自互导 教学模式在初中英语课堂教学中的应用

1、 自互导 教学形式在初中英语课堂教学中的应用一、“自互导教学形式的内涵“自互导教学形式是根据认知心理学的有关原理，在英语教学法的研究中产生的一种英语课堂教学的根本形式，即“自学自测，互学互助，导学导练。“自学自测，互学互助，导学导练课堂教学形式倡导学生自主学习、互助学习、探究学习，倡导能学不教、多学少教、先学后教。此形式是在教学过程中，以学生为主体，以学生开展为中心，变教为学，生生互动，师生互动，以实在进步课堂教学效率的一种课堂教学形式。运用此形式进展教学，要求老师每堂课须把握好“自、互、导三个环节：自学自测环节：重点是教者必须明确学生自学自测的内容和要求，要给出自学提纲，给出自测的内容(适量

2、、适度、强化基储切中要点)，点拨自学方法。学生自学时，老师巡视，把握状况；自测不同于考试，虽独立完成自测题，但可以看书或查阅资料。互学互助环节：就是要让学生真正动起来，不必拘泥于课堂纪律，学生可以走动，可以自由讲话，关键是老师要精心组织。根据自学自测的情况，及时调整教学起点、内容，重点是变教为学，组织互助活动：学习小组里同学交换修改、互相订正；小组汇报典型错误；分析错误原因；交流疑问与困惑；老师给出问题学生探究；学生动手实验；互相出题；互相辩论等等，以形成生生互动、师生互动、人人参与的课堂气氛。导学导练环节：就是要突出本节课的重点，打破难点，释疑解惑，强化稳固，拓展进步，知识的综合运用，技能技

3、巧的训练，新知识的铺垫，思想方法的归纳等等。假如当堂检测，切忌量太大。二、“自互导教学形式的主要特征“自互导教学形式是一个科学的语言教学系统，是一种由浅入深、层层递进的关系，是一个不断转换的过程。它主要有以下三个方面的特点：1创设情景“自互导教学形式需要老师充分利用和创设情景，做到教学内容情景化。老师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情景，让学生在真实情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当语言，在大量的言语理论活动中获得初步运用语言进展交际的才能。2全面训练“自互导教学形式强调对学生进展语言才能和交际才能的全面训练。呈现和操练主要是以形式为中心的语言才能训练；运用那么

4、是以内容为中心的交际才能训练。语言才能训练重在通过听、说、读、写的渠道掌握语言形式；交际才能的训练重在实际运用。3强调运用“自互导教学形式强调运用，就是鼓励学生在学中用、在用中学，积极地使用语言而不是单纯地学习语言知识。教学内容要结合学生的生活和社会实际，尽量设置具有交际目的的真实自然的语境，让学生通过大量的语言理论，把语言知识转化为语言技能，进而开展成为交际才能。三、“自互导教学形式的操作步骤及方法“自互导教学形式由“自学自测、互学互助、导学导练三个环节构成。“自学自测强调优化输入，记忆材料；“互学互助重在学习知识、练习技能；“导学导练突出交际运用，培养才能。下面介绍“自互导教学形式的详细操

5、作步骤以及各个环节的主要教学方法：step1自学自测自学自测阶段，老师运用多种手段创设情景，介绍新的语言材料，指导学生理解和掌握知识。在新知识的引入环节上，老师可以将教材活化，设置符合生活实际、贴近学生生活语言情境，并用较为简单的语言展示给学生。一方面有利于学生理解新知识点、开拓思维，另一方面，为他们最后运用语言进展交际提供一个语言范本。呈现的方法多种多样，主要有：多媒体呈现、实物呈现、简笔画呈现、体态语言呈现、音乐呈现、游戏呈现等。老师要根据所教内容以及学生的特点进展恰中选择，力求知识呈现多样化、兴趣化、形象化。step2互学互助互学互助阶段，老师要组织学生进展以稳固新授内容为目的的训练。操

