四年级下语文课堂实录触摸春天_人教新课标

1、.*;?触摸春天?第二课时课堂实录第二课时一、设情入境，导入课文。老师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。学生：齐读课题。17、触摸春天二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹？老师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。2、老师巡视。3、组内交流。三、品词析句、全班交流一、全班交流汇报。老师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？二、老师引

2、导学生汇报，并结合重点句子进展深化体会。1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。1学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。老师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。2老师：其他同学呢?同学们可以联络上文中的句子“安静整天在花香中流连。你又有了什么感受？学生：联络上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。 老师：认真读书了，才会有这样深化的体会。也许

3、是安静活泼聪明，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。3齐读此句。老师：带着自己的感受我们来读读这句话。学生读。读后指名评价。再指名读。老师：读的真好，尤其“磕磕绊绊这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？2、出示“她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1学生：我找的是“她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。2比较句子:老师：为了使大家体会的更深化，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。 她伸出双手,

4、在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。老师：读一读，你发现了什么？学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“渐渐、极其准确。老师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？学生：我觉得第二句好，渐渐，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。老师：是啊，从安静的渐渐、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词准确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。3读这两句话。老师：“谁能读出这两句

5、不同的感觉？学生读。老师相机指导。指名读、男女生比赛 老师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？ 3 、“安静的手指悄然合拢, 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 1学生：我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢, 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。2老师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然是什么意思？ 学生默读。 老师：“竟然是什么意思？ 学生：出乎意料。 老师：竟然可以换成什么词? 学生：意想不道。出乎意料。居然。 老师：可以用“竟然说一句话吗？ 学生答复。4老师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描绘放飞我们

6、的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。5老师：当“神奇的灵性跳到你眼前的时候你感受到了什么？同学们可以展开想象，假设你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？学生：我想安静也许从来没有见过蝴蝶，我就成心飞到她的手心里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。学生：我想安静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被安静所深深的感动，所以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。学生：我想和安静成为好朋友。老师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被

7、安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。学生练读后，指名朗读。 4、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。 1学生：我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。 2老师：你能做一个张望的动作吗？学生做动作同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？学生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。学生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。学生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案。 3老师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因

8、为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的时机吗？老师配乐范读学生感情朗读。四、梳理总结，情感升华。1、老师过度：我没有惊动安静。齐读。大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。老师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。2、老师引导学生总结体会含义深化句子的方法。投影出示本节课师生共同体会的句子。1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。2“她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。3、“安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。4、“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。5“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师生共同总结出体会含义深化句子的方法：联络上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。老师：今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。3、