学前儿童艺术教育与活动指导单元课件12

1、单元12学前儿童节奏乐活动学前儿童打击乐演奏能力的发展一二三学前儿童打击乐器演奏材料选择学前儿童打击乐活动的设计与指导目录单元12 学前儿童节奏乐活动知识目标了解学前儿童打击乐演奏能力的发展。了解幼儿园打击乐器选择的原则。掌握打击乐的配器原则。能够设计学前儿童打击乐演奏活动。能够组织开展学前儿童打击乐演奏活动。单元12 学前儿童节奏乐活动理论知识幼儿园的节奏乐演奏活动是幼儿运用节奏乐器来进行的一种游戏活动。幼儿园使用的节奏乐曲一般分为两类：一类是伴随歌曲或演奏旋律的器乐曲而进行的由节奏乐器演奏的乐曲；另一类是纯粹由节奏乐器或替代性的节奏乐器演奏的节奏乐曲。单元12 学前儿童节奏乐活动模块一学前

2、儿童打击乐演奏能力的发展一、 03岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一由于打击乐自身所具备的特殊的音乐特征，对3岁以前的儿童自然带来了极大的吸引力，这也使得打击乐成为儿童最便于展示的一种艺术活动。所以，03岁儿童也表现出了对打击乐的极大兴趣。但不可忽视的一点是，3岁以下的儿童对打击乐活动的开展，是纯粹潜意识的操作行为，并未形成有意识的艺术创作行为，因而所形成的音响效果也是随机性的，属于偶然进行的艺术展现。一、 03岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一所以，3岁以下的儿童在打击乐演奏活动中所形成的音响的音乐性并不是非常明显，也不具备一定的音乐规律，这也造成了音乐的节奏和节拍难以保持一致的问题。显然，对于

3、这一阶段的儿童来说，他们天真烂漫，无拘无束，对音乐的理解和需求也是自然的，因而打击乐演奏也能够激发他们潜在的音乐细胞，有效地拓展他们的音乐能力，尤其是在音色、音调、节奏、乐感等方面的发展，能为将来的打击乐学习奠定扎实的基础。二、 34岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一34岁的儿童开始进入启蒙教育阶段，对事物也具备了一定的认知能力，尤其是对音乐艺术自身也有了一定的感知能力。这一年龄段的儿童刚刚进入幼儿园，开始接受音乐启蒙教育，有机会接触到正规的打击乐教学活动，这也进一步地满足了他们对打击乐欣赏和演奏的兴趣，满足了他们对打击乐艺术的好奇心。二、 34岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一但是，对于这一阶段

4、的儿童来说，他们动手演奏的能力还很弱，所以演奏出来的音乐在节奏和音响方面很难形成和谐的音乐效果。由于其学习能力较弱，对于打击乐的演奏经验掌握不足，再加上这一年龄段儿童的音乐表演力欠缺，因此，这一时期儿童的打击乐演奏活动并非实际意义上的专业艺术演奏，并不能完全符合打击乐演奏的艺术要求。二、 34岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一显然，34岁儿童的打击乐演奏活动，更多地体现在自我陶醉和自我体验这一层面上。因而，这一时期的儿童对打击乐演奏技巧的掌握明显不足。但在打击乐演奏的艺术体验中，儿童已经能够初步展现出音乐创作的潜质。三、 45岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一45岁的儿童已经在幼儿园的启蒙教学活动

5、期间接触到了一定量的打击乐教学的内容，所以在打击乐的操作和演奏方法方面也取得了一定的进步。这一时期的儿童在打击乐演奏过程中，不仅能够开始模仿教师和演奏者的表演方式，还对打击乐的演奏方法有了自己的认识，也产生了自己对打击乐的思考。三、 45岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一因此，很多儿童开始尝试着与教师进行交流、沟通，一起探讨和尝试不同的打击乐演奏方法，其艺术行为和艺术创作能力显现出来，这时的打击乐演奏技巧也有所提升。与此同时，在演奏环节中，儿童在对打击乐所特有的音色的掌握、表演时使用的力度及控制速度方面都有了明显的进步，音乐感觉和音乐表现力也有了进一步的提升。三、 45岁儿童打击乐演奏能力的发展

