学前儿童健康教育与活动指导单元3-课件(2)

1、学前儿童社会教育与活动指导Page 2单元3 学前儿童社会教育的目标与内容第一课 学前儿童社会教育的目标第二课 学前儿童社会教育的内容Page 3知识目标了解学前儿童社会教育目标制定的依据；掌握学前儿童社会教育目标的建构原则；掌握学前儿童社会教育目标的层次结构；掌握学前儿童社会教育的内容；能根据学前儿童社会教育目标和本班幼儿社会性发展的实际情况，选择合适的教育内容。单元3 学前儿童社会教育的目标与内容Page 4沉默不是金沉默不是金 中班幼儿默默（化名），是个在幼儿园不愿说话的女孩子。进入幼儿园的开始，就是她一天沉默状态的开始。据了解，孩子的父亲是一名军人，长期在外地工作，母亲的工作地点比较远

2、，早出晚归。孩子长期由外公照料，她和外公的感情很深厚，无论在哪里总有外公的陪伴。外公说孩子在家很活泼，可是一出家门就很少说话，也不和周围的小伙伴玩游戏，总是不离外公的左右。 请针对默默的以上情况，教师应为默默制订什么样的教学目标和内容来帮助默默改变这种非正常的交往状况。 案例导入单元3 学前儿童社会教育的目标与内容Page 5第一课 学前儿童社会教育的目标 社会的不同发展阶段对人的要求不同，应结合当前社会生活的现实需要和未来社会发展对个体的要求确定社会教育的目标。为了促进幼儿社会性的发展，使幼儿能更好地适应社会，学前儿童社会教育目标要反映社会的要求和愿望并关注社会的变化。随着科技的迅猛发展，社

3、会的变化日新月异，而且呈现全球化的趋势，人类间的相互联系、相互依存日益加强。因此，要引导幼儿主动适应变化的社会环境，发展社会适应能力和人际交往能力。 一、 学前儿童社会教育目标制定的依据社会发展的要求1.Page 6第一课 学前儿童社会教育的目标 幼儿的发展是幼儿教育的前提和基础。幼儿的心理发展水平、特点和规律是制定幼儿教育目标的重要依据。在学前社会教育领域中，要根据幼儿的社会认知、社会情感、社会行为技能等的发展水平，制定学前儿童社会教育的目标。只有依据幼儿的社会发展水平，制定合理的社会教育目标，才能达到促进幼儿的社会性发展的目的。如果目标制定得过高，幼儿难以达到，那么促进幼儿社会性发展也就无

4、从谈起。 学前儿童的社会性发展水平2.Page 7第一课 学前儿童社会教育的目标 学前儿童社会教育涉及的学科众多，如历史学、社会学、地理学、人类学、经济学等。每一门学科中的基本目标或启蒙性目标都将在一定程度上影响学前儿童社会教育目标的选择和确定。当然，从以上三个方面出发，无论是社会的、儿童的，还是学科的等方面都可列出许多教育目标。因此，在具体制定社会教育目标时，应从我国教育的现实及对学前儿童发展的价值方面进行审慎考虑。学前儿童社会教育学科的发展3.Page 8第一课 学前儿童社会教育的目标 方向性原则即学前儿童社会教育目标的建构要有一定的思想与价值指向。基础性原则是指学前儿童社会教育的目标应当

5、是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标。方向性原则保证了目标制定的理想性与价值性，基础性原则保证了目标制定的现实性与合宜性。 二、 学前儿童社会教育目标的建构原则方向性与基础性原则1.Page 9第一课 学前儿童社会教育的目标 纲要与指南关于方向性原则的说明 一、 节选纲要 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 资料卡Page 10第一课 学前儿童社会教育的目标 二、 节

6、选指南 1. 节选（一） 指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出36岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 资料卡Page 11第一课 学前儿童社会教育的目标 2. 节选（二） 实施指南应把握以下几个方面： （1） 关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 （2）

7、 尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 资料卡Page 12第一课 学前儿童社会教育的目标 （3） 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体

8、验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 （4） 重视培养幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 资料卡Page 13第一课 学前儿童社会教育的目标 层次性原则是指学前儿童社会教育目标的建构是有层次的系列。整体性原则即建构学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。这种整合观包括横向的类别整合与纵向的层次整合。横向的类

9、别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，学前儿童社会性发展是这三方面的协调发展，要避免只重认知而忽视情意和行为发展的现象。横向的类别整合还包括各教育系统幼儿社会教育目标的整合，即家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致，以形成教育的合力，促进幼儿健康发展。纵向的层次整合主要指学前儿童社会教育各层级目标的整合，即各相连层级间的目标是相互联系、相互支持的。 层次性与整体性原则2.Page 14第一课 学前儿童社会教育的目标 指南关于整体性原则的说明 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社

