从百草园到三味书屋课件优秀课件

1、 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。 从百草园到三味书屋鲁 迅 作者简介:鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 他是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文二心集，小说彷徨呐喊，散文朝花夕拾，诗歌野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，1936年10月19日病逝于上海。 _留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文后从事文艺

2、工作，企图用以改变国民精神。1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛. 7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。鲁迅名言朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到

3、晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。旧事重提鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。性格正直、倔强、嫉恶如仇 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。与人合编辞源。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 课文t tng读准下列红色字的字

4、音：确凿zo菜畦q骨髓su蝉蜕收敛桑椹人迹罕至人声鼎沸倜傥宿儒解释词语：lintusshnhn讨论与理解：根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？以空间变化为顺序安排材料 过渡 承上启下 （9）百草园的生活（18）三味书屋的生活（10尾） 作者最喜欢哪一个地方？百草园阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托

5、下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。扫开露 支 撒 拉系牵 罩看 抓住关键动词写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 百草园的美景我的乐百草园美女蛇的故事雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题： 1、“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写

6、，突出了百草园的无穷乐趣。为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题： 2、说说这节文字描写了百草园哪些季节的 哪些景物？ 3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？ 百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子植物动物低高 碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 单是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷动作缠 络形状像莲房臃 肿拔像小球又酸又甜形状形状形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道啪声音百草园的自然景物和乐趣“不必说

7、 也不必说”“单是”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲藤覆盆子本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？百草园重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理

8、分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色 形状视听觉味觉 春末盛夏秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去

9、了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。自由快乐的乐园百草园课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是

10、如何体现这一点？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个热爱大自然、极富好奇心的孩子。 用“不必说”“单是就”的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情，流露出 “我”对百草园的热爱。课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。不矛盾。“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。“似乎”是因为时隔七八年了，对“确凿”断定又有些模糊。 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什

11、么？ 课堂训练（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。扫露支撒系牵看拉罩第二课时1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾next-鲁迅书桌三味书屋三 味 书 屋这是鲁迅当初上学时的座位 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境点拨：第10段、第17段的描写第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节教书先生教学内容同窗学友 三味书屋的生活枯

12、燥无味吗?有哪些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3 寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总

13、是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 第九段在文章结构上有何作用？ 第一句 “不知道”三 个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。

14、表情达意的作用：课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。把前后两部分联系起来思考，(对比)讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢

15、自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 百草园空间顺序（18）（1024）（9）枯燥无味的书塾三味书屋自由快乐的乐园景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调环境：压抑对比准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）第一课时作业优化设计 对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D表明前面

16、的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 阅读课文第2段，回答下列问题： 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 第一课时作业优化设计 分析课文（第二段）1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）整体局部皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、

17、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子143、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。视触听视形态色彩滋味形态声音动作味4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ）A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。C7、作者写三味书屋的生活，也写了老

18、先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。返回 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作： “仁远乎哉？我

19、欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出