6、模块一更为重要的是，儿童之间也产生了一定的学习互动、艺术交流的行为；同时，也在打击乐演奏的过程中有了明显的合作行为，可以协同小伙伴们共同完成一首打击乐作品。此外，儿童在打击乐演奏的过程中，能够听从指挥的艺术指导，配合团体的演出要求，尝试进行更为丰富的艺术表现。四、 56岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一56岁儿童的乐感有了全面的发展，对打击乐的艺术表现力也有所加强，尤其是对一些便于操作、对肌肉力量要求较小的打击乐器，可以进行丰富的技巧练习。例如，三角铁、双响筒、铃鼓等成为颇受儿童喜欢练习的打击乐器。与此同时，儿童对打击乐的演奏技巧、音色控制及力度的把控也有了自己的认识，他们能够根据实际的艺术展现

7、进行适度的调整。四、 56岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一这样一来，在打击乐演奏活动中，儿童个体对多声部的乐曲处理有了更多的配合意识，能够通过自身的演奏处理来营造完美的演奏效果和体现音乐作品的艺术内涵。同时，儿童能够根据指挥者的引导及现场的演奏需求，适时、即兴地调整演奏方法。显然，这一时期的儿童在打击乐演奏处理方面更多地突出了自身的主动性。四、 56岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一此外，儿童也能够根据教师的教学要求，通过教师的引导，在打击乐演奏的配合中明显加强与同伴的艺术交流，并且在演奏过程中融入了更多的情感交流和艺术表达。与此同时，在艺术活动创造方面，这一阶段的儿童对打击乐演奏更加积极主动，

8、自主参与性不仅有所增强，也能够在教师的引导下对乐器的选配进行全面的思考，能够发表自己的配乐意见，自发地对打击乐演奏实践进行尝试。四、 56岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一总的来说，儿童的打击乐演奏能力的发展是循序渐进的，从感觉、操作、表现逐渐地向创作、专业方面发展。从上面的分析可以看出，对于学前儿童的打击乐演奏能力的发展，儿童在3岁以前对打击乐尚无明显的艺术体验，更多地集中在艺术感受层面，操作能力也不突出；四、 56岁儿童打击乐演奏能力的发展模块一45岁阶段，能够简单地操作一些简便的打击乐器，开始尝试进行打击乐的专业学习；56岁阶段，对打击乐的艺术表现力有所增强，音乐基础知识有所丰富，打击乐演

9、奏的方法也逐渐规范，具备了一定的音乐审美能力和艺术表现能力。模块二学前儿童打击乐器演奏材料选择一、 幼儿园常用的打击乐器模块二学前教育阶段儿童打击乐教学的开展，在乐器的材料使用上主要包括乐器、音乐和配器方案3个方面。由于儿童打击乐教学活动的特殊性，在教学材料的选择上，教师也需要进行细致的考虑和安排，必须符合儿童的学习需求，才能够让儿童的打击乐教学活动科学、有序地开展。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二儿童正处于身体成长的关键阶段，骨骼发育尚不完全，因而在打击乐器的选择上一定要符合儿童的身体骨骼及肌肉的承受力度。所以说，针对儿童的打击乐教学需求，乐器的选择也是非常关键的。第一，为儿童打击乐教学所选

10、择的打击乐器音色一定要优美，不宜选择噪声太大、声音刺耳的乐器，这在一定程度上会造成儿童的厌学心理。（一） 学前儿童打击乐器选择的原则一、 幼儿园常用的打击乐器模块二第二，乐器要便于携带和便于操作，在儿童能够承受的大小和重量之内，这样才不会给儿童造成身心的负担。第三，乐器的选择要根据儿童不同的成长阶段及学习的难易程度逐渐地有所调整和变化，科学地由演奏简单的乐器向演奏复杂的乐器过渡。（一） 学前儿童打击乐器选择的原则一、 幼儿园常用的打击乐器模块二例如，34岁的儿童可以选择铃鼓、沙球、碰铃等打击乐器。这些乐器操作起来比较简单，非常适合这一阶段的儿童演奏。45岁的儿童可以选择木鱼、小钹、小铙等打击乐

