初中生物学科教学与学科核心素养融合计划模块

1、初中生物学科教学与学科核心素养融合计划模块姓名任教学科初中生物学校教龄背景分析水中生活的动物”是新教材八年级上册”第五单元生 物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第 一节内容。旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容 占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等 方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有 效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重 点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点 和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个“观察 与思考、一个探究实验、一个课外实践，让学生认识鱼 类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水

2、中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学 生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手， 积极参与探究活动。课程标题八年级水中生活的动物课程目标1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征；2、说明水生动物适于水中生活的特点。学科核心素本次课时可以帮助学生培养以下核心素养：一、生命观念养生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下分析来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结 构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到 的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过 实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关 事件和现象。学生应该在较好地理

3、解了生物学概念性知识 的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、 稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识 生命世界、解释生命现象。二、理性思维崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、 演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现 象及规律，审视或论证生物学社会议题。三、科学探究能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物 学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果 的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队 合作。四、社会责任生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产 生活中的生物学问题的

4、担当和能力。学生应能够关注涉及 生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信 和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环 境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现 实生活中与生物学相关的问题。行动步骤时间行动计划说明预期成果第一阶段5分钟引入七年级我们学习了生物圈中的 植物和人，本学期我们学习生物圈 中的其他生物。先来看水中生活的 动物。最常见的就是鱼。水中生活的动物。引入生 物分类学 的研究方 法。第二阶段10分钟新课教学鱼类的主要特征体型呈梭型、鳞片外有黏液， 可减少水中运动的阻力；用鲤呼 吸，用鳍游泳。呼吸：鲤是呼吸器官，由鲤丝和鲤盖 组成，鲤丝里密布大量的毛细血

5、通过知 识学习，了 解具备鱼 类的运动 和呼吸方 式，并能概 述鱼类的 主要特征。管，有助于气体交换，完成水中呼 吸。游泳：鳍是运动器官。各种鳍的作用：胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍 保持前进的方向。第三15实验探究学生发阶段分钟一、教师活动挥主观能提供鱼让学生观察，要求学生动性，自己记录观察结果。动脑、动引导学生学习观察顺序，从形、手，积极参色、表、呼吸、运动几个方面入手，与探究活从整体到局部，从形态到生理。动。鱼再水中口和鲤盖后缘交替张学生发合完成呼吸。请同学们观察鱼鳏完挥主观能成讨论题。动性，自己用毛笔演示鲤丝在水中和空气动脑、动中的不同状态。手，积极参很多鳍协调运动能前进、保持与探究活平衡

6、转弯。具体哪种鳍起到什么作动。用仅靠观察不能得出结论，如何探究？复习探究实验的六大步骤。分 小组就一种鳍的功能提出问题，作 出假设，设计探究方案。鼓励不同组用不同的方案。教 师关注各小组同学的参与情况。针 对不参与同学个别指导，布置任 务。教师给予完善与指导二、学生活动。分小组边观察边记录。一小组 黑板展示。整理完善观察记录。边观察、 讨论回答问题。说出鱼离开水为什么会死亡。分小组就一种鳍的功能作出假 设，设计探究方案。写在小黑板。展示，小组间评价（标准：问 题明确、单一变量、设计对照组、 画图、表格、文字表述）。预测出实验中可能出现的问 题，大家讨论如何解决。实时计划、 讨论得出鱼鳍的具体作用。完成讨论题）第四阶段10分钟课堂小结通过本节的学习，你们知道了 鱼类有哪些适应水中生活的形态 特点和结