《社会化与自我概念》PPT课件

1、社会心理学教程社会化与自我概念苏州大学教育学院心理学系阎 力1社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力社会化与自我概念一、社会化二、个性化及其与社会化的关系三、自我概念四、理论思考题五、应用思考题2社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力一、社会化社会化的概念社会化概念的理解社会化的内容社会化的条件社会化的载体社会化的外延3社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力1. 社会化的概念 社会化就是个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过程。 完整定义的 5 个要点： 主体、 背景、 途径、目标（结果）、性质4社

2、会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力2. 社会化概念的理解长期、终生的过程 青少年阶段是重点目标的多样性凡与履行一个人的社会角色有关的知识、态度、情感、行为方式与思想观念、生活技能等，都属于社会化的目标。重点价值观念、行为规范、社会技能；道德、政治、性别角色的社会化5社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力社会化概念的理解 续 1社会化涉及社会及个体两个方面：从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化即个体与其他社会成员互动（相互影响与相互作用），成为合格社会成员的过程。6社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力 社会化概念的理解 续 2传统观点：

3、社会化到成人期即告结束现代观点：社会化是一个终生的过程社会化的发展阶段划分：早期社会化：儿童及青少年时期继续社会化：成人期再社会化：由于社会变化，对个体重新进行社会化的过程，包括对未合格社会成员的再教化。7社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力3. 社会化的内容教导社会成员：掌握生活与生产的基本知识和技能。遵守社会规范树立生活目标、确定人生理想培养社会角色8社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力4. 社会化的条件生活依赖期（童年）是接受社会化的最好时期，也是社会化的基础。人类遗传素质（大脑）提供了社会化的可能性。9社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力5. 社会化的载体

4、（一）家庭 个体社会化的最初场所，童年是社会化的关键时期（二）学校 个体系统社会化的场所（三）大众传播媒介 作用与日俱增（四）参照群体 为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。参照群体的作用：规范与比较规范提供行为参照标准；比较提供自我判断的标准。事例某省高考阅卷教师的行为参照群体10社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力6. 社会化的外延政治社会化道德社会化性别角色社会化语言社会化11社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力政治社会化政治社会化的内容：接受现时政治制度规范；成为合格公民；发展爱国意识；（政治社会化的核心内容）爱国意识发展的三个连续阶段：国家形象阶段

5、：国歌、国旗、领袖抽象国家观念阶段：公民权利与义务国家组织系统阶段：国际地位、角色、责任12社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力道德社会化将社会道德规范逐渐内化，成为个人行为准则。道德社会化的三个方面：道德观念与判断：认知道德情感：内心体验；（测谎仪的科学原理）道德行为：有道德意义的行动13社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力性别角色社会化在社会生活中，学会按自己的性别角色规范行事的过程。男女差异的三个方面性生理方面的差异，第一性征。性别人格特征；男性的阳刚 vs 女性的阴柔性别角色社会行为方式；与生理特征无必然联系。例：“娘娘腔”，“假小子”；同性恋中的异性角色家庭对性别

6、角色社会化的影响机制性别期待性别认同模仿14社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力语言社会化语言社会化是一切社会化的前提语言：人们相互交流、理解的工具与手段个体联系他人与社会的纽带和桥梁语言是一种文化的积淀和集中反映掌握语言情况是社会化程度的量标鼓励未成年人和咨询者表达自己15社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力二、个性化及其与社会化的关系个性化的概念个性化的多样表现着装、表情与情绪、审美与时尚、体态 个性化与社会化同样重要16社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力1. 个 性 化 的 概 念个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成独特的个人心理与行为倾向的

7、过程。定义要点：主体、背景、途径、目标（结果）、性质17社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力形形色色的“个性”表现 着装可以反映人的个性18社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力表情与情绪反映着迂然不同的个性19社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力模特儿们展示的是设计师的审美理念、时尚与个性20社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力 体态也是展示个性的方式自 尊自 信魅 力风 度与潇 洒21社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力3. 个性化与社会化同样重要社会化强调社会对个人的影响，个人对社会的适应。保证了人类社会的秩序性、延续性和文化的留传；个性化

