部编语文一年级下册《静夜思》教案设计

1、部编语文一年级下册静夜思教案设计课前准备 :1搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的月亮生字卡，制作多媒体课件。(教师) 2熟读静夜思，预习生字。(学生)教学过程 一图片导入，揭示课题 1、出示优美的月亮图片。 2.教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。同学们你们喜欢这样千姿百态的月亮吗？ 从古到今，可以说月亮备受我国诗人们的喜爱，在这么多爱写月亮的诗人中，我最偏爱其中一位3.猜诗人，简介生平。 4揭题：板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。

2、 (3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ (4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。过渡：在这个安静的夜晚，李白究竟在思念什么呢？ 二、初读古诗，识记生字 1教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2请生自由读两遍古诗。 3指名读、相机正音：床、 光、 望。 (1)出示生字：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 摘月亮游戏：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看月亮也来凑热闹了。不过，月亮妹妹说：“我们的身上有你们刚刚

3、认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那月亮就送给你了。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡 请小老师领读完摘下月亮。 (2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。 自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。) 相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。 通过反义词的方法理解“低”。 联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 三、再读古诗，读出停顿。读古诗我们还应该注意什么？(生：停顿)

4、2师范读，一边听一标注停顿。 3教师出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标，（指名学生读、师生互读、同桌对读）品味寒“霜”，读出感情。理解疑：同学们读得真有韵味！小朋友们，读着诗的第一句，在那个黑漆漆的夜晚，你看到了什么？生：明月光师：明亮的月光洒在地上，像什么呢？生：地上霜。（重点读好床前明月光，疑是地上霜）出示：明月光与地上霜的对比图。师：原来李白用一个疑字告诉我们月亮和霜很像！哪里像？迁移拓展：分别出示图片请学生用： 疑是句式说一说。相机理解“霜”：为什么李白要把美丽的月光比作冰冷的霜呢？生：因为李白感觉孤单。（教师配乐讲述李白客居扬州的经历，帮助学生理解）指名读、齐读。创设情境，师引生读疫情期间，回不了家的人也只能：举头望明月，低头思故乡。守卫边疆的战士，回不了家也只能：举头望明月，低头思故乡。小朋友们，假如有一天你们外出求学也回不了家也只能：举头望明月，低头思