能力。 四、设计思路： 通过对学生日常打电话的观察，发现其中存在的问题，反思自己的行为。然后邀请同学到自己家做客，进一步提高学生的语言能力和想象能力。 教学过程： 一、谈话导入，分步练说。 （从师生互相介绍，引出话题） 师：小朋友，家里有没有你最喜欢的玩具、小动物或者别的什么东西？说出来让大家听听好吗？ （生说） 师：小朋友说得这么好，我真想到小朋友去看看。想不想让我去呀？

42、生：想。 师：哪个小朋友愿意邀请我？怎么邀请呢？（板书：怎么邀请） （在师生互动交流中共同小结：可以打电话邀请，生活中我们邀请人家的时候，要注意称呼（礼貌）、时间（准确）、邀请地点（清楚）、干什么（内容具体），这样我们就学会打电话邀请了。 师：小朋友热情地邀请了老师，我很高兴，也很乐意去小朋友家做客。那你们家住在哪儿呢？（板书：家住在哪儿） （小组互说，指名说。在说的基础上，师生小结：我们在说自己家住在哪儿的时候，只要说清楚家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层，被邀请人就能找到我们的家） 师：小朋友的家住在哪儿老师已经清楚了。如果从学校出发，到你家去该怎么走呢？（板书：讲清怎么走） 师：我认

43、识一个小朋友，他的名字叫小明，他不仅热情地打电话邀请小朋友到他家去玩，还能把自己的家住在什么地方、怎么走说得很清楚，想不想认识小明呢？ （引出课文中的内容，进行看图说话练习） 二、创设情境，整体训练。 师：刚才小朋友们说的热情很高，我也确实想去小朋友家做客。这样，现在你们正式邀请老师，看谁能把老师邀请到你家去。 （创设情境：杨老师正在办公室批改作业） 生：喂，你好，是杨老师吗？ 师：你好，我就是，你是？ 生：我是，星期天中午请您到我家做客，好吗？ 师：好啊，你家住在哪儿？ 生：我家住在医专家属楼2号楼3单元4楼东边。 师：哦，我知道了。从咱们学校出发到你家去怎么走？ 生：出学校门往前走到小庙那

44、个路口时，向左拐，直到医专急诊大楼往前直走，看到一个家属院，那就是我们住的地方。 师：好的，谢谢你的邀请。星期天中午见！再见！ 生：再见！ 师：这位同学演得很好，其他小朋友会打电话吗？ 生：会。 师：好吧，下面就练习打电话邀请教师。同桌互相练一遍，每个小朋友当一次老师。 （师拿出电话模型，让两名同学表演） 师：其他小朋友看看他们表演得好不好。 （表演开始：一天晚上，王老师正在家看电视，电话铃响了） 师：喂！请问找哪位？ 生：我想找王老师。 师：我就是，你是谁？ 生：我是小刚，明天中午我想请您到我家做客。 师：对不起，明天中午我没时间呀。 生（小刚）：您什么时间有空儿？ 师：后天晚上吧。你家住在

45、哪儿？ 生（小刚）：我家住在沿淀街东大街道22号。 师：好吧。谢谢你，后天晚上见。 （师生评议后，师又找两位同学表演） 师：我们现在学会了用电话邀请别人。小朋友，你们内心最想邀请谁，现在给你们机会，你就热情地邀请他吧。 生：我想邀请“哪吒”到我家做客。 生：我想邀请我的好朋友李敏到我家做客。 师：勇敢的孩子，可以邀请你们的老师或朋友。 师：小朋友们学会了打电话相邀，小朋友们的热情确实打动了我。下个星期天的中午我会沿着你们告诉我的路线到你们家去，到时候你们如何招待我呢？（板书：如何招待） 三、创设情境，指导学生表演。 （敲门声） 师：小亮在家吗？ 生：老师，您请坐。 师：还没开门，我怎么进去？

