部编人教版六年级语文上册教学工作计划_

1、 部编人教版六年级上册语文教学工作计划六年级拟定者：一、教学目的和任务.本册教材以九年义务教育小学语文教学大纲为依据，以提高全民族的思想道 德和科学文化素质、培养社会主义建设者和接班人为指导思想。着眼于培养学生 适应现代社会的基本素质，通过学习受到“五爱”教育，为培养“四有”新人打 下坚实的基础。本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教 学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有 一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写 端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写 字习惯。对于要写

2、的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写， 及时检测。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字 和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问 题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。.听话说话（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本 （2）内容。能讲述课文所写的故事。（3）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思，养成先想后说的习惯。.阅读（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（3）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的褒色 彩。

3、（4）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效 果。（5）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章本 的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（6）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（7）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、 细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握 诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。.习作（1）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得 写作是为了自我表达和与人交流。（2）从内容、词句、标点等方面修改自己的作

4、文。（3）学写读书笔记和常见应用文。（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书 写规范、整洁。（5）课内习作40分钟能完成不少于500字的习作。二、本册教材教学重点和难点.（-）教学重点.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边 读边思考的习惯。.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效 果。.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感

5、。.学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系 实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。.能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的 需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象， 组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。（二）教学难点.继续加强阅读基本功的训练。.发现语言规律，学习表达方法。.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。.加强平时练笔的指导。.让学生学写活动总结。三、各单元教学目标、教学重点、教学

6、难点.单元教学目标教学重点教学难点第一单元一是培养学生热爱自然的 美好情操；二是引导学生 体会作者如何进行观察、 如何展开联想和想象，表 达自己独特的感受；三是 品味优美的语言，通过背 诵、练笔等形式不断丰富 语言的积累。培养学生热爱自 然的美好情操，引导学生体会作 者如何进行观察、 如何展开联想和 想象，表达自己独 特的感受第二单元一是让学生在字里行间感 受着中华儿女的爱国情 怀，增强对祖国的热爱之 情，并为自己是一个中国 人感到自豪，更为祖国的 日益强盛而骄傲。二是让 学生通过多种途径、多种 形式感悟、表达自己的爱 国情，强调语文的熏陶感 染作用和培养学生的搜集 信息和处理信息的能力、 培

7、养学生的爱国主义情让学生在字里行 间感受着中华儿 女的爱国情怀，增 强对祖国的热爱 之情，并为自己是 一个中国人感到 自豪，更为祖国的 日益强盛而骄傲让学生通过多种 途径、多种形式感 悟、表达自己的爱 国情，强调语文的 熏陶感染作用和 培养学生的搜集 信息和处理信息 的能力、培养学生 的爱国主义情感。第三单元一是让学生阅读课文，感 受文中人物的美好心灵， 体会真情给人们生活带来 的感动，树立讲诚心，动 真情，乐意用自己的爱心 帮助别人的风尚。二是在 读懂课文的基础上，学习 作者通过环境、人物心理 活动等方面的描写，刻画 人物形象，抒发真情的写 作方法让学生阅读课文， 感受文中人物的 美好心灵，

8、体会真 情给人们生活带 来的感动，树立讲 诚心，动真情，乐 意用自己的爱心 帮助别人的风尚在读懂课文的基 础上，学习作者通 过环境、人物心理 活动等方面的描 写，刻画人物形 象，抒发真情的写 作方法第四单元一是感悟人类的生存与自 然资源、生态环境的密切 联系，懂得人类应珍惜资 源，保护环境。二是引导 学生注意把握课文的主要 内容，能运用“联系实际， 深入思考”的读书方法， 加深对课文内容的理解。 三是鼓励学生积极行动起 来，为地球家园美好的明 天，尽一份自己的力量。感悟人类的生存 与自然资源、生态 环境的密切联系， 懂得人类应珍惜 资源，保护环境。引导学生注意把 握课文的主要内 容，能运用“联