10、会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样示范作用，避免简单生硬的说教。 资料卡Page

11、 15第一课 学前儿童社会教育的目标 科学性原则是指学前儿童社会教育目标应当是一个符合幼儿自身发展与教育规律的科学体系。动态性原则是指学前儿童社会教育的目标并不总是固定不变的，它可以根据具体情况进行调整。科学性原则保证了学前儿童社会教育目标制定的合理性，动态性原则保证了学前儿童社会教育目标制定的生成性与开放性。科学性与动态性原则3.Page 16第一课 学前儿童社会教育的目标 总目标的内容取向包括以下几种： （1） 以儿童为本的价值取向主动参与，乐于与人交往。目标的拟定从儿童出发，充分考虑儿童学习与发展的特点，把儿童自身的发展与完善放在一个重要的位置。 （2） 以幼儿情感性发展为基础的目标取向

12、乐意、同情、爱。相对于知识和技能，情感与态度是更为内在的目标取向，它为幼儿一生的发展提供方向与动力，它会伴随儿童终身。 （3） 以社会关系建构为维度的内容取向。让儿童学会处理各种关系，是让他习得成长为一个人的基本能力与方式。 三、 学前儿童社会教育目标的层次结构总目标1.Page 17第一课 学前儿童社会教育的目标 （1） 年龄阶段目标。年龄阶段目标是根据年龄的不同分为小班、中班、大班的社会教育目标。例如，幼儿的人际交往方面的目标如下： 小班。知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人；愿意和同伴一起玩游戏；能与同伴友好相处。 中班。能主动与认识的人打招呼；愿意与人聊天、交谈；喜欢和同伴共同游戏；

13、遇到纠纷时不打人、不骂人，试图讲道理。 大班。主动且准确地使用礼貌用语；知道待客的方法；善于和同伴一起游戏，尽力自己解决游戏中的矛盾。年龄阶段目标与分类目标2.Page 18第一课 学前儿童社会教育的目标 （2） 分类目标。分类目标是对幼儿在不同的内容维度方面应达到的教育效果的期望描述，是根据不同分类标准为社会教育的不同侧面、类别确定目标。分类目标是从横向的角度对总目标的展开。它反映了儿童社会性发展的内容全面性与完整性，如社会认知、社会情感、社会行为，自我、他人、社会。 人际交往目标见表3-1至表3-4。 社会适应目标见表3-5至表3-7。Page 19第一课 学前儿童社会教育的目标表3-1

14、愿意与人交往表3-1 愿意与人交往Page 20第一课 学前儿童社会教育的目标表3-3 具有自尊、自信、自主的表现表3-4 关心尊重他人Page 21第一课 学前儿童社会教育的目标表3-5 喜欢并适应群体生活表3-6 遵守基本的行为规范Page 22第一课 学前儿童社会教育的目标表3-7 具有初步的归属感Page 23第一课 学前儿童社会教育的目标主题教学目标与课时教学目标3.（1） 主题教学目标。主题的各教学单元内部、各个教学活动之间应具有连续、系统的特点，也就是说各教学活动的目标是环环紧扣、紧密结合的。 主题教学活动是以一个核心话题涵盖儿童多方面发展的教学系列活动，因而它会涉及儿童多方面的

15、发展目标。 系统性。 综合性。Page 24第一课 学前儿童社会教育的目标（2） 课时教学目标。 行为目标。 生成性目标。 表现性目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。生成性目标是在教育活动过程中生成的目标。如果说行为目标关注的是结果，那么，生成性目标关注的则是过程。表现性目标强调的是个性化，指向的是培养儿童的创造性。Page 25第一课 学前儿童社会教育的目标 一方面，有目的、有计划地组织教育活动；另一方面，善于在幼儿一日生活的各个环节，敏锐发现并捕捉教育机会。 教师的教育观念影响教育活动

16、的进行和效果，并因此影响教育目标的实现，这就要求教师应注重学习，不断发展、提高自己的科学的儿童观和教育观，注意教育活动始终围绕教育的最终目标为幼儿一生的发展打基础。 四、 制定学前儿童社会教育目标应注意的问题教师应该有明确的目标意识1.Page 26第一课 学前儿童社会教育的目标 例如，纲要总目标中第五点“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”，据此，幼儿园目标、班级目标、活动目标、幼儿个体发展目标应该有何区别？可以分别设定如下：幼儿园目标为“萌发爱家乡、爱老师、爱集体、关心小朋友的情感”；班级目标为“知道自己的班级，知道自己班级有哪些老师和小朋友”；活动目标为“知道生病了很难受，能