8、反映了人在社会化过程中的能动性与选择性。人在个性化过程中表现出来的创造性、独特性行为与追求，是社会改革与发展的一种动力。中国传统文化：重社会化，轻个性化。22社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力三、自我概念自我概念及理解自我概念的功能自我概念的形成自我概念的结构自我概念的理论自我概念的测量23社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力1. 自我概念及理解“自我”（又作：自我意识、自我概念） 是对自己存在状态的认知。自我概念中的自我是一种“镜我” ：自我概念是“他人判断的反映”。他人好比人们观察自己的一面“镜子”，人是通过他人对自已的评价而形成自我概念的。罗杰斯：自我是个人现象场中

9、与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。章志光、金盛华，社会心理学，人民教育出版社，1996年，第91页24社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力人的自我概念是一种“镜我” 人在日常生活中通过镜子来了解自己的容貌，形成对自己外貌的认识。人在社会生活中通过“他人态度”这面“镜子”来形成关于自我的概念。25社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力现实的自我与概念的自我是有区别的 自我概念会影响人的自我评价和行为。 人在自我概念的引导形成现实的自我。26社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力塑造积极的自我概念 社会化与个性化的重要任务之一罗杰斯：自我概念

10、比真实自我对个体行为及人格有更为重要的作用。 外部影响力量经自我概念内化为人的个性品质 例：儿童教育应以鼓励引导为主；惩罚具体行为而不是自我概念。人终生都在调整自我概念例：军队转业干部的自我概念重塑例：老年退休后的自我概念重塑心理咨询：自我概念的矫正与重塑27社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力2. 自我概念的功能保持自我的内在一致性，引导个人行为。决定个人对经验的解释。决定人们的期待，具有预言自我实现的作用。自我概念自我期望与自我支持实现期望的行为实现期望28社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力3. 自我概念的形成生理自我：对自己身体的认知，8个月3岁社会自我：3岁13、

11、14岁心理自我：从青春期到成年。个体成熟。自我概念的发展过程也是个体逐渐脱离对成人的依赖，走向成熟和独立、形成自尊和自信心的过程。自尊和自信心是自我概念中的两个主要因素。在自我概念形成过程中，“重要他人”的影响较大。29社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力“重要他人”的概念“重要他人”在人的自我概念形成过程中具有重要影响作用的人。学龄前 家长小 学 老师小学高年级 同伴中 学 老师、同伴、偶像心理辅导员的工作根本 调整、塑造学生的自我概念30社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力4. 自我概念的结构物质自我： 其他自我的载体。心理自我： 态度、信念、价值观念及人格特征的总和（

12、个性）社会自我： 个人的社会角色、自我概念的核心。理想自我： 个体对自我的期待，个体行动的原因。反思自我： 个体如何评价他人和社会对自己的看法。参考文献： 虞积生，国家职业资格培训教程 心理咨询师 （上册：基础知识），民族出版社，2003年5月31社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力5. 自我概念的理论CoolyJamesCoopersmithPiers， HarrisRosernbergHarterShavelsonMarsh中国学者张春兴黄希庭32社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力库利（Cooly,1902）关于儿童自我概念发展的理论人际交往对儿童自我概念发展的作用由

13、镜映过程（looking-glass process）发展起镜像自我（looking-glass self）儿童通过他人对于自己的态度反映（表情、评价与对待）发展起自我概念他人态度儿童自我概念引导儿童行为形成儿童实际自我（成长）33社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力詹姆士（William James, 1890）对自我概念的研究主我：个体的主观经验；认识的主体；自我的动力成分，是活动的过程。客我：个体经验的内容，认识的对象（被观察者）；客我制约主我活动。自我概念的四个成分1 身体和物质的2 社会的3 精神的4 纯粹的自我概念成分自我概念的价值各不相同，层次上有序；成分自我概念的总和