46、（生笑，开门让座。生拿茶杯倒水） 生：老师，请喝水。（单手递给老师） 师：（笑）我不敢喝，诚心不足。 （生用双手捧杯，递到老师面前） 师：谢谢你。 （生拿香蕉剥开皮双手递给老师） 生：老师，请吃香蕉。 师：你真有礼貌，谢谢你。 （同桌互演说） 师：（总结）通过这堂课的练习，我们学会了邀请别人，学会了招待客人，还学会了与人交往，真是好样的。在交流中，我以发现了咱们班小朋友更多的优点，你们不仅热情、友好，而且聪明、勇敢。感谢小朋友们的真诚相邀，有时间我一定去小朋友家做客。谢谢孩子们！司马光 一、教学目标： 1.认识十个生字，会写“几、个、古、友、他”五个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.体会司

47、马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。 4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。 二、内容分析： 本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。 三、学生分析： 这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。 四、设计思路： 采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试

48、解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课 1.你们听过司马光的故事吗？ 2.简介司马光 3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。 4.揭题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读，画出生字新词。 2.教师范读，学生听准生字新词的字音。 3.同桌互相拼读生字词。 4.分组读、个人读生字词，检查读音。 5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。 6.检查朗读情况，有针对性地指导。 7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。 三、识记生字，指导书写。 1.再次自由认读生字词。 2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。 3.看

49、到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？ 4.指导书写“几、个”两个生字。 四、总结课文，布置作业。 1.今天这节课你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？ 2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。 第二课时 一、复习引入 上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。 二、细读感悟 1.齐读第一自然段。 师：这篇课文讲的是什么时候？人物是谁？ 生：古时候，司马光。 2.指名读第二自然段。 师：“他”指的是谁？ 生：司马光。 师：你是怎么知道的？ 生：第一自然段介绍了司马光。 师：你真聪明！能联系上下文回答问题。 师：司马光和

50、小朋友在什么地方玩？ 生：在花园里。 师：花园里有什么地方好玩的？ 生：假山。 另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？ 师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？ 生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。 师：你真棒！大家要向他学习。 3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？ 4.齐读第三自然段。 借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？ 一个学生：老师？

51、这个小朋友掉进缸里会不会死？ 另一学生：不会。 师：你怎会知道的？ 生：下文讲到司马光救他呢。 5.指组读第4自然段。 找出司马光动作的词。 看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？ 有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。 理解“使劲砸”的意思。 又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。 最后那个小朋友怎样了？（得救了） 师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论） 总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。 发散学生思维。 司马光是砸

52、破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？ 学生踊跃讲出自己的办法。 三、布置作业。 把故事讲给别人听。乌鸦喝水【教学目标】1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦【教学重难点】理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【课前准备】多媒体课件、实验用的器具等【教学流程】一、讲故事激趣导入，质疑1、讲狐狸和乌鸦的故事2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、故意出错比较区分“喝”和“渴”字。（板书：乌鸦渴水。口“渴”要喝水，“喝”水

53、要用嘴）4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知，整体感知。1、初读课文。要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）师（实时提问）三、复习生字。1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐2、小组开火车认读生字3、指导书写“找”字四、细读课文，读中感悟。（一）学习第一句1、理解“到处”从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？2、表演、体会（怎么想、怎么说）3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌

54、鸦口渴难耐焦急的心情。（二）学习第二句1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？2、齐读（三）学习三、四句正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小-喝不着）2、出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情5、指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急？学

55、用笔标记下来。（四）学习六、七句1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子-喝着了）乌鸦把小石子_放进瓶子里。瓶子里的水_升高,乌鸦就喝喝着水了。3、结合动画理解“一个一个”。4、学生做实验并讲解理解渐渐。5、用“渐渐”说话。齐读课文。6、师范读，生评价总结7、学生感悟读这两句话。五、进入角色，演诵课文。（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）1、齐读全文2、配音乐做动作3、进入角色，结合动作背诵课文4、配头饰和服装表演六、联系生活，拓展延伸。七、总结。板书设计19、乌鸦喝水喝不着喝着了动脑筋想办法聪明的小白兔（一） 教学目

