天火之谜教学设计两课时

1、-. z.第一课时一、导入：这学期我们积累了很多古诗，大家积累了哪些表现童趣的诗句呢？让我们一起来读一读村居这首诗。是呀儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。风筝一直都是快乐与自由的象征。但我们今天要学的课文中的风筝却担负着一项荣耀而艰巨的任务。它要帮我们课文中的主人公解开-天火之谜。板题：天火之谜齐读课题。看了题目之后，你有什么疑问？1天火指的是什么？2天火之谜到底是怎样的一 个谜呢？3 这个谜又是怎样揭开的呢？同学们的疑问很多，教师也有很多疑问。则就让我们来一起看这篇课文，来一个个地解决这些疑问。二、初读课文，整体感知。1、看动画听课文录音：要求：听清字音，看清字形。2、检查字词：暴雨 劈开 爆

2、炸 毙伤 挖苦 揭开 拴住 钥匙 颠倒雷电交加 缺乏为奇混为一谈冷嘲热讽怒发冲冠欣喜假设狂无稽之谈 安然无恙难以置信三、再读课文，理清脉络。请同学们轻声地朗读课文，想一想每一节写了什么内容，文章写了什么事情？请同学们带着问题朗读课文。指导分段：第一段第1自然段：讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段第25自然段：写富兰克林用风筝实验解开雷暴之谜。第三段第6自然段：富兰克林根据放电的原理，创造了避雷针。四、学习第一段。 1、让学生齐读第一自然段。学生朗读课文 2、提问：可以用哪一句话来概括这一节的主要内容？请同学们在文中找找答案。长期以来 3、出示：古时候可怕的东西。 交流：1哪些词可以

3、表达出人们对雷暴的害怕？2为什么说雷暴是一种可怕的东西？地球上空每年都要劈成两半。 出示图片，看了这些图片，同学们觉得雷暴可怕吗？那你在读的时候能不能把这种害怕的感觉读出来呢？学生齐读第一段则雷暴到底是什么呢？这个谜底是怎么被解开的？我们下节课一起来揭开这个谜底。19 天火之谜第二课时教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 2、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的困难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。教学过程：一、练说检复，激趣导入1、通过上节课的学习，大家知道天火是

4、什么了吗？人们又为什么称之为天火呢？为什么说雷暴在人们心中一直是种可怕的东西？2、师引读：则，雷暴到底是什么呢？这个谜团知道18世纪才被美国科学家富兰克林揭开。1学生齐读第二小节，思考：这一段在文中的作用。承上启下2介绍富兰克林。课件出示富兰克林简介二、学习第3节 探究原因，品味词句,走进人物要求:认真读读第3小节，你觉得是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，画出重点词句。师生互动交流预设一：生读出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色一样，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物由此他大胆地推测

5、，雷暴就是人们熟知的放电现象。1推测的近义词是猜测2这里可以把推测换成猜测吗？不能，因为她的推测不是胡乱猜的，而是以事实为依据的3对待科学研究富兰克林做到了坚持认真观察，善于思考，在比拟中发现问题，有理有据。这是一种什么科学态度？板书：严谨的态度4谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。师：还有什么原因？预设二：生说，师：我们一起来感受当时的情况，读读出示：这种推论现在看起来缺乏为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。1什么是缺乏为奇？一般人不相信他的推论

6、，会怎么想。2从习惯这个词你看出了什么？(2)什么是冷嘲热讽？师补：同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。师：冷嘲热讽，透过这个词你仿佛听到什么？3质疑声、批评声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时的这种气氛表达出来，指名读。4面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从决定这个词语你看到了什么？生：他不怕冷嘲热讽。勇于挑战，不服输，不放弃，坚决的自信心，勇于坚持自己的观点