11、器。这些乐器对儿童的手腕力度有了进一步的要求，在演奏的过程中需要通过力度的变化有效地控制音色，同时也有效地加强了儿童的手和眼的配合。56岁的儿童可以选择三角铁、双响筒等打击乐器。（一） 学前儿童打击乐器选择的原则一、 幼儿园常用的打击乐器模块二这一阶段儿童的打击乐演奏内容较之前期在教学难度上有所提升，对儿童的肢体力量、手眼协调程度也有了较高的要求。此外，在打击乐演奏的方法上也有了更丰富的变化，加入了捏奏法、擦奏法等更为复杂的演奏方法。除此之外，教师作为学前儿童打击乐演奏活动的主要组织者和教学活动的开展者，还要具备一定的乐器管理知识，这样可以尽可能地优化打击乐器的教学资源。（一） 学前儿童打击乐

12、器选择的原则一、 幼儿园常用的打击乐器模块二例如，教师根据幼儿园的班级数量及学生人数进行教学工具的分配。在打击乐教学开展中，配备多少打击乐器、什么种类的打击乐器可以更丰富地完成课堂教学目标，这都是需要教师考虑的问题。同时，教师还要负责将铃鼓、串铃、响板、碰铃、大鼓、吊钹、双响筒、木鱼、三角铁等打击乐器进行科学的分类及其整理置放工作。（一） 学前儿童打击乐器选择的原则一、 幼儿园常用的打击乐器模块二要对开展打击乐教学需要领取教学工具的班级进行登记，每次教学活动完成之后督促其按数、完好地将打击乐器归还到乐器组并进行妥善的保管。与此同时，教师还要有意识地引导儿童保护和珍惜教学工具，在教学演奏过程中适

13、度使用，严禁故意损坏乐器；演奏活动结束后要小心摆放乐器，轻拿轻放，有目的地帮助儿童养成爱护公共教学工具的良好习惯。（一） 学前儿童打击乐器选择的原则一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类 1. 碰铃碰铃是一对用金属制成的小铃，用一根不太粗的绳子见图12-1（a）或可抓握的木柄相对固定两个铃见图12-1（b），通过相互撞击引起振动而发音。碰铃的音色清脆、柔和，声音高而轻，在打击乐器中属高音乐器。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类强弱拍都可用，是幼儿园用得最普遍的一种乐器。用绳串联的碰铃的演奏方法为：左、右手的拇指、食指分别紧捏铃碗根部的

14、绳子，不要触及铃，互相碰击发音。使用有把柄的碰铃演奏时，左、右手各握一个碰铃上的柄，互相碰击发音。碰铃的音色明亮，穿透力强，余音长。止音方法为敲击之后将碰铃触胸或捏住铃碗。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类2. 三角铁三角铁是一根弯成等边三角形的圆柱形钢条，用绳子悬挂一端，用另一根金属棒敲击而发音的一种乐器（见图12-2）。其音色接近于碰铃，但音量比碰铃大，延续音比碰铃长。它的演奏方法有两种：一种是左手提悬挂三角铁的绳子，右手持金属棒敲击三角铁的底边；一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类另一种是在三角铁内，用金属棒快速地敲击左右两边

15、或转圈敲击各边，会产生激烈而特殊的音响效果，强弱拍都可用。演奏时，左手食指挂住顶角上的环，拇指、中指捏住环的根部，右手握大棒，敲击三角铁。向下敲击底边，不要敲击两侧边，否则会引起三角铁转动。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类三角铁的音色明亮，穿透力强，颤音悠长响亮，能给乐曲带来十分美妙的音响效果。常用奏法有单击底边、快速连续滚击3条内边、滚击没有缺口的底角内边、滚击顶角内边。止音方法为用左手握住顶角或将三角铁收入怀中。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类3. 串铃棒串铃棒是用金属串成的马蹄形（或半圆形、棒形等）的若干个小铃，通过敲击