56、的： 1.认识13个字，会写两个生字。 2.了解兔兄弟搬南瓜的经过，懂得遇到困难要动脑筋，想办法。 3.能够正确流利地朗读课文，让学生展开想象，培养学生的想象能力。 教学重点： 能够正确流利地朗读课文，了解兔兄弟用什么办法运南瓜。 教学过程： 一、激趣导入，引出课题。 1.出示小白兔和小灰兔剪贴画。 同学们，今天我们要结识两个新朋友，快看看他们是谁？ 2.指名读课题。 （1）板书：兔 教师边板书边讲：“兔”字是个象形字，你们看这是兔子的头，这是兔子的身体和腿，最后这一点就是它的尾巴。 （2）板书：白 小白兔是哥哥，“白”字这样写，快跟老师一起写一写吧！这只小白兔非常聪明，谁来读一读课题。板书课

57、题：聪明的小白兔。 （3）齐读课题。 有关聪明的小白兔的故事有很多很多，今天，我们来学习其中的一个故事。板书：（一） 二、初读课文，认读生字。 1.范读课文，初步了解故事内容。 打开书，听老师读课文，听清生字的读音。 2.自由读课文，认读生字。 教师：请你们小声读读课文，注意读准生字的读音。遇到不认识的字，看拼音多读几遍，把它记住。读得不通顺的句子也要多读几遍。 3.小组学习，互读互查，教师巡视，及时了解学生认读生字的情况。 教师：现在请同学们看看生字表里的生字，同桌两个人，你指我认，他读得好，你就夸夸他，他读得不准确，请你帮帮他。 4.集体交流，反馈生字。 （1）课件出示带生字的南瓜，一人领

58、读，全班齐读。 兔兄弟种的南瓜丰收了，你们看瓜上还有生字呢！快读一读，组个词。 课件1：重种抱直呀 这几个南瓜真大呀，你们快来读读上面的词。 课件2：春天面前丰收一定自行车 三、再读课文，整体感知。 1.自由读课文。 生字宝宝全都跳到课文里去了，你能读正确吗？现在请你们认真读课文，边读边想课文讲了一件什么事，读完之后给每个自然段标上序号。 2.分自然段读课文。 我们请四位同学，每人读一个自然段。看看谁能读得正确、流利，其他同学边听边想这个故事讲了一件什么事？ 3.出示课件，学生练习说话。 小白兔和小灰兔要把南瓜搬回家，他们先，后来，他们想出了好办法，把。 过渡语：为什么小白兔和小灰兔开始抱着南

59、瓜，往前走，后来又把南瓜滚着走了呢？让我们带着这个问题，再认真读读课文吧！谁来给大家读一读第一、二自然段？ 四、研读感悟。 （一）学习课文第一、二自然段。 1.指名读课文、一二自然段。 学生体会南瓜重，搬得累。随机出示课件：插图1 你们看看两只小兔搬南瓜的样子吧！文中是怎么写的，从哪儿能够看出南瓜很重。 通过朗读，结合图，理解句子的意思：兔兄弟要把南瓜一个一个搬回家。以及“又大又圆直喘气只好”等词语的意思。 2.有语气地朗读课文。 （1）学生小声读课文。 兔兄弟抱着又大又圆的南瓜走起来，可真累呀，你能把小兔子吃力的样子读出来吗？出示图1板书：抱（累） （2）指名读，教师随机指导。 那么多的南瓜

60、什么时候才能搬完呀，不要替他们担心了，瞧，（出示图3）小白兔想出好办法来了，是什么办法呢？（指名看图说说）这个办法好在哪呀？板书：滚（省力） 这个办法是怎么想出来的？读读第三自然段，你就知道了。 （二）学习课文第三自然段。 1.教师引导学生思考： 出示课件： 小白兔两眼盯着自行车那转动的轮子，又看看地里的大南瓜， 思考：为什么小白兔两眼盯着自行车那转动的轮子，又看看地里的大南瓜就想出办法来了？板书：看想 2.小声读小白兔的话。 小白兔在想什么呢，他把自己是怎么想的，全都和小灰兔说了，大家来读读小白兔的话吧！ 3.出示图2 现在你知道好办法是怎么想出来了吧，谁来说一说？ 4.有语气地朗读课文。