9、系 实际，深入思考” 的读书方法，加深 对课文内容的理 解第五单元一是继续练习川较快的速 度阅读课文，把握课文主 要内容，体会课文表达的 感情；二是学习作者将这 种真挚的情感写真实、写 具体的方法。练习用较快的速 度阅读课文，把握 课文主要内容，体 会课文表达的感 情；学习作者将这种 真挚的情感写真 实、写具体的方 法。第六单元本单元围绕保护环境的主感受珍惜资源，保能掌握倡议书的题，要求学生能抓住关键 句，把握课文的主要观点。 保护环境的重要意义。护环境的重要意 义。基本格式。第七单元一是欣赏音乐、绘画、戏 剧等各种艺术形式的美， 受到美的熏陶，培养热爱 艺术的情操；二是学习作 者是怎样在叙事

10、时展开联 想和想象的，是怎样把眼 前看到的和内心的想象自 然地融合在一起的，学习 作者表达感受的方法；三 是积累课文中的优美语 言，体会课文表达的感情； 四是从实际出发，根据各 自条件，通过阅读和其他 渠道尽可能多地了解各种 艺术。学习作者是怎样 在叙事时展开联 想和想象的，是怎 样把眼前看到的 和内心的想象自 然地融合在一起 的，学习作者表达 感受的方法积累课文中的优 美语言，体会课文 表达的感情；四是 从实际出发，根据 各自条件，通过阅 读和其他渠道尽 可能多地了解各 种艺术。第八单元初识鲁迅，了解鲁迅先生 的文学成就。二是感受鲁 迅先生爱憎分明，为自己 想得少、为别人想得多的 崇高品质。

11、三是感受鲁迅 关怀进步青年的高尚品 格。四是懂得为人民的人 将获得永生，与人民为敌 的人必然灭亡的道理。感受鲁迅先生爱 憎分明，为自己想 得少、为别人想得 多的崇高品质感受鲁迅关怀进 步青年的高尚品 格。懂得为人民的 人将获得永生，与 人民为敌的人必 然灭亡的道理。四、教材浅析本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我 心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、 艺术的魅力。综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗 歌的大门”。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四 篇。五、教学中要注意的一些问题.在教学中，多采用新的

12、教学理念，灵活的教学方法，以激发学生学 习兴趣。.继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读背诵、写 字习惯。.继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和爱护学习用品 等方面习惯的培养。.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄，加 大词汇储备量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读 的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。.加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义：在读中理解课文内 容。在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学 生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进, 记得住，用

13、得出“，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、 摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。.明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教 学：在教学中既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识 与要领，乂要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写 作方法，帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律；既要充分发挥课文在写人、 叙事、描景、状物等方面的示范作用，乂要密切联系学生的学习、生活和言 语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进，逐步提高。平时，多鼓 励学生，采用形式多样的活动来激励他们竞争。六、教学中德育思想的渗透方法（-）在教学

14、过程中，应指导学生反复朗读、品味、激发美感和想象力。（二）让学生通过质疑、研讨、探究、实践等形式感知人物的品质，以及 作者的思想感情和文本所蕴含的深刻哲理。七、本期将要采用教学方法、教学技巧、教学手段（-）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，乂能把注意力集中在具体的学习目标 上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活 动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来 实现的。.学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的 心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推 测，理解文

15、章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引 导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。.学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能 看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学 生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了 学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式 进行学习，进而掌握语文学习的规律。（二）促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步

16、骤。教科书的呈现方 式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学 习规律。教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统， 同时乂指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是 亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我 要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更 多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语 文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都 有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习 活

17、动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生 自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教， 而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起 这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读 课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审 美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础, 学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问 题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也 会慢慢学会学习。八、教学中需要准备的教具和学具多媒体，黑板，粉笔等。九、教学进度安排表（安排到周）教学进度安排周次教学内容起止页 面课时备注第1周草原丁香结2-55第2周古诗词三首花之歌习作语文园地6-136第3周七律长征狼牙山五壮士16-206第4周开国大典灯光口语交际习作21-326第5周语文园地竹节人宇宙生命之谜34-406第