7、。勇于探索。师：对科学研究态度严谨的富兰克林清楚又让我们看到了他对科学的执着追求。板书 执着追求三、学习第四小节 探究实验，品味词句，感受品质师：实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。请把书平放在桌上，拿起笔，认认真真地读读第4小节，你觉得这是一次怎样的实验，从中更加看出富兰克林是个怎样的人？画出重点词句，想想自己的感受，可以在旁边写批注。师生互动交流师：大家刚刚通过语言文字，耳闻目睹了实验过程，你觉得这是一次怎样的实验。预设一：感悟风筝特别、精心准备、考虑周到、费力心思、艰辛。1、生：这是一次_的实验。特别、精心准备、考虑周到、费力心思、艰辛。

8、师：你从哪里读到的。生读说理由。2、同学们做过风筝吗？放过风筝吗？见过风筝吗？富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的在我们头脑中的风筝同吗？不同。栓了细铁丝 线是麻绳 结上丝带 系着铜钥匙3、师：根据以上的比拟你觉得这是一只怎样的风筝？在词语上方用课件出示：这是一只_的风筝。4、课文上有一幅插图，对照文字，请你在课文插图上画出每个局部，想想分别起什么作用。5、师：从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。艰辛，考虑周到、费力心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫，努力。师：是啊，我们进一步感受到了富兰克林指板书：对科学研究的执着追求和严谨的态度。预设二：感悟危险危险、勇敢、大

9、胆、惊心动魄、紧*1、生：这是一次_的实验。危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧* 师：你从哪里读到的。生读说理由。2、出示：1这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，啪的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。a、师：读读，这句话中哪个词打动了你？生：一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。用手指靠近。师：从这里看出什么？生：富兰克林不怕危险。勇敢、为科学而献身。b、师：谁能把这危险的一触读出来。生读。3、师：富兰克林知道不知道危险。知道，你从哪里知道的。生读说理由。出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!

10、a师：看，我把这个句子改一下，去掉怒发冲冠，把！改成。好不好？出示:一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。生：从怒发冲冠这个词你看到了什么？谁来读读第一句。我看到纤维竖起来了一点！这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。从！中你看到了什么？兴奋，很快乐。师：大家体会的真好，你能把这种体会读出来吗。生读。齐读。引读:3突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个之字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。4、小结：师：明明明知道危险，还是勇敢地做实验。这是一种什么精神？板书：献身精神预设三：体验成功成功、争气、了不起1、生：这还是一

11、次_的实验。成功、争气、了不起 师：你从哪里读到的。生读说理由。2、出示：富兰克林欣喜假设狂地喊道：成功了!成功了!我捉住天电了!1师：什么是欣喜假设狂。2富兰克林为什么则快乐呢？生：因为他证实了猜测。因为做这个实验很不容易 。 联系前文读书是一种好的读书方法。3是啊，谁能让我们真切的感受一下富兰克林从心底里发出的呐喊。情读。一起来。师小结指板书富兰克林凭借对科学严谨的态度，执着的追求，献身的精神，成功地完成了风筝实验。让我们拿起书一起读读，去体会富兰克林成功背后难能可贵的科学精神。师引读。接着引读第5小节。师:想想，成功之后，哪些曾经嘲笑过他的人会怎么说？四、延伸拓展，升华人物形象1、师：(

12、出示图片) 然而，在荣誉和胜利面前，富兰林没有停顿对电学的进一步研究。1753年，俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死，这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩，经过屡次试验，他制成了一根实用的避雷针。他把几米长的铁杆，用绝缘材料固定在屋顶，杆上紧拴着一根粗导线，一直通到地里。当雷电袭击房子的时候，它就沿着金属杆通过导线直达大地，房屋建筑完好无损。200多年过去了, 避雷针仍然忠实地屹立在世界各地的高大建筑物上。它不知为人类防止了多少次生命和财产的损失。2、师：这样伟大的人我们当然要认识一下。点击出示富兰克林的画像师补充介绍：他出身低下，坚强生活。 他刻苦好学，博览群书。 他追求科学，造福人类。 他热爱和平，反对战争。 他不仅是美国历史上的第一位科学家，还是著名的文学家、社会活动家。美国第一界总统华盛顿曾经说：我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话印刷工人富兰克林，他的人格是多么的伟大。3、师：他还送给了我们一些格言。出示格言。生读。富兰克林语：1老实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。2你热爱生命吗？那就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料