《隔窗看雀》设计与反思（童燕）

1、隔窗看雀教学设计万松园路小学 童燕【教学目标】1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。【教学时数】两课时【教学用具】多媒体课件 一、品字导入1、师先在黑板上写一个“小

2、”字，再去掉一勾，在下面加个“隹”字：这个字念“zhui”，是短尾鸟的名称，合起来就是“雀”，你们猜猜是什么样的鸟？2、师：在这里是指麻雀，在生活中，麻雀给你留下了怎样的印象呢？（课件出示麻雀的图片）3、师：就是这样一种鸟，作者隔窗远看，却看出了一番滋味。（板书：隔窗看雀）二、初读课文，整体感知1、请同学们轻声自由读课文，注意把字音读准，句子都顺，边读边想课文写了些什么？2、师用课件出示词语，指名读，齐读，强调难读的字音。师：谁能用自己的话说说从这几个词写了什么？（跺脚，翘起，弧线）生：麻雀飞行的样子、途中划着几起几落的弧线师：这是前一部分看雀的内容，接着说还写了什么？（忙碌 羞愧 平庸）生：

3、麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。3、师：这是作者隔窗看雀所想到的。谁归纳一下课文完整地写了什么？生：（概括文章所写内容）作者看到麻雀跳跃、翘尾巴、飞行的样子，再写作者想到的。4、师小结：你的概括能力很强，这篇文章它是按照看想的顺序在写，这样一读，咱们就把文章读薄了。三、读悟结合，感受麻雀的“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”过渡：同学们刚才都说，麻雀在你们眼中很难看、很平凡很普通，那么在作者周涛眼里的麻雀是什么特点呢？请大家找出文中的中心句。（忙碌而不羞愧，平庸而不自卑）谁能把这两句话浓缩为两个词来概括麻雀的两个特点？（忙碌 平庸）学习1-5自然段请大家细细地品味15自然段，看看那些语句让我们感受到

4、麻雀的忙碌和平庸，在句子下面划上波浪线，关键词下面做记号，在旁边写上你的批注。（师巡视）第一段：“它总是拣那些最细的枝落落脚，而且不停地跳。仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝。”（课件出示）1、生：从第一自然段的“总是”“不停”感受麻雀的平凡，它重复的做一个动作，非常的忙碌。师：你从两个关键词 ，一个“总是”一个“不停”感觉到麻雀很忙碌，又很平凡，那你抓住这两个词读一读。（生读）师评：你让我们看到一只忙忙碌碌的小麻雀，还有补充的吗？2、生：我想补充，我体会到它的平凡。第一自然段写：“不停的跺脚”，可以想象到手里哈着气，跺着脚，这种人在冬天的大街上随处可见。

5、很平凡，作者把麻雀比作冻脚的人，体会麻雀的平凡。师：你会联系生活实际理解这个词，把这种感受送进去读。（生读）同学们一起带上动作表演读。 一个句子，不仅感受到忙碌，还体会到了平凡，继续交流。第四段：它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。飞回来的这只是不是原先飞走的那只，就不知道了。看起来它们是一模一样，像复制的。师：从两个“毫无缘由”看出什么？生：我从“它常常毫无缘由地噗的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来”体会到麻雀总是那么忙碌。“毫无缘由”是没有任何理由的意思，就是指麻雀没有理由地飞来，又没有理由地飞走了。师：说得好！两个“毫无缘由”，让我们大家看到麻雀经常忙碌地飞

6、行，且这飞行看起来好像没有原因，也没有任何征兆！生：“飞回来的这只是不是原先飞走的那只，就不知道了。看起来它们一模一样，像复制的”，它们几乎长得一个样，太常见、太平凡了。男女生赛读。第五段：“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧度。眼看着在往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。”（课件出示）师：空中划着几起几落的弧线是什么样子？生：忽然飞下来，又忽然飞高。引导学生用手势做 “几起几落的弧线”，理解句子中麻雀飞行的形象。师：作者把麻雀飞行比作了什么？生：把麻雀飞行比作了一团扔出去的东西。师：我们常常会把一种事物

7、想象成另一种更美好的事物，那么“被扔出去的东西”美吗？你又体会到什么？（我们常常是不用的东西，不喜欢的东西才会“扔”。）那么作者在这里的比喻美吗？作者为什么用这样的“一团东西”来比喻麻雀的飞行呢？从中又体会到什么？（体会到麻雀很小，在空中飞行就像我们扔出去的东西，所以麻雀很平凡。虽然几起几落的样子很可爱，但也是十分平凡的。）师：多么可爱的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！请同学们把自己的感受带到课文里读出来。 老师示范读，学生想象画面。 男女生分别表演读，充分地入情入境。三、回顾小结，体会印象学习了课文15自然段，你能说说这小麻雀给作者留下了什么样的印象吗？（忙碌 平庸） 大家回忆一下，我们今天学习课

