小学语文教学中的语言艺术探讨

1、小学语文教学中的语言艺术讨论语言是一个非常重要的学习工具，也是人们情绪交流的工具。对于教师来说，教学语言是最为重要的教学工具。无论教师的经历如何丰富、知识如何广博，分开了教学语言这门艺术，那就不可能与学生进展有效的沟通交流，甚至还有可能引起学生的反感和抵触，而语文教学尤为突出。一、小学语文教学语言艺术的内涵小学语文教学尤其自身的特点，它的教学对象主要是小学生，因此在教学过程中应符合小学生的身心特点。教学语言在小学语文课堂教学中占据着极其重要的地位并且起到了关键性的作用。从小学语文语言艺术的内涵上看，小学语文课堂教学是一门语言的艺术，课堂教学语言应该是标准的、生動的、幽默的、优美的。我们小学语文

2、教师必须在教学过程中使用标准的普通话，发音要准确标准，吐字要明晰流利，用词要准确得体，表述要清楚生动。这就要求我们每一位小学语文教师，在课堂教学语言艺术方面，严格要求自我，不断完善自我，不断提升自我，以到达语出惊人的完美艺术境界。二、语文教学语言的魅力教学语言的魅力是指教师在教学过程中，可以通过高超的语言艺术，将学生的注意力紧紧抓住，使学生不但注重承受，乐意承受，而且热切盼望承受。因此，语文教学语言的魅力，就表达在这三方面：可受性、乐受性和迫受性。1、可受性。所谓可受性，是指教师的教学语言使学生可以承受。教学无论是教书还是育人，主要是通过语言的表达、交流来实现，学生能不能承受教师的教学语言，在

3、很大程度上制约着教学质量的上下。具有可受性的教学语言是流畅准确、饱含深情的。要想让学生在愉悦的教学气氛中承受教师讲授的内容，教师的语言就一定要流畅、准确、生动。2、乐受性。这就是说语文教师的教学语言使学生乐于承受。教学作为一门艺术，要求教师具备化抽象为详细，变枯燥为生动的才能。无论什么时候，都要使语言富有表现力，具有艺术性，使学消费生一种愉悦感，快乐主动地承受教师传达的信息。那么，这种教学的高效性也就可想而知。3、迫受性。首先需要强调的是，这个迫并不是强迫、逼迫，而是迫切的意思，即教师的教学语言使学消费生一种迫切承受知识的愿望。在教学中，语文教师的语言经常可以表现出一种充满机智幽默的意味，可以

4、把枯燥乏味变得妙趣横生，可以把新的教学矛盾、偶发事件、自身失误等弥合得天衣无缝，让自己的教学真正成为一种艺术的享受，学生经常迫切地想要欣赏教师精彩绝伦的表演，从教师那里获取知识的源泉。二提升语言艺术魅力的方法1、不断自我学习，丰富知识。语言教师要使课堂生动有趣，就必须不断地学习知识，扩大自己的知识储藏，才不会被困在教学过程中，对于学生面临的问题也才能及时处理。也只有如此才能在教学过程中引经据典，信手拈来，这样能使课堂生动活泼，还能在学生中形成人格魅力和起到典范的作用。2、语文教学语言要幽默幽默、妙趣横生。教师应尽量用生动、幽默的课堂语言，使教学内容、教学过程变得生动有趣，使学生从原以为无趣的课

5、堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师在授课中可以根据教学进程，根据学生的情绪、反响，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，有利于集中学生注意力，促使学生加深对知识的理解。3、采用简短句式。低年级儿童的逻辑思维才能和语法知识掌握较差，要注意选择适宜儿童认知程度的句式。例如：在过教师节的教师中，就有这么一长得很漂亮的、心灵很美丽的、总是什么都知道的、对学生就像自己的孩子一样的女教师。对于这个长句，教师可把其中的修饰语抽出作分句而化为短句群：在过教师节的教师中，就有这么一位女教师。她长得很漂亮，心灵很美丽。总是什么都知道，对学生就像对自己的孩子一样。这样，学生就不难听

6、懂了。4、熟悉教学内容，把握好课堂节奏。在课前，教师要对教学内容有一个深思熟虑的方案。如教学生读汉字拼音，假设教师自己都没有掌握，而且课前也不进展梳理，那结果只能是事倍功半。同时在教学过程中也要对教学内容有详细安排，孰先孰后，孰重孰轻，要分清主次，合理安排上课时间。三、加强课堂语言的有效性课堂语言是小学教师语言系统的重要组成部分，有效的课堂语言对于上好语文课至关重要的作用。因此我们要有效的组织好课堂语言，这是我们教师在课堂上必须完成的。在课堂上我们教师要以平等的心态去对待学生，组织我们的课堂语言。不要变成自己的宣讲会，不顾及学生的感受。也不能一味要求学生对于教师的讲述要毫无疑义，方为最好。甚至有些教师还一对于学生不同的表达，产生厌恶甚至本文由论文联盟.Ll.搜集整理斥责。这都是不对的。在课堂上即要学生放开思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，又要有效的组织课堂秩序，不让学生左右你有序的课堂教学。所以说课堂上教师有效的管理是必须的。至于管，一要管住自己，不随心所欲，不损害学生自尊心。二管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹。三管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。总之，语文教学语言是一种综合表达教师的个人魅力和教学才能的外在表现