四年级下科学教案点亮我的小灯泡_教科版

1、.*;设计理念： 在进展“点亮我的小灯泡这一课的教学设计时，主要想表达这几个根本理念： 1、表达学生是科学学习的主体。 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。在指导学生探究小灯泡的连接装置时，“为什么有的会亮，有的不会亮的问题是在学生“玩了小电珠等材料后根据“玩的结果自发提出来的。提出这一问题后，按照两个研究方向展开下一步的探究，也是在学生小组交流、进展充分猜测设想后自然归纳出来的。老师只是学生研究问题的向导、引领者，在学生获取知识方面起到点拨的作用。 2、表达科学学习以探究为核心。 探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为

2、主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在“试一试：小灯泡能否亮起来这一环节中，留给学生充足的时间进展“玩弄，这种“玩弄其实是一种探究，一种经历，一种体验。让学生在强烈好奇心的驱使下进展探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在“点亮与“点不亮中体验“成功与“失败，进而逐步养成科学的探究素养。 3、表达教学设计的动机情感原那么。 学习动机是影响学生学习探究的重要因素之一，学习兴趣与学习需要有着千丝万缕的联络，在教学设计时要注意到学生的情感需要。如：在开场部分，从“介绍材料到提问“看到这些材料，你最想做的是什么？，再到“试一试：小灯泡能否亮起来？。充分抓住了小学生好奇心强，急于动手的心理

3、，迎合了他们的情感需要，因此引入相当顺利。防止了这类课引入时很容易出现的“学生不顾老师反响，却急于动手玩弄材料的现象。在教学观察小灯泡内部机密时，抓住学生很想搞清“看不清的部分也就是小灯泡的关键构造：两根金属柱下端到底连接到哪里？适时提供材料，使学生带着强烈探究欲进展观察，而这种观察的投入程度就是建立在学生兴趣情感之上。在课的完毕部分，点亮小灯泡的环节安排，其实是想再次满足学生的情感需求，让其体验成功的快乐。总之，老师对学生在探究活动中的情感变化，应及时引导、鼓励和启发，从而创立一个更有利于满足学生探究情感需求的环境。 二、学习目的： 1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程

4、。 2、学会对发光小灯泡的连接装置进展观察和用笔画出电流在灯泡内的流动道路。 3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。 4、经历多种简单电路的连接过程。 5、学会检查电路装置，防止短路现象的发生。 三、学习重点： 观察小灯泡的连接装置，懂得小灯泡点亮的道理，养成科学的探究素养。 四、学习难点： 画出电的流动道路。 五、学习准备： 学生材料：放大镜、电线、电池、小灯泡、剪刀、红蓝黑水彩笔各1份、小灯泡电池实物图和白纸各6份。 老师材料：课件电流在电路中的流动道路图 六、学习过程： 1、 引入： 师：同学们，课前我们准备了一些材料，谁能来介绍一下？指名答复看到这些材料，你最想做的是什么？ 师揭题：这节

5、课的任务就是点亮小灯泡师板书课题“点亮我的小灯泡。 2、 试一试：小灯泡能否亮起来。 1、师：好，如今给大家几分钟时间来玩一玩，要求是：用一根电线将电池、小灯泡组装起来，无论会亮、还是不亮都用实物图画出来。注意：会亮的打“，不亮的打“。 2、师巡视，选取典型图例请学生按“亮与“不亮两类分别张贴到黑板上，师标号。 3、全班讨论张贴的图例，发表个人意见。师不作详细评议，只适当鼓励 4、师板书：为什么 亮 不亮 3、想一想：为什么有的会亮，有的不会亮？ 1、小组交流后，推荐代表猜测性发言。 2、师在学生答复的根底上，引导学生归纳出两个研究要点。 师板书：A、材料构造 B、连接方法 3、按照以上两个要

6、点展开研究 A、 材料构造： 板书：电线 观察电线，你有什么发现？内部是金属，两端去除了包皮，想一想电线与实验结果有什么关系？ 板书：电池 观察电池，你有什么发现？想一想电池与实验结果有什么关系？ 板书：小灯泡用放大镜观察小灯泡，它由哪几部分组成？师张贴小灯泡实物图，与学生共同给各部分取名，并板书 以上这些部分可以直接看到，哪个部分我们却没法看清？两根金属架的下部你想不想看？你认为有没有必要理解这一部分？为什么？ 师提供剖开的小灯泡每组1个，让学生借助放大镜观察后在自己实物图上画出两根金属架下端的走向。指名一生板画 画一画，电流在小灯泡里是怎样流动的？指名一生板画 想一想，小灯泡与实验结果有什

7、么关系？ B、 连接方法： 师补贴电池，组成放大的典型电路。小组讨论流动道路，然后指名一生用粉笔画出电的流动道路。师课件演示 选几个代表性图例，指名多生同时上台，用黑笔画出板示图例中的电的流动道路。全班评议纠正，调整张贴位置。 比较，你有什么发现？哪些图例中电是流过灯丝的？哪些没流过？板书：正确亮 不正确不亮 从不正确的电路中挑选典型图例认识短路与断路两种现象。并说明短路的危害。师板书：短路 断路 断路：将放大图中的电线切断，小灯泡会怎样？从而引出断路。 短路：选一典型错图，观察电线的连接特点，从而引出短路，指出注意点。 改一改，错在哪里？a、b同时进展 a、指名将张贴的不正确的电路用红笔纠正错误。 b、其他学生在自己的图纸上画一画电的流动道路，不正确的改正。师巡视指导 4、小结：通过刚刚的研究