高中生物必修2第5章第3节　人类遗传病教案

1、.*;?人类遗传病?教学设计课题 ?人类遗传病?班级1年3班课型 新授课日期3月12日教学目标知识技能1、举例说出人类遗传病的类型。2、搜集有关人类基因组方案的资料。过程方法通过对人类遗传病类型的学习，培养学生 自学才能和归纳才能。情感态度价值观引导学生确立积极的生活态度和安康的生活 方式，进步学生自身的优生意识。2、培养学生实事求是的科学态度和合作的精神。教学重点1、人类遗传病的主要类型。2、遗传病的监测和预防。教学难点1、人类遗传病的主要类型。2、人类基因组方案。 教法 讨论、点拨 教具 多媒体 教学过程五环导学详细内容设计意图1、导学引领新课导入 导入每一个人都想拥有安康、高质量的生活，

2、而一部分人却因身体疾病而不能拥有安康，其中有些疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来理解遗传病吧！让学生认同生命的美丽在于生命的质量，从而导入新课。2、多元互动互动形式，互动内容一：人类常见遗传病的类型1.遗传病的概念及分类？2.介绍常见的遗传病的特征。学生活动总结人类遗传病的类型并举出相应的实例。二：遗传病的监测和预防进展遗传咨询。 学生扮演遗传咨询师角色， 分析案例。案例一： 老师，您好！我叫马航，我跟我女朋友相恋8年了，感情很好。 但我父母一直反对我们的婚事，因为我小舅子是红绿色盲，父母担忧我们婚后生的孩子也是色盲。我女朋友跟岳父岳母都正常，请问我们的孩子能

3、患这种病吗？案例二： 专家，你们好！我跟我妻子已经结婚两年了，今年我们准备要个宝宝。但我是一位抗维生素D佝偻病患者，我爱人正常。我想咨询一下，我们生的宝宝会患这种病吗？患病概率高吗？学生活动根据遗传咨询的内容和步骤，小组内讨论并分析以上两个案例，然后给出合理建议。过渡以上两个案例最终都要通过产前诊断来确定胎儿是否患病。产前诊断。 胎儿出生前，医生用专门的检测手段对孕妇进展检查，以便确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。方法：羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、基因诊断等。 优点：能在怀孕早期及时确定胎儿是否患有遗传病或其它先天性疾病，防止这样的胎儿出生。 同学们还知道哪些优生优育的措施吗?

4、1.制止近亲结婚。简述“达尔文“摩尔根资料。 介绍制止近亲结婚的原因。 2.提倡适龄生育。三：人类基因组方案与人体安康 小组资料交流小结科学是一把双刃剑，HGP的研究成果使基因治疗成为可能，为人类安康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的对待科学技术的开展与应用。 学生通过预习对人类遗传病已经有了一定的理解，由学生来总结遗传病的类型，培养学生的归纳整理才能。引导学生高度关注遗传病，意识到遗传咨询和产前诊断的必要性。 学生课前搜集有关人类基因组方案的资料， 这样将讨论延伸到课外，培养学生自主探究的才能。3、体系构建自主构建体系，老师点拨一：人类常见遗传病的类型人类遗传病的概念。 2.

5、人类常见遗传病的主要类型。二：遗传病的监测和预防 1.进展遗传咨询。 2.产前诊断。三：人类基因组方案与人体安康 培养学生主动建构知识框架的才能。4、对点集训A级：根底知识训练1、 21三体综合征 、并指 、苯丙酮尿症依次属于 a .单基因病中的显性遗传病 b .单基因病中的隐性遗传病 c .常染色体病 d .性染色体病 A .bac B .dab C .cab D .cba2、“猫叫综合症是人的第5号染色体部分缺失引起的，这种遗传病的类型是A常染色体单基因遗传病 B性染色体多基因遗传病C常染色体数目变异疾病 D常染色体构造变异疾病 B级：知识拓展3、以下肯定是遗传病的是 A.家族性疾病 B.

6、先天性疾病 C.终生性疾病 D.遗传物质改变引起的疾病 C级：才能拔高训练4、一对表现正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，预计他们生一个白化病男孩的概率是 A12.5% B25% C75% D.50% 老师根据学生常见错误，引导学生考虑：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？以此拓展家族性疾病和先天性疾病的内容。5、总结提升指导学生回忆本节课学到的知识与方法，再次强调本节内容的重难点。布置分层作业1.?优化学案?根底强化习题。2.?状元之路?才能打破和创新应用。板书设计 第三节 人类遗传病一、人类常见遗传病的类型1遗传病的概念2人类遗传病的主要类型1单基因遗传病2多基因遗传病3染色体异常

7、遗传病二、遗传病的监测和预防三、人类基因组方案与人体安康教学反思 本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探究与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活泼的气氛中参与讨论，主动构建获得知识，促进每一位学生的开展。新课标理念下的教学要求老师把学生放在主体地位，关注每一位学生的开展。在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进展反思，认识科学技术开展的双重性。在我精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，防止将学习与理论生活脱分开来，成为高分低能的人；通过