新课标下如何提高农村小学的阅读教学能力谭丽红

1、参赛论文新课标下如何提高农村小学的阅读教学能力来宾市兴宾区迁江镇中心小学 谭丽红 邮编：546119 联系电话容摘要 针对农村小学语文阅读教学存在的问题，号召教师响应当今教育教学潮流，走科学道路，改变旧的教学理念。关键词新课标 尊重 阅读前段时间，到一所学校随堂听了两位老师的语文阅读课堂教学，使我有些的困惑。虽然小学语文新课程标准很明确的提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”但是我们教师还被老观念、老方法控制着我们教师的思维。经过反复思索、调研，目前很多农村的语文阅读课堂教学还是存在着很多问题，还让应试教育思想主宰着整个教学目的。在教学中，我们教师只有彻

2、底地摆脱以前的旧思想 ，提高思想认识，响应当今的教育教学潮流，去研究，去创新，才能提高语文阅读教学质量、提高小学生的阅读能力。经过自己多年的实践，下面谈谈我个人对提高农村小学语文阅读教学能力的几点看法：一、课前认真研究教材，熟悉教材的教育特点，把握教学目标语文教学是一门科学，更是一门艺术。它以语言为媒介，通过情感传递，使学生掌握知识，形成能力、提高素质、完善人格。教师要上好每一堂课是非常不容易的，首先必须做好备课工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。备教材教法、备学生是最重要的两个方面。事实上有教师时常不会备课,导致课堂教学实效不高,甚至完不成基本任务。要达到提

3、高课堂教学实效性的目的,首先要备好课。要备好课首先要知道备课的基本常识、明白备课的作用和意义。备课的一般要求是:熟悉大纲和教材把握教学内容;分析教学任务,明确教学目标;研究学生特点备好课是上好课的前提和保证！备课不仅可以掌握教材的内容和特点，精心设计教学方案，而且还可以增强教学的计划性和预见性，充分发挥教师的主导作用。同样的教材内容，教师备课深入充分，课堂教学就层次清楚、重点突出，可以“有板有眼”地完成各项教学任务，学生也可以学得轻松自如。如果教师备课粗糙、肤浅，课堂教学必然是层次不清，重点不明，学生听得吃力，学得费劲，教学效果就不好。二、了解学生阶段性的阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者

4、，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。小学生处于学龄初期（6岁到11岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、新技能和新技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此来评价作品、评价人生。教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。如何遵循着“感性理性再感性再理性”的

5、阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。三、创设情境，激发学生阅读兴趣兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。教师在教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅

6、读能力不提高！在阅读教学中，除了要懂得创设情境还要懂得如何引起学生强烈的阅读兴趣。我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，

7、教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。四、尊重学生，建设开放、自由学习空间新课程标准指出：“学生是 HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 学习的主体。学生是语 HYPERLINK t _blank 文学习的主人。”“阅读是学生的个性化行为。”学生阅读过程是一种独特的体验过程。要珍视学生独特的感受给学生建设一个自由、开放的空间，让学生感受到老师对他们的关爱和理解。解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间，让学生有独立的 HYPERLINK

8、 /shehui/ t _blank 思想，鼓励学生求同的时候，更应鼓励学生求异！作为我们老师应该教会学生说，“我不懂！教会学生说，我还有不同意见！教会学生说，我不赞成！”尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的 HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 学习方式。在自读课文时，有人习惯于默读，有人习惯于轻声读，有人却习惯于大声朗读。在对问题的探讨上有人习惯于独立思考，有人习惯于合作讨论。在表达感情上，有人习惯于用富有情感的朗读，有人习惯于用自己的语言，有人却用写心得的方式。每一种方式的选择，对于他本人来说都是最好的，教师要经常给予学生以选择 HYPERLINK /kaoshi/ t

9、 _blank 学习方式的机会。我在语文阅读 HYPERLINK t _blank 教学中常常让学生自己找学习合作伙伴，互相畅谈自己对课文的理解。与学生交流时经常用到这样的词语：谈谈你的看法、你有什么建议。这样的教学方法不仅激发学生的好奇心、求知欲，还从分激发学生的主动意识和进取、团结的合作精神，提高语文阅读教学水平。五、重视朗读训练培养学生的阅读能力，提高语文阅读教学质量，朗读在语文阅读教学中起着重要性作用。朗朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。语文教学大纲明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