8、文的15自然段时用的怎样的学习方法？（通过品读关键句中的关键词体会麻雀的特点） 学到这里，大家还有什么疑惑要请教作者周涛先生吗？（生自主质疑） 是啊，周先生看到的麻雀是如此的忙碌和平庸，（板书：忙碌平庸）可是作者是为什么如此地关注它呢？究竟是什么吸引了他？让咱们下节课接着学习。板书设计：17、隔窗看雀忙碌 而不羞愧平庸 而不自卑隔窗看雀教学评析 隔窗看雀是当代诗人、散文家周涛写的一篇语言朴实，却有着深刻蕴含的散文。我对这篇文章情有独钟，因为它关注了我们这个社会更多的平凡的小人物的生活，它引起我长久的思索：在平凡中忙碌着，同时也在平凡中快乐着，这不就是大多数像我们这样的小人物的平凡生活吗？我爱这

9、篇文章，也爱那些平凡的小人物，于是，我毫不犹豫地选择了这篇课文作为我研究课的执教内容。满怀着一种激情，一种期待，我要和孩子们一起走进隔窗看雀，走进平凡的生活，用我们的心感悟生命的不平凡的意义。教学中，我紧紧抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这个中心句上牵下联，层层剥笋，引发学生认识麻雀的形象，理解句子的内涵，激发学生对平凡生活的热爱，课堂上呈现出“景美，人悦，慧生”的灵动与美丽。 一 激发学生兴趣，创设丰富情境景美 兴趣是学生最好的老师。开课时，我分步板书“雀”字，由“小”和“隹”合起来就是“雀”，极大地激发了学生兴趣，并引导学生结合字形和平时生活，初步认识麻雀的形象：一种很小的、短尾巴的鸟。

10、随机出示一只可爱的小麻雀的图片，唤起学生对麻雀的记忆：“在生活中，麻雀给你留下了怎样的印象？”紧接着是对课文整体感知。在交流学习生字新词时，我别出心裁，独辟蹊径，启发学生把关键词语串联起来归纳课文主要内容，学生从“跺脚 翘起 弧线”想象作者看到的麻雀跳跃，尾巴一翘一翘，飞行时划着几起几落的弧线的优美动态，由“忙碌 羞愧 平庸”归纳出文章后半部分写了作者所想到的：麻雀 “忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，继而从这个中心句中提炼出麻雀的两个特点：忙碌 平庸二 围绕中心句，巧妙设计提问，激活思维人悦课堂上，我由学生质疑入手，提出第一个层面的问题：你从哪些词句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？让学生静静地默读课

11、文，圈点批注，集体交流：感受麻雀的“忙碌 平庸”。学生说到哪就让他读哪；读到哪，我们就评价、反馈、指导到哪。其中第5段，描写了麻雀飞行的特点，语言表达很精妙，是指导学生如何观察、描写小动物的极好范例，同时作者也明确表达了自己对麻雀的喜爱之情。这一段的教学，我除了让学生充分朗读外，还引导学生抓住 “几起几落的弧线”、“ 像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高”，联系生活经验，想象画面，学习作者的表达方法。恰到好处的提问设计激活了学生的思维，课堂呈现出师生共融，互启互发的“人悦”状态。如我启发学生思考：“我们常用美好的东西来作比喻，为什么作者却把麻雀比作一团扔出去的东西呢？”这个问题把课堂

12、氛围推向了高潮，学生的回答精彩纷呈，还有的联系了自己的生活实际思考：“扔出去的东西大都是我们不喜欢或不需要的东西，把麻雀比喻成一团扔出去的东西说明麻雀太普通，太平凡了！”我继续发难：“为什么不用一堆而用一团来形容麻雀呢？”学生先是一愣，继而悟出其中的缘由：“麻雀形态小巧，用一团这个词更准确地体现了的它的外形特点小。”为了调动学生的学习激情，我采用了多种形式的朗读使学生充分进入角色，如个别读，示范读，男女生合作读，比赛读，小组读，表演动作读等等，学生读着读着，不知不觉进入了主动学习的状态，在声情并茂的朗读中层层深入地品析了麻雀的“忙碌 平庸”。三 结课时自主质疑，调动后续学习的愿望慧生结课时，学生小结了这节课的学习方法以及自己的收获，我没有就此停步，而是引发学生自主质疑：“同学们，学到这里，你们还有什么疑惑百思不得其解，想要请教周涛先生的呢？”我们班的小调皮姜安迪举手了：“我想问周涛先生，为什么他不写那么美丽的孔雀，却要写一只这么平凡的小麻雀呢？”我想这个问题的质疑必然能调动学生后续学习的愿望，带领他们走进文本，走进作者的内心世界，进行更深入