学校创新领导力课件

1、我读校长学校创新领导力 这是由校长杂志举办的当代教育家沙龙2012年年会的专刊，辑录了包括顾明远、周德藩等教育大家在内的关于学校创新领导力的演讲与发言，不乏真知灼见。我选取了认为对我有直接教益作用并值得介绍给各位青年教师的部分校长和专家的演讲与发言，以期共飨。我们需要什么样的教育创新？ 上海浦东教育发展研究院院长 程红兵 没有回归教育的本位，就没有教育，更没有教育的创新。教育的本位是学生。孩子的校园记忆就是对学校最终的评价，就是对校长办学、教师教学的最有效的衡量。 教育创新的视角就是学生视角。 举42页以橡树为参照 在这个视角下，他以美国教育为例： 很少听到美国人谈精英人才的培养，因为这方面他

2、们做得很好，他们根本不需要谈。他们最喜欢谈的是，不让一个孩子掉队。不要以为他们只重视英才培养，实际上他们特别重视基础教育的均衡。因为他们认为，学校教育英才培养是教育创新，能做到不让一个孩子掉队也是教育创新的题中之意。所以，美国人一方面扎扎实实地抓住少数英才少年，另一方面大张旗鼓的号召不让一个孩子掉队，都是位卓有成效的高端人才做早期培养。他认为，教育均衡不能以牺牲优秀的孩子为代价。 学校教育创新一要摒弃功利主义的价值观；二要始终把人文教育作为不可或缺的基础和精神支柱。 我们的孩子在拼命做题、解题的时候，美国的孩子在动手做实验；我们的高中生在纸上谈兵地名为搞研究性学习实质为高考考高分的时候，美国的

3、高中生在搞科学研究课题。 文学和历史两门学科是美国高中学生必修的课程，从高一到高四，一年不缺。 程院长观点的启示：学校创新要坚持学生视角。新课改下的校本创造 杭州二中校长 叶翠微教育改革的三个核心要素：第一是教师队伍的整合与提升；第二是课程的设置与实践；第三是质量的评估与保证。他的观点是，推进新课改的关键是校本创造。实现校本创造的核心应该是两个调动。第一个调动，就是要调动教师的职业积极性。而当下教师职业积极性的困惑在两个方面：一是职业困惑，二是职业倦怠。通道是教师修炼。（我理解就是校本研修） 第二个调动，就是调动学生，调动学生的积极性。 一要二度开发走进学生、适合学生的国家课程； 二要开设满足

4、学生需要的选修课程（校本课程）； 三要开展能展示学生个性特长的丰富多彩的校园活动。 叶校长的观点启示：创新要基于校本。改造学校的五个关键词 山东潍坊广文中学校长 赵桂霞基础：一个定位四个支柱一个定位：观点：学校是为孩子们办的，学校之所以存在是因为孩子们如果不去关注在校园里学习生的孩子们，学校就没有存在的价值和意义。四个支柱：课程、课堂、学生、教师。五个关键词： 1.客户：客户的抱怨就是我们的机会；客户有抱怨说明我们工作有问题，要善于从客户的抱怨中寻求发展。 2.测量：将事实转化为数据，将数据转化为信息；数据很多时候展现的是表象，如何透过数据发现背后的问题才是我们解决问题的关键所在。（51页53

5、页）3.诊断：一具体就深入，发现问题背后的问题；（53页-54页）4.改进：改进使我们距离理想越来越近； 三个策略：从自己的痛入手；研究自己的痛；每年解决一个痛。5.流程：流程改变，结果才能改变。赵校长的观点启示：创新就是再深挖一锹。创建一条“创新链” 无锡蠡园中学校长 邱华国 学校创新与变革中三种现象： 一是“头痛医头，脚痛医脚”，创新缺乏必要的系统设计； 二是“脚踩西瓜皮，滑到哪是哪”，创新没有科学的过程管理； 三是“狗熊掰棒头，掰一个丢一个”，创新没有良好的传承机制。 他感到学校创新最大的问题在于缺乏系统性、协调性。 他的思考和策略是致力于系统创新，致力于顶层设计，构建系统创新链。 他的创新链： 五组关键词：方向与原则、水准与目标、结构与比例、流程与方法、工具与资源。 邱校长观点的启示： 学校创新需要有系统化观念。我的收获：学校创新要坚持学生视角。学校创新要基于校本。学校创新就是再深挖一锹。学校创新需要系统化。我的感悟： 第一条收获是原则问题。 文津十年课改走的是一条创新发展之路，致力于以创新求发展；我们的课改坚持了以学生发展为本，致力于不断提高学生学业水平，但我们的学生视角还很狭隘，价值取向上比较多地关注学生的学习成绩和学生的学习习惯。对学生的能力培养还是