16、、抖动或摇晃引起的振动而发音，强弱拍都可用（见图12-3）。串铃棒的演奏方式有两种：一种是右手握串铃棒把柄，撞击左手掌发音；另一种是右手握串铃棒把柄，颤动手腕发音。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类4. 舞板舞板有木制舞板和塑料舞板两种（见图12-4）。演奏方法如下：（1） 将舞板置于左手掌上，用右手掌拍击各种较简单的节奏。（2） 左、右手各握一个舞板，用拇指和其他四指捏拢，放开互击。用这种方法可以演奏较快、较密的节奏。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类5. 双响筒双响筒是用木材制的空心乐器（见图12-5），有高、低两种不同的音高

17、。演奏时，左手握木柄，右手持打槌；低音置左侧，高音置右侧；先敲击低音，后敲击高音。高低音交替时，音色清脆，能逼真地表现马儿奔驰的音乐形象。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类6. 沙球沙球（见图12-6）有椰壳沙球、木制沙球和塑料沙球3种。沙球的一种演奏方法是左、右手各握一个沙球上的柄，双手交替上下晃动发响。另一种演奏方法是控制手腕晃动的力度和幅度，使沙粒在球壳内聚成一团，同时起落撞击球壳发音。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类用这种方法演奏可收到音色清脆、节奏清晰的“沙拉拉”的音响效果。教沙球的要领是教会幼儿控制球壳内的沙粒同时起

18、落的技巧，使幼儿能够通过视觉和听觉共同感知沙粒同时起落的情境。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类7. 打棒打棒是一种圆柱体的实心木棒，两根一组（见图12-7）。两棒相击时，发音清脆、响亮、穿透力强。演奏时，左手握住一根棒的中间，尽量使手指与棒的接触面小，形成一个空心拳；右手握住另一根棒的一端，敲击左手大棒的中间。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类8. 铃鼓铃鼓是用皮革（或塑料）蒙在带有可活动的金属小钹的木质围框上，通过手指（或手腕肘）的敲击或手腕的抖动、摇晃引起的振动而发音的一种乐器（见图12-8）。它兼有鼓和铃的特点和作用，可在

19、强拍时击鼓突出重音，也可以在弱拍时轻轻抖动发出铃声。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类铃鼓有多种演奏方法：可以用手掌击鼓心，其音色柔和；可以用手掌击鼓边，其音色明朗干脆；可以用鼓面击身体部位，则铃的声音较明显；可以用手腕连续地抖动，则会产生颤音的效果。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类执鼓的方法是右手拇指、小指在鼓圈外，食指、中指、无名指在鼓圈内，中指穿入鼓圈的圆孔。演奏方法如下：（1） 用手掌、肘、肩、膝等击鼓圈或鼓皮。（2） 急速抖动手腕使之发出一连串颤音。（3） 右手平端铃鼓于胸前，鼓皮朝上，用左手手指富有弹性地敲击鼓面中心

20、。一、 幼儿园常用的打击乐器模块二（二） 学前儿童常用打击乐器的种类以上是没有固定音高的打击乐器，其中适合小班儿童演奏的乐器有碰铃、串铃、响板、铃鼓（敲击）、沙球等；中班儿童能学习木鱼、铃鼓（抖动、摇晃）、蛙鸣筒、锣和小镲等乐器的演奏；三角铁和双响筒一般适合大班儿童演奏。这些打击乐器的演奏，都要求儿童做到手腕放松、灵活，不僵硬，有弹性，能控制手的动作，自然协调地敲击、摇动、振动或抖动，以取得较好的音响效果。二、 学前儿童打击乐乐曲模块二二、 学前儿童打击乐乐曲模块二二、 学前儿童打击乐乐曲模块二二、 学前儿童打击乐乐曲模块二三、 学前儿童打击乐的配器方案模块二学前儿童打击乐演奏活动的配器方案要

