高三数学教案 演绎推理

1、高三数学教案 演绎推理教学目的：结合已学过的数学实例和生活中的实例，体会演绎推理的重要性，掌握演绎推理的根本形式，并能运用它们进展一些简单推理。教学重点：掌握演绎推理的根本形式，并能运用它们进展一些简单推理。教学过程一、 复习二、 引入新课1.假言推理假言推理是以假言判断为前提的演绎推理。假言推理分为充分条件假言推理和必要条件假言推理两种。1充分条件假言推理的根本原那么是：小前提肯定大前提的前件，结论就肯定大前提的后件;小前提否认大前提的后件，结论就否认大前提的前件。2必要条件假言推理的根本原那么是：小前提肯定大前提的后件，结论就要肯定大前提的前件;小前提否认大前提的前件，结论就要否认大前提的

2、后件。2.三段论三段论是指由两个简单判断作前提和一个简单判断作结论组成的演绎推理。三段论中三个简单判断只包含三个不同的概念，每个概念都重复出现一次。这三个概念都有专门名称：结论中的宾词叫大词，结论中的主词叫小词，结论不出现的那个概念叫中词，在两个前提中，包含大词的叫大前提，包含小词的叫小前提。3.关系推理 指前提中至少有一个是关系判断的推理，它是根据关系的逻辑性质进展推演的。可分为纯关系推理和混合关系推理。纯关系推理就是前提和结论都是关系判断的推理，包括对称性关系推理、反对称性关系推理、传递性关系推理和反传递性关系推理。1 对称性关系推理是根据关系的对称性进展的推理。2 反对称性关系推理是根据

3、关系的反对称性进展的推理。3 传递性关系推理是根据关系的传递性进展的推理。4 反传递性关系推理是根据关系的反传递性进展的推理。4. 完全归纳推理是这样一种归纳推理：根据对某类事物的全部个别对象的考察，它们都具有某种性质，由此得出结论说：该类事物都具有某种性质。?完全归纳推理可用公式表示如下：?S1具有或不具有性质P?S2具有或不具有性质P?Sn具有或不具有性质P?S1 S2Sn是 S类的所有个别对象宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即

4、主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。?所以，所有S都具有或不具有性质P?可见，完全归纳推理的根本特点在于：前提中所考察的个别对象，必须是该类事物的全部个别对象。否那么，只要其中有一个个别对象没有考察，这样的归纳推理就不能称做完全归纳推理。完全归纳推理的结论所断定的范围，并未超出前提所断定的范围。所以，结论是由前提必然得出的。应用完全归纳推理，只要遵循以下两点，那末结论就必然是真实的：1对

5、于个别对象的断定都是真实的;2被断定的个别对象是该类的全部个别对象。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是