高中数学新教材是课程改革的推进剂

1、高中数学新教材是课程改革的推进剂【】现代社会，教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才，才能解决新世纪社会开展所带来的各种问题；面对新时代更多元的世界文化，也需要一种具有团队精神、愿意与别人合作、肯随时随地学习新知识和不断充实自我的人。目前的教育现状是不能满足这种要求的，教育必须改革，而教育改革又当以课程改革为要，课程改革应首改教材。本文着重讨论了高中数学新教材对于课程改革的作用。【】高中数学，新教材，课程改革，推进剂高中数学新教材应运而生并试用几年了。其综合编排的体系、富有一定弹性的教材构造、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更合适一线老师进展教学改革、全面

2、推进素质教育，是新课程改革的有效推进剂。如今的高中数学新教材是根据教育部公布的新课程方案和新教学大纲，在两省一市试验教材的根底上进展修订的，它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多合适施行素质教育的特点：1.编排机动灵敏，遵循认知规律，便于学生自主学习教材打破了原来分科安排内容分为代数、立体几何、解析几何的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上根本规那么；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更合适学生的自主学习和课前预习，也有利于老师科学指导学生阅读教材，在预习中自主探究、获取知识，培养学生探究知识的才

3、能。2.实际问题引入，引导探究感悟，强化应用意识在教材编排上，章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联络实际的题目，所有这些都是为了创设联络实际问题的气氛，培养应用数学的意识，强调数学课程的应用性和理论性。通过新教材促进数学学习具有现实的性质数学来自于现实生活，再运用到现实生活中同时学生应该用现实的方法学习数学通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。数学课程的应用性和理论性成为数学课程改革的一个根本趋势。3.应用信息技术，重视计算机辅助教学，进步直观认识新教材结合详细数学内容编制一些软件，借助计算机快速、形象与

4、及时反响等特点配合老师教学，使老师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥；充分利用计算机网络的人机交互作用，并从ICAI智能型计算机辅助教学到MCAI多媒体计算机辅助数学，不断提升计算机辅助教学的程度。随着数学教学中技术含量的进步，电脑、网络技术等已成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各科现代化手段和媒介获得信息，进展数学考虑活动，增多获取数学信息的途径。4.引入新内容，表达新教材改革的深度和广度，增强实用价值新教材增加概率统计、向量、微积分初步等很有实用价值的内容，改变老教材在知识层面上搞“深挖洞，造成了一种“学了的不一定有用，有用的又没学的畸形数学场面，有利于推进素质教育的施行。5.浸透

5、数学思想方法，突出培养思维才能数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，非常注意对数学思想方法的表达。6.增加实习作业和研究性课题培，养学生理论才能及创新精神增加“实习作业和“研究性课题是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手才能，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充满合作时机的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享、学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。数学研究性学习的特点主要表达在它的开放性、研究性和理论性。它的功能在于能营造一个使学生勇于探究争论

6、和互相学习鼓励的良好气氛，给学生提供自主探究、合作学习、独立获取知识的时机。数学研究性学习更加关注学习过程。数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度，学生获得了哪些开展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意。7.目的取向多元，促进个性开展因为人的才能、兴趣爱好、个性特长不一样，将来从事的职业也不尽一样，其对数学的需求不可能完全一致。新的数学课程标准提出的“人人学有用的数学，不同的人学不同的数学，是非常正确的。在编写新教材时充分注意到了不同的人对数学的不同要求，也要注意到不同的人对数学的一样的要求，有选修有必修，

7、目的取向多元，促进个性开展。8.留有考虑的空间，增强探究活动老教材把数学看成是一些现成的法那么直接“告诉学生，未提供知识的发生过程。呈现方式呆板，缺少符合学生思维的求疑、猜测、尝试、验证、分析和综合的过程。教材就像是文献式的，只提供现成的结论。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。新教材表达现代建构主义的学习理论，提供让学生主动进展知识建构的

8、空间。脱离“数学学习是累积式、承受式的传统的学习观，不以承受知识的多少来衡量效率的上下，教材给学生留有考虑的空间，发挥的余地。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和