21、突出学前艺术教育的要求和特点。（1） 教师在配器方案的设计中，要考虑适应儿童的实际操作能力。一方面，在学前教育阶段儿童打击乐演奏活动的开展中，所选用的乐器种类及所教授的演奏方法一定是此年龄段儿童所能够掌握和接受的内容；另一方面，在儿童打击乐演奏活动中所使用的配器方案在节奏和音色的变化过程中，儿童能够对演奏内容及时地做出回应。只有这样，儿童打击乐演奏活动的开展才能够真正地符合儿童的实际操作能力。三、 学前儿童打击乐的配器方案模块二（2） 儿童打击乐演奏活动的配器方案一定要具有丰富和鲜明的艺术性。一方面，为音乐旋律加入的配乐伴奏一定要契合原谱的音乐风格、思想情感，与其旋律走向、整体结构要相辅相成，

22、使音乐的音色和音响效果更加丰富，彰显瑰丽的音色色彩；另一方面，儿童打击乐演奏活动的配乐方案要融入丰富的创新思维，要兼顾音乐的整体艺术内涵，更要体现儿童的身心特性及对音乐艺术的体验，音乐伴奏应充满童真童趣，让人产生耳目一新的听觉享受。三、 学前儿童打击乐的配器方案模块二（3） 教师还应注重对儿童配器策略的正确指导。一要让儿童熟悉音乐作品，反复地聆听音乐，感受音乐的内容，分析音乐的主题。二要揣摩音乐的风格和特色，分析音乐节奏和音乐结构。三要从音乐作品的总体布局出发，进行配乐方案设计，可进行统一或者对比的配乐变化。四要进行音乐配乐的整体演奏尝试，并在演奏实践中进行合理的配乐调整，从而使音乐与配器更加

23、完整统一。四、 学前儿童打击乐器演奏材料选择的注意事项模块二学前儿童打击乐器演奏材料的选择应注意以下几点：（1） 乐器。在为幼儿选择打击乐器时般应注意乐器的音色要好，乐器的形状、大小、重量要适合学前儿童持握，乐器的特定演奏方法要适合特定年龄儿童运动能力的发展水平。（2） 音乐。在为幼儿选择有关音乐时一般应注意节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象生动鲜明；多为年龄较小的幼儿选择他们已经比较熟悉的歌曲、韵律活动曲或欣赏曲；四、 学前儿童打击乐器演奏材料选择的注意事项模块二为幼儿选择含两个及两个以上乐段的乐曲，段落之间最好是对比鲜明的。（3） 配器方案。为幼儿选择的打击乐曲配器方案一般要适合幼儿使用乐

24、器的能力，适合幼儿对变化做出反应的能力，配器音响效果与原来的音乐相协调，配器本身富于趣味性、新颖性和整体统一美感。模块三学前儿童打击乐活动的设计与指导一、 学前儿童打击乐演奏活动的设计思路模块三在打击乐课堂教学开展期间，教师要先通过自身科学、规范的打击乐演奏示范，让儿童对打击乐有初步的认识和了解；然后通过模仿演奏，进行打击乐演奏的练习。只有在此基础上展开教学计划，儿童才能逐渐地理解和把握打击乐内容的整体部署，然后分声部进行练习，对主要声部的演奏方法、辅助声部的演奏方法有了清晰的认识后，再进行最后的演奏整合。一、 学前儿童打击乐演奏活动的设计思路模块三等到儿童能够运用打击乐的演奏方法实现对作品的

25、初步诠释之后，在打击乐演奏的二度艺术创作的基础上进行进一步的艺术创作和艺术加工，使儿童的打击乐演奏活动更加丰富、多元化。在打击乐演奏活动的开展中，教师要先采用模仿的教学方式让儿童对打击乐内容有初步的认识和了解，然后组织儿童进行集体的教学探索，一起探讨配乐作品的音乐风格和音乐特点，最后进行打击乐配乐思路的布局。一、 学前儿童打击乐演奏活动的设计思路模块三与此同时，教师和儿童要在交流中付诸演奏实践，验证打击乐演奏方案的可行性及呈现的艺术效果，通过不同的配乐方法和设计方案进行伴奏尝试，总结最佳的演奏方案。引导儿童对打击乐演奏的音乐特色进行丰富的感知和艺术联想，对打击乐所要呈现的内容及营造的音乐氛围进

