板块运动说课课件

1、板块运动说课 各位老师好，今天我说课的内容是高一地理上册 板块运动，下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程等五个方面对本节课的教学设计予以说明。一、教材分析（一）地位 本课题是高中地理“岩石圈”单元的核心内容，也是学习地貌内容的基础与前提，更是自然地理学中最基础的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容。（二） 教学目标（1）知道大陆漂移学说；（2）理解板块构造学说的基本内容；（3）知道火山和地震是地壳运动的表现，了 解世界火山和地震带的分布与板块运动 的关系。（三）教学重点与难点重点： “板块构造学说”的基本内容。 难点： 世界火山地震活跃带与板块运动的 关系。重难点突破： 通

2、过数字星球的演示使抽象的内容形象化。二、学情分析 学生在初中学过有关海陆变迁的知识，对本节知识有初步认识，但还不具备对具体的问题进行分析的能力，顺利完成本节内容还有一定难度。三、教法选用 以启发探究为主，辅以讲解法和直观演示，采用数字星球多媒体辅助教学。四、学法指导 自主探究和合作学习。 五、教学流程 （一）问题情境导入 播放汶川地震录像，观看并思考： 1. 汶川地震的原因？ 2. 地震的分布有规律可循吗？ 新华网北京月日电（记者王立彬） 中国地质调查局初步监测和评价认定，汶川地震是印度板块向亚洲板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致的，震源深度为千米千米，持续时间较长，因此破坏性巨大。 【设计思

3、想】 创设情景，引用录像导课，既吸引学生注意力，又点明本课主题：地震是板块运动造成的。（二） “板块构造学说”的提出过程1“大陆漂移学说” 出示世界地图 魏格纳和他的大陆漂移学说偶然发现和科学论证的故事大陆漂移（动画片段）DSDP （Deep Sea Drilling Project） ODP （Ocean Drilling Program） 归纳“大陆漂移学说”主要观点大陆曾发生过大规模的水平移动。 【设计思想】 “大胆设想但需小心求证”的科学思维方式是学生开启地理学科智慧之门的钥匙之一。在平时的教学中要适时地加以引导。 教学转承：“科学探索的脚步从未停止！”“大陆漂移学说”问世后，人们又提

4、出了“海底扩张学说”，1968年，法国地质学家勒皮逊等“站在巨人的肩膀上”，提出了“板块构造学说”。2“板块构造学说”（1）引导学生阅读教材中板块构造学说的主要内容，初步认知“板块构造学说”。板块构造学说的基本内容：A.地球的岩石圈不是整体一块，而是被分割成许多构造单元，这些构造单元叫做板块。B.全球的岩石圈分为亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块，共六大板块。C.板块处于不断运动之中。板块内部的地壳比较稳定，板块与板块之间的交界处比较活跃，多火山、地震。（2）出示“六大板块分布示意图”，利用数字星球展示六大板块在全球的分布，让学生参与，并能指出每个板块的具体位置。

5、板块构造学说（3）在数字星球上找出板块的分界线，并说出生长边界和消亡边界,分析红海、地中海、大西洋、太平洋的变化情况。（4）在数字星球上找到喜马拉雅山脉、安第斯山脉，学生分小组合作完成，利用“板块构造学说”解释山脉的成因。喜马拉雅山脉的形成（a）5000万年前（b）3500万年前（c）2100万年前（d）1100万年前美洲安第斯山脉的形成总结 （5）出示“六大板块分布示意图”和“世界地震、火山分布图”，让学生在数字星球上找出地震带的分布。 设问：世界地震、火山分布有何规律？ 引导学生利用“板块构造学说”加以解释， 并总结世界两大火山地震带分布规律。 学生在数字星球上找出汶川的位置并分析原因。 教师再次出示汶川地震的原因，前后呼应。【设计思想】 “学习有用的地理”是地理新课程的四大理念之一，“学以致用”是科学研究的最终目的，也是学生习得地理素养的最佳途径之一。3模拟“地震演习”利用Flash动画模拟地震，分别模拟在“学校”、“家庭”、“商场”、“影院”、“户外”等场景下的逃生及避震方法，引导学生根据不同情境选择逃生方法，并说明理由。【设计思想】 地震灾害对生命造