拍拍家电市场调查报告ppt课件

1、 天津职业大学 丁建石 dingjianshi126课堂教学技艺开发课堂教学技艺开发烟花三月下扬州一、教学改革的讨论教学改革的根本任务一、教学改革的讨论 6.课程单元设计 3.课程构造分析 1.市场需求调研 2.任务义务分析 4.课程规范制定 5.课程整体设计 7.教学资源建立教学改革的根本步骤一、教学改革的讨论 为什么做这些任务呢？ 全面提高教育教学质量教育部号文件 符合学生的认知规律二、认知规律的讨论不同类型知识的记忆情况三、从智力商数到多元智能欣赏电影阿甘正传后，试思索以下问题：.阿甘为什么是一个失败者？.评价能否有效和可靠？为什么？.电影中，阿甘显示出什么特别的性格？三、从智力商数到多

2、元智能三、从智力商数到多元智能智力商数由法国的比奈于年提出：、人类认知是单一的、智力商数的测试是单一的，可被量化的；是一个规范测试。、测试用以评价言语和逻辑数学智能、测试是大学入学考试常用的评价工具，用以评定等级他尝试过参与智力商数测试？三、从智力商数到多元智能运用智力商数测试的优缺陷 优点： 简单，廉价，有效 广泛运用 可靠，不被时间和环境影响 缺陷：只测试原定建议测试的内容 局限于言语智能和逻辑数字智能四、多元智能实际由美国著名开展心思学家，哈弗大学教授霍华德迦德纳于年提出：他把智能定义为：.在日常生活中处理问题的才干.分析问题的才干.制造产品或提供效力的才干四、多元智能实际智力商数多元智

3、能智力是已经决定的智能是发展的智力是可以量化的智能不能被量化，从表现中显现出来智力是单一的 人类智能是多元的智力是在与生活隔离的环境下测量的智能在日常生活中观察智力是用作预测学生的成就的智能是用作了解人类潜能及学生怎样从多方面达到学习目标五、八项潜在智能言语智能逻辑数学智能空间智能音乐智能肢体运动智能内省智能自然察看智能五、八项潜在智能五、八项潜在智能八项多元智能是与生俱来；这些智能也是可开展，可更改，可教授的有不同的多元智能强弱组合我们可以运用不同智能完成复杂义务五、八项潜在智能开展是一种才干，可以在不同的竞赛运用行为精细复杂开展肢体运动倾向练习对篮球运动敏感五、八项潜在智能开展是一种才干，

4、可以在不同的环境下运用行为精细复杂利用行为开展趋向练习对教师行为敏感五、八项潜在智能言语智能 讲授 小组讨论 书籍 写作 演讲 争辩 日记志五、八项潜在智能逻辑智能 数学标题 提问 科学示范 逻辑问题分析 分类 逻辑竞赛和游戏 定量与运算 科学思索五、八项潜在智能音乐智能 唱歌 播放音乐 弹奏/吹奏乐器 音乐欣赏 运用音乐背景 创作旋律五、八项潜在智能人际关系智能 协作小组 互动 谈判 集团思索 模拟训练 学习聚会 互动软件五、八项潜在智能内省智能 自我预习 自我指令 个人专题练习 不断反省自我照镜子 时间商定 目的设定五、八项潜在智能自然察看智能 在户外自然环境散步 自然博物馆、水族馆、湿地

5、 国家地理杂志 望远镜、显微镜 植物做道具五、八项潜在智能空间智能 图像、图标 笼统 照片、油画、视觉艺术 录像电影 拼图、迷宫 三维模型 图像隐喻 视觉想象 颜色提示五、八项潜在智能肢体运动智能 哑剧 运动竞赛 手工制造 身体言语沟通 触觉 松弛运动六、多元智能在课堂教学中的运用步骤：1、设定课题2、讯问多元智能问题3、思索可行性4、分析教学条件5、选择适宜的教学活动6、安排教学活动7、实施教学六、多元智能在课堂教学中的运用目的空间智能我怎样运用视觉教具、想象、颜色、音乐智能我怎样引入音乐、环境声音、节拍、伴音肢体智能我怎样运用动手、全身运动人际关系智能我怎样令学生投入相互分享、协作学习、集

6、体训练内省智能我怎样引起学生个人感受、回想、学生选择自然察看智能我怎样利用自然想象、生态认识言语智能我怎样利用言语逻辑数学智能我怎样利用数学、逻辑、分类、思想技巧六、多元智能在课堂教学中的运用食品营养颜色与营养的关系慢节奏快节奏运动与热量耗费的关系共同加工食品定制本人营养方案有机食品讲故事：郑欣宜计算热量、引见卡路里需求研讨的问题教学资源库建立课程整体学习包开发理念转变：、课堂转变为课程，进而课程转变为专业、教师主体转变为学生主体，变我如何教为学生如何学、变学校内封锁的教学方式转变为校企合作开放的教学方式七、案例假设 1=5 2=15 3=215 4=2 那么5= 七、案例有两间房，一间房里有

7、三盏灯，另一间房有控制这三盏灯的开关这两间房是分割开的，毫无联络。如今要他分别进这两间房一次，然后判别出这三盏分别是由哪个开关控制，他能想出方法吗？留意：每间房只能进一次 七、案例游戏：折纸大家闭上眼睛 全过程不许问问题 把纸对折 再对折 再对折 把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来 争开眼睛，把纸翻开 七、案例请两位学员上来，反复上述的指令，独一不同的是这次学员们可以问问题。 七、案例扑克牌分类游戏七、案例6盒冰红茶 ，背着另一组摆放具有艺术性任不测形然后，经过言语描画给同队中的另一组，另一组听到描画后即开场摆放。最类似的获胜结论：布置义务不易太复杂 课程整体设计情境四、春节产品包装

8、设计 纸箱包装设计 情境一、情人节礼品包装 巧克力包装纸盒设计情境二、清明节包装设计 酒类包装纸盒设计情境三、中秋节礼品包装设计 月饼纸盒包装设计七、案例新加坡的教学方式会议一自在讨论时段一会议二自在讨论时段二会议三呈现问题开端确定学生组长及笔记员学生拟定所知、未知、需知的范围提供支架式习题为补充资料学生搜索和阅读资料，并且回答支架式习题学生讨论并分享所搜索到的资料学生与导师逐渐讨论解题方案导师透过了解学生的学习进度，集中讨论学生在学习过程中所碰到的难题学生在获得共识的前提下，制定更精细的解题方案，准备演示内容各组有五至十分钟的演示时间学生对演示研讨成果提出提出有建立性的批判，并进展争辩导师对

9、学生演示给与评价，并在必要时提供额外资料学生进展自我评估，同窗评价，反思日志以及参与模拟了解测试“一日一题的学习体制在工学结合的根底上，融入“问题导入的教学方式。 1自创“问题导入的教学方式 2培育学生发散思想 3改革过程评价共和理工考核设计投入程度解释技巧自我评价同窗评价反思日志第五周测试第十周测试第16周测试25%25%50%问题启发式教学PBL答案寻求知识获取问题提出每一堂课以问题的提出开场，培育学生处理问题的才干教师作为引导者，一切知识的获得都要经过学生本人努力，真正实现以学生为主体一切问题的解答均由学生本人去自动寻求答案，教师从旁协助，提供必要的补充资料授课过程中鼓励学生创新，让学生寻求问题的多种处理方案过程评价方式一日一评考核学生的争辩才干、投入程度、协作才干、反思才干过程评价检验第5周一次检验，第10周一次检验第16周最终检验更加注重学生的学习过程，而非结果