17、够关心班上生病的小朋友”；幼儿个体发展目标为“为生病的婷婷留一个苹果”。教师应合理地分解目标2.（1） 范围角度。Page 27第一课 学前儿童社会教育的目标 教师可以将纲要提出的社会领域发展目标具体化为学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标。例如，小班社会领域学年目标是“初步掌握日常生活中的礼貌用语”，学期目标就应该比这个目标更具体，可以是“初步掌握和父母、教师、同伴沟通的礼貌用语”；周目标进一步具体为“初步掌握和父母、教师、同伴的问候、分别、请求用语”；单个活动目标就应该更具体一些，比如一次目标为掌握“对不起”或“谢谢”。（2） 时间角度。Page 28第一课 学前儿童社会教

18、育的目标注意与其他领域发展目标的联系3. 幼儿的发展是整体的，教师既要注意每日活动间的相互影响作用，使社会领域的教育目标渗透到其他领域的活动中，又要注重社会教育对幼儿身心发展的影响，充分挖掘一日活动的整体教育作用。尤其要注意的是，社会领域和语言领域以及健康领域的联系非常密切。Page 29第一课 学前儿童社会教育的目标与家庭、社区紧密结合4. 幼儿园的社会教育一定要与家庭、社区紧密结合，否则幼儿园的社会教育有时会成为“无用功”。当教师和家长的教育理念有冲突的时候，教师应本着为了幼儿长大成人后的幸福，对家长做相应的工作，与家长协商配合，引导幼儿掌握积极处理问题的态度和技能。Page 30第一课

19、学前儿童社会教育的目标 美国亚利桑那州岁儿童学习标准解读（节选） 该学习标准分为七大领域，它们是：社会性与情感标准；语言与文字标准；数学标准；科学标准；社会学习标准；身体发展、健康和安全标准；艺术标准。每一领域下分成几个子领域，子领域下为具体指标。下面对每一领域的具体内容做一简要介绍（以下节选社会性与情感标准与社会学习标准）。 资料卡Page 31第一课 学前儿童社会教育的目标 一、 社会性与情感标准 社会性和情绪的发展是儿童认知发展和终身学习的有力支撑，能够帮助儿童认识自己，是儿童建构社会关系及与整个世界关系的基础。该领域分为四个子领域，即自我感知、与他人的社会互动、对自己和他人的责任感、学

20、习态度。每一子领域下的具体标准如下： 1. 自我感知 标准1 自我觉察：儿童表现出对自己的感知。 资料卡Page 32第二课 学前儿童社会教育的内容 一、 选择学前儿童社会教育内容的要求 （1） 根据国家级的课程标准和当地幼儿教育纲要中社会领域方面的要求，确定社会教育的内容。 （3） 根据学前儿童发展水平及其存在的问题确定教育内容。 （2） 利用学前儿童当时所处的社会生活背景和社会生活环境作为课程标准和教育纲要的载体。Page 33第二课 学前儿童社会教育的内容 二、 确定社会教育活动内容的依据社会现实1. （1） 社会现实为儿童提供了认知的源泉。儿童一出生就处于一定的社会现实中，并开始了从一

21、个自然人向一个社会人转变的过程。 （2） 社会现实激发儿童的社会情感和社会行为。儿童的情感发展经历了一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，1.5岁以前的儿童，情感多为生理性原因引起，两三岁后，其社会性需求逐渐增多，社会性情感也逐渐发展起来。Page 34第二课 学前儿童社会教育的内容儿童本身的发展特点和需要2.儿童认识事物是从具体到抽象，认识社会现象、理解社会行为也一样，必须依赖于对事物的直接接触。 儿童社会性的发展应该以社会认知、社会情感、社会行为的共同发展为目标，选择教育内容应以儿童这几方面的协同发展为宗旨。（1） 儿童认识事物的特点。（2） 儿童社会性的发展需要。Page 35第二课 学

22、前儿童社会教育的内容幼儿园社会教育的目标3. 幼儿园的社会教育更加体现了有目的、有计划的特征，在确定儿童社会教育内容时，还应以幼儿园的社会教育目标为依据。纲要明确规定了幼儿园社会教育的目标，幼儿教师应深入研究纲要的内涵，以纲要关于社会领域的教育目标为依据，并按照不同年龄幼儿的特点，确定适合本班儿童的社会教育内容。 Page 36第二课 学前儿童社会教育的内容 三、 学前儿童社会教育的具体内容（一） 社会情感 社会情感是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。社会情感分为积极情感（如快乐、高兴、自豪、依恋、自尊、自信、同情、羞愧、责任感、集体荣誉感、爱国情感等）和消极情感（如悲伤、

