高效课堂生成之数学习惯养成

1、高效课堂生成之数学习惯养成什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。好的习惯是成功的坚强后盾。只有好的学习习惯才能高效的学习。培养学生的数学习惯是数学教学的重中之重。在数学教学中，我认为重点要培养以下习惯：一、做好充分课前准备的习惯经常发生这样的现象：上课时老师刚提醒完课题，学生就忙的把书翻开，以此来应对老师提出的问题，有的学生干脆就搬着书本来念。看书的时间占用了他们考虑的时间，听的效果也大打折扣。可想而知，一节课他们能学到什么。假如学生已经预习过了新知，做到心中有数，就不会有翻书念书的现象发生了。作为老师，从学生上学的第一天起，就应该教会他们，如何做好课前准备。即预习、做学具要把每天的预习

2、任务布置细：预习什么、如何预习、需要掌握什么、遇到不懂不清楚的地方又该怎么办，等等。假如有操作性的课，老师更要提早布置：需要做什么、怎样做、做好如何放等等。可将任务，写在黑板一角，提早两天布置。老师要把好检查催促关。有质量的预习，有利于进步学生的自学才能，也能极大的进步课堂效率。二、聚精会神，认真倾听的习惯从无数个课堂我们会发现，听的认真的学生，成绩一般都很好。而那些成绩不好的学生，不仅是因为智力，很多是由于不会听造成的。可以说会听就是会学。听什么？听老师的讲解、听同学的精彩答复。要养成，别人张嘴立即静、目光跟着老师转的习惯。对于走神的学生老师要及时提醒：静一会、给他一个眼神、轻轻的走到他的身

3、边、让他答复一个问题等等。在课堂完毕时，还可安排一个小环节：你最欣赏谁的答复，对自己的表现满意吗？给自己打打分等。相信对学生的学习会有所帮助。当然老师也要认真研究教材，改进教法、充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境。用课堂来吸引学生，只有学生对数学充满了兴趣，他才会亲其师听其道。三、敢于质疑问难的习惯课堂上学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。老师要留给学生宽松、民主、平等的学习气氛，鼓励他们对于每节课提出疑问。例如：在教学等式的性质时，通过例题的讲解学生很容易得到：等式的两边同时乘或除以同一个数，所的的结果仍然是等式。由于有一部分学生，已经预习过此部分内容，他们提出了疑义，为什么书

4、上会是同时乘或除以同一个不为的数呢？为什么不能除以？可以乘加或减吗？在老师的引导、学生的剧烈讨论后，对于等式的性质，他们就会有一个更深的理解。可能刚开场，他们提出的问题未必有价值，但在老师正确的引导、鼓励、训练下，他们质疑的才能一定会有很大的进步。四、及时复习，认真做题的习惯态度决定一切，学生作业的态度直接影响学习的质量。要求学生要专本专用，不能有语文、又有数学、还有英语。要准备好课堂练习本、家庭作业本、演草本、改错本等。本子准备情况可由组长督查。对学生作业提出要求：认真细心、独立完成。可将这几个字，写在每本本子的扉页上，以做到及时提醒的目的。做计算时要养成认真检查的习惯，检查算式检查得数，将

5、过程验算一遍。做应用题时，要认真读题多读题，读懂题，说说分析的过程再做。要做到课堂课外一个样，老师在与不在一个样。给学生找学习的典范，经常举行作业展，以此促进学生养成认真细心的习惯。对于屡教不改态度不认真的要给予适当的惩罚。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与

6、其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。五、勤于阅读数学书籍的习惯蹉跎莫遗韶光老，人生唯有读书好，让孩子去读书吧！最近几年读书引起了大家的重视，学生读童话、读名著、读散文，读但读数学书籍的却很少。可以给学生推荐几种合适他们看的，像：数学报、数学小故事、数学游戏、数学名人故事等。多鼓励他们写数学日记、写读后感、写数学小论文、办数学小报等。通过对数学书籍的阅读进步他们的数学素养，进步他们学习数学的热情。总之，开卷有益。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边

7、观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，