第三中学八年级地理上册3.2节约与保护水资源说课稿(新版)商务星球版

1、云南省普洱市思茅第三中学八年级地理上册3.2节约与保护水资源说课稿（新版）商务星球版 / 4第2节节约与保护水资源一、说教材1、教材的地位本节是在了解我国自然资源基本国情的基础上，掌握我国水资源的主要特点及时空分布情况，并能掌握相对应的解决措施，让学生认识到水资源的危机，特别是认识到“人类 一环境-资源”之间的相互联系。培养学生的人与自然和谐发展的可持续发展观。本节课的学习是中国地理必不可缺的基础知识。本节教材主要从三方面介绍了水资源：一是水资源的分布特点； 二是水资源时空分布不均的解决措施；三是节约用水，保护水资源。2、教学目标依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：知识目标：通过读

2、图了解我国水资源的时间和空间分布特点及其相对应的解决措施；结合实例说出我国跨流域调水的必要性；结合实例说明我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响；技能培养：培养学生“师友互助”的学习模式；培养学生读图、析图的能力；培养学生运用图表、 数据、文字材料等来分析问题、总结问题、解决问题的能力。情感教育：通过学习，使学生增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感；同时，使学生认识到我国 是一个缺水的国家，培养学生人与自然和谐发.展的可持续发展观。3、重点和难点重点： 1、我国水资源时空分布特点及解决措施；2、跨流域调水的必要性难点： 1、我国水资源时空分布特点及解决措施二、说

3、教法根据教学目标、教学内容要求及我校学生的思维特点，在本节教学中采用“师友互助”的模式进行教学，整堂课以学生为主体，教师为辅的“师友互助互学的方式展开，同时借用多媒体教学，围绕教学目标，制作了课件，给学生以直观感受和深刻印象，可让课堂更生动。“让每个学生都能主动参与到课堂教学中来，让学生做课堂的主人，是本节课的主旨。教学中运用“师友,互助”法、 合作探究法、读图分析法、启发诱导法、自我总结法等。、说学法本节课采用了 “师友互助互学”的模式，把课堂还给了学生。在整个学习过程中，通过“五步十环节”的过程即：第一步：“互助探究”（环节一：教师导入；环节二：师友探究）、第二步：“互助释疑（环节一：师友

4、释疑；环节二：教师点拨）、第三步：“互助巩固”（环节一：教师梳理；环节二：师友巩固）、第四步：“互助提高”（环节一：师友检测；环节二：教师指导卜第五步：“总结提升”（环节一：师友总结；环节二：教师提升）展开教学，充分体现了教师为辅、学生为主的课堂教学模式。四、说教学过程第一步：“互助探究”环节一：教师导入：课件播放一组有关水资源和音乐的图片，这样易吸引学生的注意力，学生会不自觉的把这段录像和照片中的场景与水资源联系起来，引发学生的思考，可激发学生求知欲和兴趣，从而能使学生感性地认识到水资源无处不在，与我们的生活息息相关，这样就能自然的过渡到课堂的学习中。环节二：师友探究：课课件展示本节的教学目

5、标、教学重难点，让学生明确本节课需要掌握的 知识、重难点。同时出示互助提纲，让学生有目的、有层次的互助学习。第二步：“互助释疑”环节一：师友释疑：学生自己以“师友互助”的方式来学习容易（例如：水的来源、水资源的浪费和污染等）和中等难度（水资源的时空分布特点）的知识，对于觉得学习有困难的学生，这时师 傅就充当起“小老师”角色，这样一方面可以提升和培养“师傅”的学习能力、语言归纳能力，同 时还可以带动“学友”的学习性，使每个学生都能动起来，从“要我学”变.成“我要学”，整个课堂都能“活”起来。环节二：教师.点拨：难点和容易混淆的知识教师留到后面讲。在学生互助学习的过程中教师在观察学生的学习情况时可

6、以随时把难点、学生容易混淆的知识点当场就做讲解，而对于大部分学生 都觉得有问题的可以当堂做进一步的讲解，这部分可以根据学生的具体学习情况做调整。我把解决 水资源的时空分布不均的措施放在后面讲是因为我觉得，对于我校的学生来说，容易把时间和空间 的概念分不清楚，从而导致相对应的解决措施都易混淆。第三步：“互助巩固”环节一：教师梳理在这部分的教学中，以教师为主，主要是对本节课所学的知识做进一步的梳理，强化重难点、 易错点，并进行学法指导。环节二：师友巩固：在这个环节中，我以练习题的方式来检查学生白学习效果，知识点从易到中，共有4个选择题和1个综合题，题量合适，题目紧扣本节的知识点。这样的方式能让我快

7、速、有效的检测学生的学 习情况，有利于教师及时的做出调整。第四步“互助提高”环节一：/币友检测需要学生独立、快速的完成。在这个环节中，我以综合题的方式进行检测，同时，以“师傅“和“学友”相互检查，最后老师抽查的方式进行。对于做错的题，无论是“师傅”还是“学友”做错，都有责任讲解给对方，并剖析出错原因。这个时候，“师傅”和“学友”的角.色可以随时互换。而教师在整个过程中要不断巡视，了解学生的检测情况。环节二：教师指导教师抽查部分师友的检测情况，组织师友在全班交流，对于师友中存在的问题引导师友自己剖 析，对于共性问题，提醒其他师友注意，教师也要给予相应的学法指导。第五步：“总结提升”.环节一：师友

8、总结在这部分过程中，以师友自己总结，而其它师友进一步补充的方式进行，这样不仅能够让老师 及时了解、掌握学生的学习情况，还能帮助学生复习巩固知识，同时，培养了学生的语言表达能力 和归纳、概况能力，还能跟其它师友一起分享学习的收获，体验成功的乐趣。环节二：教师提升教师对这节课进行总结，同时再次强调知识点和学生易错点。同时，对学生选出来的“最佳师友”进行表扬，让学生充分感受到学习的乐趣。最后，我以水资源的污染和浪费的图片，并倡导大家行动起来的图片来结束本节课，并把“课 后作业”安排在了这里，希望通过这种方式，让学生在学习了本节课的知识后，一方面能复习巩固 本节知识点，二是能把所学知识点与我们的社会、生活紧密联系起来，为创设“节约型的社会”做 出自己的一份力。总之，在整个教学过程以“五部十环节”来进行教学，要求学生以“师友互助”的方式进行学 习，整个过程需要师友的相互帮助和相互学习。在每个知识点的学习上，需要师友共同来完成。在 交流展示环节，学友先说，然后是师傅进一步的补充，对于这一对师友说得不合理或是不完整的别 的师友可以进一步补充说明。而在教学过程中，我觉得“师傅”和“学友”的角色可以随时进行互 换，这样，不仅能让每个同学参与到教学中来，还可以培养学生的语言表达能力、综合能力