基于媒体融合时代的新闻传播人才培养模式创新研究

1、基于媒体交融时代的新闻传播人才培养形式创新研究基于媒体交融时代的新闻传播人才培养形式创新研究摘要：面对媒体交融的趋势，面向市场，努力培养传媒业将来开展所需的全媒体、复合性、应用型和创新型的新闻传媒人才，为此高校应建立三跨兼双师型的师资队伍；构建宽口径、厚基储跨媒体、精专业的课程体系；组建多功能、跨媒体、可交融、全程覆盖的仿真理论教学体系。关键词：媒体交融新闻教育人才培养形式创新近几年来，伴随着数字技术的广泛运论文联盟用与网络传播的迅猛开展，媒体交融的趋势日趋明显。在媒介交融的时代背景下，终究需要什么样的新型新闻传播人才？如何才能培养出新一代的新型传播人才？这是我们必须面对的崭新课题。一、打造全

2、媒体、复合型、应用型和创新型传媒人才一培养具有全媒体业务技能的应用型新闻人才媒体交融时代，新闻人才观的改变，已经是一一个无可争议的事实。正如中国传媒大学校长苏志武指出的：媒体交融时代应当培养全媒体记者，即具备打破传统媒体界限的思维与才能,并适应交融媒体岗位的流通与互动的新闻传媒人才，在媒体交融时代,非常需要这种集采、写、摄、录、编、网络技能运用及现代设备操作等多种才能于一身的人才。二培养具有复合型知识构造的专家型新闻人才华中科技大学新闻与信息传播学院教授、院长吴廷俊认为：复合型人才主要有三层含义：一是立体性。即既有深沉的人文功底、扎实的传播理论根底，又具有现代传播技能；二是高能性。即集采编与制

3、作于一身，一人抵几人用；三是多面性，即新闻与传播的十八般武艺，样样都会。这种全能不只是懂得技术的运用还包括不同形态的传播特点与理念，包括知识面的复合。三打造具有创造精神和创新思维的创新型新闻人才美国耶鲁大学雷文校长被问及中国学生有什么缺点时说：中国学生太听话了。一所期待培养创新型人才的大学，首先应该有一种能容忍并鼓励学生进展学术质疑和批判的人文环境。在第四届中外大学校长论坛上，雷文校长在专题演讲中表示：目前中国大学本科教育缺乏跨学科的广度和批判性思维与创造性思维的培养。二、媒介交融背景下新闻传播人才培养形式的创新一提升师资队伍整体才能建立三跨兼双师型师资队伍1、调整知识构造组建跨学科知识、跨文

4、化思维、跨媒体技能师资队伍中国人民大学高钢教授认为，新闻学科的师资队伍丞需形成以下的知识与才能根底：1跨学科知识基矗不仅是对同一学科不同专业之间的核心知识系统的理解，更需要对其他跨部类学科的理解和掌握；2跨文化思维基矗对于国际范围内的业界与学界开展动态的理解与把握，对于世界多元文化的理解与尊重；3跨媒体专业基矗应该理解网络数字信息时代新闻传播的技术改变，多媒体信息组合传播的主要技术方法，各种媒体形式之间的能量互换方式和传播效果控制原那么等。2、强化理论技能高校和媒体合力打造双师型师资目前，我国高校中既具有高层次新闻传播理论素养又具备理论技能的师资极度缺乏，新闻教育中教学和理论脱节的现象比较严重

5、。因此，必须加强与新闻媒体的本质性合作，实行双向共管互动培养形式，强调理论传授与理论才能的培养有机交融。复旦大学新闻学院教授刘海贵曾说：要培养既具有高层次新闻传播理论素养又具备媒体理论技能的双师型师资。二构建全新课程体系建立宽口径、厚基储跨媒体、精专业的课程体系1、宽口径、厚根底坚持通识教育与新闻传播专业教育并重面对今天信息传播技术的开展和媒介交融进程推进的新闻业的变化，基于传统新闻业构造形式和运营方式形成的新闻教育的课程体系面临着变革。中国人民大学高钢教授认为，在课程体系的设计上需要考虑通识教育与新闻传播专业教育并重的课程体系建造。即形成宽口径、厚根底的课程体系。2、跨媒体、精专业构建平台+

6、模块型课程体系构造目前，在媒介交融背景下，新闻专业课程体系构造缺陷明显：专业课程内容陈旧、专业方法课程欠缺、与理论连接薄弱、新闻学科的课程体系整体上面临着加强新颖性、科学性和实用性的改造。鉴于此，我们可以借鉴汕头大学长江新闻与传播学院的模块化课程设置改革方案，构建平台+模块型的跨媒体、精专业课程体系构造。三创新理论教学形式组建多功能、跨媒体论文联盟、可交融、全程覆盖的仿真理论教学体系1、硬件建立多功能、跨媒体、可交融的新闻传播理论教学中心媒体交融时代，在网络数字技术环境中，教学平台的建立已经不仅是传统概念中的实验平台和实习平台的建立,而是包括日常教学平台建造在内的多种专业功能、多种使用目的的交

7、融性教学平台的构建。这种多功能、跨媒体、可交融的教学平台是将来新闻教育依托的设施基矗2、软件构建五位一体全程覆盖的理论教学体系加强理论教学是培养具有全媒体技能型新闻人才的关键。如何把新闻专业理论贯穿于学生学习的全过程?本文认为，高校应严格标准教学理论活动，建立了强大的实习网络，构建课内训练、课外练习、校内理论、校外实习、社会调查与效劳等五位一体的全程覆盖的理论教学体系。3、环境构建模拟仿真媒体作业环境只有下水才能真正学会游泳。学生只有身临其境于真实的媒体环境中才能学到真本领。新闻理论教学还应尝试进一步打破课堂教学平台与实验教学平台的界限，让更多的新闻实务课程的日常教学，在仿真的媒体环境中进展，培养学生的实战才能。综上所述，努力培养传媒业将来开展所需的全媒体、复合性、应用型和创新型的新闻传媒人才是高校新闻教育义不容辞的责任。为此，高校应建立三跨兼双师型的师资队伍；构建宽口径、厚基储跨媒体、精专业的课程体系；组建多功能、跨媒体、可交融、全程覆盖的仿真理论教学体系，只有这样才能适应媒体交融时代的开展需求。参