26、行把握，然后组织儿童研讨完善的配器方案，并在打击乐演奏活动中不断地进行配器方案的调整，使打击乐的艺术效果更加丰富，吸引观众，给人以全新的艺术体验。一、 学前儿童打击乐演奏活动的设计思路模块三打击乐演奏是一项技能展现，在实践过程中要注重引导儿童在学习的过程中多听、多看、多想。尤其是对一首打击乐作品的完整的二度艺术创作，前期的准备工作是特别关键的。儿童要深刻地理解隐含其中的韵律内涵，要在艺术实践中通过打击乐器的不同演奏方法，将其音乐结构和节奏特点展现出来，不断地促进和发展打击乐演奏活动的专业性。一、 学前儿童打击乐演奏活动的设计思路模块三在儿童的打击乐演奏活动中可以加入丰富的教学策略。根据儿童的天

27、性和喜好，加入游戏内容来辅助打击乐教学的开展是非常好的一种方式。教师在教学实施过程中，通过游戏活动引导儿童对某种打击乐器进行演奏探索，分辨其在不同演奏方法的艺术处理下所展现出来的音响色彩，帮助儿童总结不同的打击乐器在歌曲配乐及器乐演奏中的使用方法。二、 打击乐器演奏的常规模块三1. 活动开始和结束的常规（1） 听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。这些音乐信号可以由教师提出，也可以是教师和幼儿共同商议而定。（2） 乐器拿出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。有些乐器应双手分开持握放在两腿上，如碰铃、沙球等；二、 打击乐器演奏的常规模块三1. 活动开始和结束的常

28、规有些乐器只需单手拿放，如可用左手手掌托住圆弧响板放在腿上；还有些乐器应双手同时持握，如双手同时抓住铃鼓的木制圆框，鼓面朝下，放在腿上等。（3） 开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿态。如看到指挥者双手向前伸出，手心向上，就表示“拿起乐器做好演奏的准备”。二、 打击乐器演奏的常规模块三1. 活动开始和结束的常规（4） 演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上。如看到指挥者两手手心朝下，缓缓地放下，就表示“演奏结束，将乐器放在腿上”。（5） 活动结束后，自己收拾乐器和整理场地。二、 打击乐器演奏的常规模块三2. 活动进行的常规（1） 演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者

29、，积极地与指挥者交流。（2） 演奏时注意聆听音乐和他人的演奏。（3） 演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。二、 打击乐器演奏的常规模块三2. 活动进行的常规（4） 交换乐器时，须先将原来使用的乐器放在座椅上（不要放在座椅下面），然后迅速无声地找到新的座位，拿起新乐器，坐下后马上把新乐器放在腿上做好演奏准备。交换过程中不与他人或场内的座椅相互碰撞，坐下时不使座椅发出声响或发生移动。三、 学前儿童打击乐演奏活动的组织和开展模块三在学前儿童打击乐演奏活动的组织和开展中，从总体布局入手的开展模式是最常用的一种教学模式，也是最适用于儿童打击乐教学开展的教学途径。它主要从以下方面展开：（1） 教师在打

30、击乐演奏活动的开展中要结合儿童的兴趣和爱好，采用多元化的教学方式和手段开展教学，引导儿童进入音乐主题，启发儿童激发兴趣，主动探究。1. 总体布局模式三、 学前儿童打击乐演奏活动的组织和开展模块三（2） 教师组织儿童对打击乐作品进行欣赏，引导和启发儿童对打击乐展开丰富的艺术联想，从理性思维方面分析音乐形式的构成和节奏的行进，从感性思维方面体验所传递的情感内涵。（3） 教师应善于利用教学语言，启发学生对曲谱进行分析和观察，摸索正确的演奏方法，帮助儿童建立一套完善的打击乐演奏方案，并且有目的、有计划地引导学生进行初步的配乐尝试。1. 总体布局模式三、 学前儿童打击乐演奏活动的组织和开展模块三（4） 教师采用分层教学，将儿童分成若干个打击乐练习小组，组织儿童展开对不同声部的配乐练习。（5） 教师在打击乐演奏活