第二章第三节《伴性遗传》教学设计

1、PAGE PAGE 4第二章第三节伴性遗传教学设计 长乐一中 方应钱学情分析高一学生在上学期学习生物学的基础上已经具有了一定的生物学知识，同时也具备一定学习生物学的方法和思维。本节课是前面遗传基本规律、减数分裂和受精作用、基因在染色体上内容的延伸，学生在学习前面这部分内容时已打下了遗传学相关的一些基础知识，这为本节课的教学和认知活动的开展奠定基础。设计思路在课堂教学中，通过设置新情境，把伴性遗传的概念、特征、几率计算、基因型、表现型推导等有序的联系起来，通过画遗传系谱图、写遗传图解等活动提高学生课堂的参与程度；通过几率计算、基因型、表现型推导培养学生理解能力和综合分析能力；通过探究、讨论模式、

2、启发诱导、设问答疑的教学方法培养学生口头表达能力。三、教学目标依据高中生物课程标准,结合生物课的特点及学生实际情况,确定了以下三维教学目标:1、知识目标以人类红绿色盲为例理解伴性遗传的概念,掌握伴性遗传的特点。2、能力目标 通过对遗传系谱图进行观察、提出假设、推理分析,培养学生的识图能力、综合分析处理信息的能力、应用规律解决问题的能力、同时通过探究过程获得研究生物问题的方法。 3、情感态度与价值观 通过介绍人类红绿色盲的发现史,激发学生探求生命科学奥秘的兴趣;认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋实践的精神。四、重难点分析1.教学重点伴性遗传的特点。教学重点的处理: 从道尔顿发现红绿色盲

3、症入手引入,通过情境创设学生分析家族的遗传系谱图,提出问题、学生思考、作出假设、验证假设.在课堂上通过创设一定的问题情境,引导学生进行自主探究,在探究发现中归纳色盲遗传的遗传性质及其特点,理解伴性遗传的概念。2.教学难点分析人类红绿色盲的婚配方式及其伴性遗传的遗传规律。教学难点的处理:通过学生书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型,启发学生分析六种婚配方式的子女基因型和表现型及其比例, 便于学生掌握色盲基因的传递方式,师生共同揭示伴性遗传的一般规律。五、教学策略和方法发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式、启发诱导、设问答疑的教学方法。六、教前准备1、制作多媒体课件、教具。2、编写教、学案。

4、七、教学流程激活课堂气氛分析遗传系谱图师生共同分析遗传方式导入：红绿色盲检查图道尔顿发现红绿色盲症分析基因型、表现型婚配方式、遗传图解总结遗传特征归纳伴性遗传概念反馈练习八、详细教学过程设计（一）引入情境1： 1. 通过红绿色盲检查图导入,要求学生说出该图案，学生通过检测自己的色觉，课堂气氛一下子活跃起来了，为后面的学习营造了一个良好的探索氛围。2.然后提出问题：红绿色盲是如何被发现的？培养学生自主学习能力和分析能力请同学阅读p33道尔顿发现红绿色盲症资料。同时回答在道尔顿发现色盲症的故事中，体现了他对科学具有什么精神？要求学生分析红绿色盲的表现：色觉出现障碍，不能分辨红绿色 。 红绿色盲对我

5、们有什么影响吗？（生活、学业、就业）3. 接着发问学生：那红绿色盲遗传方式又是如何呢？激发学生求知欲请大家认真分析P34调查的某家族遗传系谱图：培养学生归纳能力12123456132456789101112（二）判断遗传方式1. HYPERLINK / 通过对家族系谱图分析，首先提问学生该家族系谱图有什么特点？2接着提问学生：那控制色盲的基因是显性基因还是隐性基因?色盲基因在常染色体还是在性染色体上呢？老师投影，鼓励学生大胆判断，学会用排除法确定遗传方式首先引导学生根据图中遗传特点判断显隐性。如果正常基因是隐性的，6不可能是色盲。接着要判断色盲基因在常染色体还是在性染色体上呢？老师通过分析人类

6、男女染色体组成和特点，结合全国男女色盲调查比例，提问：在后代中是男患者多还是女患者多？与性别有无联系？由此可推测红绿色盲基因最可能位于 性 （常、性）染色体上。在X染色体还是Y染色体上？教师可通过性染色体遗传后代情况，再结合上图分析，可判断红绿色盲基因位于 X 染色体上，判断依据是 2不是患者等可排除位于Y染色体上。通过以上分析得出结论：红绿色盲为伴X隐性遗传病。注意基因表示方法：XB、Xb、情境2：老师投影、学生回答，纠正学生书写错误（三）写出基因型、表现型、 婚配方式、遗传特征1、人群中的基因型和表现型（阅读P35）请写出人群中的表现型和基因型，控制色觉基因分别是B、b。女男基因型XBXb

7、XbXbXBXBXBYXbY表现型女携带者女患者女正常男正常男患者2、人群中的婚配方式：XBXB XBY XBXB XbY XBXb XBY XBXb XbYXbXbXBY XbXb XbY接着发问学生：什么样的婚配方式后代才会患色盲？以及发病率情况？引入遗传图解：写出遗传图解（参考课本P35图2-12,13）老师书写图解，学生总结特征，下面要求学生写出有关遗传图解，后代的患病情况怎样？学生在黑板上写，老师批改、投影，规范遗传图解的书写，锻炼学生分析、总结能力。由上可知红绿色盲遗传特征 隔代交叉遗传 写出遗传图解（写在课本P36图2-15）老师投影，总结，由红绿色盲特征过渡到伴X隐性遗传病特征

8、由此可知知红绿色盲遗传特征 母病子必病，父正女必正 红绿色盲遗传特征还有女病父必病、子正母必正你能用图解表示吗？（老师在黑板上演示）（四）小结：伴X隐性遗传病的特征： 男患者多于女患者（2）隔代交叉遗传（3）母病子必病，父正常女正常（4） 女病父必病、子正母必正。（五）伴性遗传的概念（六）反馈练习：见课件1.下列图谱肯定不是红绿色盲的：AB A B C D2. 某人不色盲，其父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常，但弟弟是色盲，那么色盲基因传递的过程为()，要求学生画出遗传系谱图。A祖父父亲弟弟 B祖母父亲弟弟C外祖父母亲弟弟 D外祖母母亲弟弟3.如图所示为某个红绿色盲家族的遗传系谱图，色盲基因是b，请回答：(图中表示男正常，表示女正常，表示男色盲) 11 （1)11的色盲基因来自于个体中的_。(2)在这个系谱