14、构成总体自我概念。34社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力Coopersmith（1967） 对自我概念的研究自我概念是个体对自己的总体评价编制自尊测量问卷（Self-Esteem Inventory ,简称SEI）用SEI的总成绩来表征个体的自我概念水平35社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力Piers 和 Harris（1969）对自我概念的研究编制Piers和Harris的自我概念量表量表虽有内部结构，但结果仍是从宏观上研究个体的总体自我概念以上各种测量问卷均没有在分量表的水平上深入研究自我概念的结构36社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力Rosernber

15、g对自我概念的多维视角研究自我概念包括个体对自己多方面的看法 生理和身体方面、社会结构、作为社会行动者的自我、能力与潜能、兴趣与态度、作为个性品质的一些本质特征、内在思想、情感与态度等现实自我并不是种种成分要素的简单集合中心位置（一个成分）与边缘位置；构成：若干成分部分一个整体一般的自我概念和具体层面的自我概念37社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力Harter对自我概念的研究自我概念应区分为具体领域的自我概念和普遍的自我价值信念重视自我概念的测量评价儿童自我概念水平，必须考虑其心理发展的年龄特征；不同年龄阶段的儿童自我概念的成分要素是不同的，随着年龄的增长，自我概念成分要素在不断增

16、长。38社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力Shavelson 的 多维自我概念模型自我概念是通过经验和对经验的理解而形成的自我知觉，源于人际互动、自我属性和社会环境的经验体验。第一层次：一般自我概念第二层次：学业 + 非学业的自我概念第三层次：第二层次的具体分解学业自我概念，如数学、英语、历史的自我概念非学业自我概念，社会、情绪、身体的自我概念39社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力Marsh的改进模型80年代初， Marsh及同事以Shavelson理论模型为基础，将自我概念分为：数学技能、语言技能、一般学业能力、问题解决与创造性、体能、外表、同性关系、异性关系、亲子关

17、系、宗教信仰、诚实性、情绪稳定性、自尊等维度。1995年，Vispoel将艺术自我概念整合到Shavelson、Marsh理论模型中，形成了复杂的多维、多层次的自我概念理论模型。40社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力中国学者的自我概念研究80年代初，我国学者开始对自我概念进行研究研究范围：自我概念的理论、结构、特殊成分；自我概念与社会生活的关系关于自我概念的结构分析：现实自我、理想自我；自我认知、自我体验、自我意志41社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力 张春兴 对自我概念的理解自我概念是个体对自己各方面的知觉，它是一个多维度、有层次、有组织的结构。其中包括个体对自己的性

18、格、能力、兴趣、欲望的了解，个人对他人和环境的关系，个人对处理事物的经验，以及对生活目标的认识与评价等。42社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力 黄希庭 对自我概念的理解自我概念是个体对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次的有组织的结构，具有评价性且可以和他人分别开来。郑涌、黄希庭：大学生自我概念包括家庭、学业、容貌、友善等维度；（1992）对大学生自我价值感的研究对老年人自我概念与健康关系的研究 生理自我是影响其健康的主要因素，其次是社会自我43社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力6. 自我概念的测量 高顿的自我概念定性测量 田纳西自我概念量表简介44社会心理学教程

19、苏州大学教育学院心理学系 阎力高顿的自我概念定性测量高顿发展的自我概念定性测量方法“我是谁”时间：67分钟。任务：写出15个“我是谁”的叙述句。规则：为自己而写，按思考的顺序写，不考虑其中的重要性和逻辑关系。心理咨询中了解对象自我概念的工具和方法。45社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力Fitts 的田纳西自我概念量表（Tennessee Self-Concept Scale）美国田纳西州心理卫生部的心理治疗医生Williams HFitts于1965年编制，简称TSCS。据美国人格测验评鉴（personality tests and reviews II）1975年报告，该量表是19691971年间在研究上被引用最多的十四种人格测验之一。量表共有70个自我描述的句子，五个备选答案：“完全不相同”、 “大部分相同” “部分相同、部分不相同” 、“大部分不相同”、 “完全相同”46社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力TSCS的维度结构 1/2两种量表格式：1. 咨询与辅导用；2. 诊疗与研究用；两种量表的题目完全相同，计分不同。1 生理自我（