6、练步骤要遵循由易到难、由简单到复杂、由机械性操练到意义性操练过渡的认知规律，表达操练难度的阶梯性。在这个环节中，老师首先组织学生进展以模拟记忆为主的机械性操练，它包括跟读、朗读以及简单的交换练习等，以便形成正确的语言习惯，到达准确、纯熟地掌握语言形式与内容的目的，为交际性练习打下基矗在进展操练时，老师要在方法上多做变化，进步学生的学习兴趣和课堂教学效率。一般说来，我们在中学英语课堂教学中常用的操练方法有：齐声操练、半班操练、排行操练、个别操练、对话操练、提问操练、交换操练、角色表演操练、自由会话操练等等。step3导学导练导学导练阶段，老师通过设计一定的情境，组织学生进展创造性的语言理论活动。

7、运用的意义在于它可以活泼课堂气氛，激发学习动机，为学生提供更多的理论时机。在这一环节中，学生对语言的运用和表达的要求一般以流畅为主。通过组织学生对所学语言材料进展独立的、多层次的运用，进步他们语言的纯熟和流利程度，培养实际表达才能，为形成运用英语交流的才能打下基矗运用环节一般以小组形式出现，小组各成员为了完成某一任务而进展讨论、合作。运用环节通常采用的形式有：调查、讨论、采访、招聘、对话、表演等。在“自互导教学形式中，以上各环节应是自然流畅、层层递进的，前一环节的活动应该为后面的教学效劳，环节之间相辅相成，互相促进。整个教学过程严密相联，融为一体。四、“自互导教学形式案例举隅下面以?牛津初中英

8、语?7b第3单元findingtheayaintask局部单词教学为例，介绍“自互导教学形式在初中英语课堂教学中的详细应用。教学过程：step1自学自测1老师利用多媒体课件呈现课本上的文本results，让学生根据阅读results然后完成课本上的调查问卷和一封邀请信。老师巡视，解决可能遇到的问题。2多媒体课件呈现调查问卷和邀请信的答案。3多媒体课件呈现第56页b局部下方小短文，告诉学生这是daniel根据55页的地图给客人提供的行走道路指南，请学生阅读并完成空缺局部的填空。4.多媒体课件呈现道路，核对答案。在这个环节中，“自学主要是要求学生在自主阅读课本的根底上，把握本节课的知识脉络，可以对

9、书本内容形成一种感性认识，进而为“互学互助局部起到一种知识导向作用。在自测题选择上，以课本为主，既能让学生可以在较短的时间内完成，又能起到检查自学效果的目的。要做到“学生能学不教，多学少教。step2互学互助1老师设计了aapfurlassr，让学生展开小组讨论，找出有几条从学校通向电影院的路，每组至少找出2-3条道路，不可有重复，有人负责设计道路，有人负责记录，有人负责表演，做到人人有事做，个个成为课堂上的小主人。这是在一定情景下的意义性操练，学生在竞争和合作中活用语言，进步语言的感悟力，使学生在不知不觉中实现知识和才能的转变。互学互助环节通过多层次、多梯度的练习，全方位地进步学生的语言技能

10、，从而使学生可以更好地模拟、体验、理论和运用语言。step3导学导练1出示一份请柬或邀请函，问学生是否知道这种文体的格式，鼓励学生考虑或讨论写信的目的，不同的目的有不同的文本格式。2老师总结邀请函的书写格式以及可能包括的附件：开场语、完毕语、正文、简单地形图、附加道路指南。3老师给出六个话题(1)thersday(2)aparentseeting(3)travellinginqinlake(4)abirthdayparty(5)athingafil(6)afareellparty，让学生写出一封邀请函。在导学导练环节，让学生带着任务去学习，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，进而启发学生的思维，使学生在充分利用所学单词和句型的根底上，又能对所学语言进展创造性交流。通过合作的形式，让学生在近乎真实的情景中运用语言，在语言理