在日常生活中促进幼儿语言运用能力的发展

1、在日常生活中促进幼儿语言运用能力的发展皮亚杰有句名言“智慧在手指尖上”，启迪人们要“动手做”， 做中学，在主动探索中获得经验。作为一种思维和交往工具的语言 是在个体与环境相互作用中，尤其在于人们语言交流中，在认知发 展基础上发展起来的。“动手做”的理念在语言教育中体现为“动 口说”，在交往中运用语言。儿童的语言运用是指儿童在学习和获 得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。纲要强 调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。重视儿童语 言运用能力的发展已成为近年来国际儿童语言教育的一个共同趋 向。学前儿童语言教育可以通过多种途径进行。可以说，凡是有语 言参与的活动都可以对儿童进行语

2、言教育。专门的语言教育活动对 促进幼儿语言交往作用是有限的，必须在日常生活、游戏等活动中， 通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。本文从日常生活这一角 度剖析如何更好的促进幼儿语言运用能力的发展。一、为幼儿提供良好的语言运用环境我们常会看到幼儿一日生活的许多环节都被口令、集体行为侵 占，幼儿处于消极等待的状态。教师在强调一致性时，扼杀了幼儿 交往的主动性和愿望，侵占了幼儿自由交流的时间。笔者认为教师 在日常生活中需要特别注意保护幼儿语言交往的主动性和积极性， 应当尊重孩子的语言交往能力，创设一个自由、宽松的环境，支持、 鼓励、吸引幼儿和教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。环境的创设可分

3、为两个方面：（一）物质环境的创设为幼儿提供充分的时间幼儿运用语言交往有个逐步熟悉、适应的过程，是一个主动的 过程、探索的过程，需要不断的操作和实践。教师是幼儿的交流对 象，而非领导者、指挥家，应当尊重幼儿的能动性，发挥幼儿的主 动性，切不可以过多的集体行为侵占幼儿自由发展的时间。为幼儿提供可激发起交谈愿望的区域幼儿在观察动植物时会有很多的新发现，他们往往乐于把这种 发现说出来，因为他们有说的内容，有说的欲望。也许有时仅仅是 一种自我中心式的独白，但幼儿很快便会在运用语言的过程中学会 与人交流。所以教师应为幼儿提供一些区域（如自然角、广播站等）， 给幼儿交流的空间，促使幼儿运用语言进行交往。（二

4、）心理环境的创设教师的支持和鼓励支持是帮助幼儿实现交流的保障，鼓励则可调动幼儿参与交流 活动、运用语言的积极性。教师要信赖幼儿，相信幼儿的能力，调 动幼儿运用语言的积极性，使幼儿爱说、想说、敢说。和睦的同伴关系在幼儿园日常生活中，幼儿更多的时间是和同伴交往。随着幼 儿社会性的发展，与同伴交往的时间和密切程度也有所增加。在和 睦的同伴关系中，幼儿更多的会运用语言协商如何合作，如何解决 彼此的矛盾等。所以教师注意培养幼儿的交往技能，教育幼儿互相 团结、和睦相处。二、为幼儿提供运用语言交往的机会教师应多给幼儿留一点交流的空间，只要是幼儿能说的就应该 让他们去说，让他们有充分表达的机会。日常生活中有许

5、多活动都 可以促进幼儿语言运用能力的发展。（一）日常谈话活动晨谈活动晨谈活动是让幼儿发展语言运用能力的好机会。教师可设计一 些话题，如：“周末最有趣的事”、“我们可以帮爸爸妈妈做些什么 事”、“五一节打算”等，引导幼儿在集体中讲述，或自由讲述、交 谈，或与教师交流。在活动中应当给幼儿充分讲述的便利，对幼儿 的回答也不必做是非对错的判断。如我们常会发现一名幼儿说:“我 会帮妈妈洗碗。”而另一位幼儿也会做同样的回答。这种现象属于 语言的模仿，是在交流中习的并加以运用，同样反映了语言运用能 力的发展。自由交谈活动常有一些平时在教育活动中少言寡语的孩子，在与亲密的朋友 自由交谈时，语言表达能力令老师大

6、吃一惊。这说明幼儿在宽松、 自由的情景中能真实的表现自己的语言实际水平。所以教师应当更 多的为幼儿提供自由交谈的机会，不限制幼儿谈论的内容，让幼儿 在交流中发展语言运用能力。个别谈话活动幼儿语言发展的个体差异是相当明显的，幼儿的语言学习具有 个别化的特点。教师与幼儿的个别交流对幼儿语言发展具有特殊意 义。特别是一些幼儿存在语言交往上的障碍，如口吃、词不达意等， 他们在与同伴交流时往往不被他人接受，失去了许多语言表达的机 会，限制了他们语言运用能力的发展。教师需和他们进行个别谈话， 一方面引导他们消除心理障碍，鼓励他们大胆说，主动与同伴交流； 另一方面引导他们逐步解决表达上的困难，学会与他人交往

7、的良好 技能。随机谈话幼儿园的教育有很大的随机性，教师可结合生活中的一些偶发 事件展开讨论。如：小明为什么受伤了？书怎么会破了？让幼儿在 讨论中学会用语言表达自己的观点，同时接受别人的观点。（二）小主题活动天气预报员请幼儿根据从电视或报纸上了解到的天气预报，在记录本上作 记录，然后向全体幼儿介绍天气情况。这一活动按照轮流的方法开 展，给每位幼儿提供在集体面前运用语言的机会。教师可鼓励、引 导幼儿结合自身的经验与感受丰富天气预报的情况，如：天气比较 热，小朋友应当注意些什么；还可请幼儿介绍一些关于天气的自然 知识等，丰富幼儿语言运用的内容。小小广播站该项活动内容甚为丰富，对幼儿语言运用能力要求也较高，如介绍新闻、表演节目、介绍新书或玩具。教师可根据幼儿的语言水 平制订主题内容，逐渐加以扩充。三、为幼儿树立运用语言交往的信心由于幼儿来自不同的家庭，有不同的交往背景，一些幼儿性格 内向、孤僻、不敢与人交往，语言发展受到影响。作为教师，在认 真分析这些孩子的个性特征后，在日常生活中多与他们交流，拉近 与幼儿的距离，减轻他们与他人交往时的紧张心理，平时多加观察， 鼓励孩子大胆说出自己的想法，从而提高他们与外界运用语言交往 的能力。日常