23、沮丧、愤怒、害怕、嫉妒等）。社会情感的教育就是要引导学前儿童在社会认知过程中，形成积极的情感体验，学会认识、调控自己的情绪情感。帮助幼儿在交往中发展积极愉快的社会情感，有助于提高他们的交往意识，促进交往能力的发展，对以后感受、创造生活的快乐和幸福有重要的影响意义。 Page 37第二课 学前儿童社会教育的内容（二） 社会认知 （1） 对自己表面特征的认识。 （2） 对自己优缺点的认识。 （3） 了解自己的情绪反应，初步学会调控自己的情绪。 （4） 了解并敢于表达自己的感受、想法，遇到不清楚的问题敢于大胆提问。 （5） 逐步学会比较客观地自我评价。 （6） 学会独立自主选择活动内容和形式，形成最

24、初步的对自己的行为负责的意识。自我意识1.Page 38第二课 学前儿童社会教育的内容对周围人的认识2. （1） 了解父母和亲人的工作和工作场所（请父母介绍自己的工作、参观父母的工作场所），感受生活中父母和亲人对自己的爱（如说说父母和亲人如何爱自己，为自己做了哪些事）；懂得爱父母和亲人，并懂得用一般的表达方法表达自己对亲人的感谢和爱（如给父母和亲人过节），知道不打扰他们工作或休息。 （2） 关心、理解幼儿园的同伴和老师，愿意与他们共同友好地进行各种活动；了解幼儿园其他工作人员（如炊事员、保健医等）的工作，知道他们的工作都是为幼儿服务的，懂得感谢，尊重他们的服务。 （3） 了解其他公共场所服务的

25、人们的劳动，如社区的清洁工人，知道他们的劳动给大家带来的方便和愉悦，懂得尊重劳动的人和他们的劳动。Page 39第二课 学前儿童社会教育的内容对周围环境、现象的认识3.（1） 家庭。（2） 幼儿园。（3） 社区。（4） 交通工具和设施。（5） 国家及民族。（6） 世界知识。Page 40第二课 学前儿童社会教育的内容（三） 社会行为 （1） 培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的态度。例如，大班有一男孩钢琴弹得很好，常得到老师的赞扬。 （2） 鼓励幼儿积极交往，指导学习并掌握基本的交往技能。帮助幼儿掌握交往技能就是教会他们如何提出自己的要求、表达自己的感受，引导他们以合理的方式提出合理的要求，包

26、括态度友好，多用语言进行交往，学会尊重他人，乐于谦让、分享、帮助他人等。帮助学前儿童掌握交往技能，发展交往能力1.Page 41第二课 学前儿童社会教育的内容小活动 中班社会活动：你让我，我让你【活动目标】 （1） 通过游戏让幼儿体验互相谦让的重要性。 （2） 鼓励幼儿在生活中也能主动让一让别人，做个有礼貌的好孩子。 【活动准备】 教学挂图，系有细绳的小球，矿泉水瓶子。 【活动过程】 1. 游戏：逛公园 （1） 将幼儿分成三组，每组五个幼儿。 （2） 教师向幼儿说明不同颜色的小球代表谁（红色代表妈妈，绿色代表爸爸，蓝色代表哥哥，白色代表爷爷，粉色代表小妹妹）。Page 42第二课 学前儿童社会

27、教育的内容小活动 （2） 教师向幼儿说明不同颜色的小球代表谁（红色代表妈妈，绿色代表爸爸，蓝色代表哥哥，白色代表爷爷，粉色代表小妹妹）。 （3） 幼儿将小球放入瓶子（公园）中，教师引导幼儿：公园里有什么，你们在公园里玩得开心吗？ （铃声响起）师：公园里着火了，大家快跑！ （铃声结束）幼儿松开手，教师引导幼儿观察，大家从公园跑出来没有，为什么没有跑出来，结果怎么样，大家又是怎么跑出来的。小结：公园里着火了，大家都赶紧往外跑，有的人互相拥挤，只顾着自己，结果谁也没有跑出来，都受伤了；有的人互相照顾，一个一个地跑，就全都跑出来了，谁也没有受伤。 2. 讨论 大家应该让谁先跑，谁最后跑？为什么？Page 43第二课 学前儿童社会教育的内容小活动 3. 第二次玩“逛公园”的游戏此次玩“逛公园”的游戏，要鼓励幼儿按照大家讨论的顺序从公园里出来。 4. 看图讲述看图讲述：这些小朋友在做什么？他们做得对不对？我们应该向谁学习？ 5. 朗诵儿歌，结束活动 朗诵拍手歌，结束活动。 附：拍手歌 你拍一，我拍一，世界有我也有你。 你拍二，我拍二，大家生活在一起