谈小学数学有效课堂的五要素

1、谈小学数学有效课堂的五要素 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生和教师获得了发展，包括知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标的协调发展。课堂教学的有效度，是一个及其重要的量标，直接影响着学生发展，也影响着教师的发展。探讨课堂教学的有效性，应该把教学放在教育的视野里来思考，放在教育的终极目标指向人的发展的过程，是全面推进素质教育的过程，是实现师生生命共同成长的过程。一、有效课堂的前提把握正确而恰当的教学目标。我们谈教学的有效性，首先是我们在价值取向上的正确性，即教学目标的设计是否有效。强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生有收获，学生可以接受。以前的教学目标过于关注学科知识，而

2、新课程要求我们从知识形态走向对生命意义的关注。所以，我们的思路不要局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主的投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，在制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”。所以，我们应从学生出发制定科学合理的教学目标。二、有效课堂的关键创设生动而和谐的学习情境。生动的学习情境是生动有趣、有助于学生自主学习、合作交流的情境。和谐的学习情境是指师生关系融洽，学习氛围轻松，教师给学生充分的思维空间的学习情境。怎样才能创设生动而和谐 学习情境呢？1、创设具有针对性的情境。情境本身无好坏之分，但关键要能针

3、对学生的特点，针对教学内容的特点，能有效的为教学提供服务，有效促进学生学习。2、创设贴近学生生活的情境。如果情境对学生很陌生的话，学生就无法真正体会情景的意义。学生熟悉的情境使学生感到学习来源于生活，贴近生活，从而体会学习的作用，激发学习的动力。3、创设新颖有趣的情境。以生活中的新颖、有趣的事件作为情境，能激发学生的好奇心、求知欲、征服欲。4、创设能产生认和冲突的情境。情境的创设是为了更好的学习知识，在对情境的认识中，使学生全面的分析情境内容，充分发表自己的想法、看法，让学生潜意识中的理解都充分展现，在学生、老师的质疑、探索中主动建构自己的知识。5、创设具有思维性挑战性的情境。在课堂教学中，当

4、有些问题学生不能独立解决，需要同伴互助或老师的点拔、引导才能解决时，教师恰到好处地创设出问题情境，并让学生在解决问题的过程中，挑战自我，锻炼思维。6、创设和谐师生关系情境。心理学研究表明，一个人只有在他感觉到“心理安全”和“心里自由”时，他参与的主动性才能得到最大限度的表现和发展。在课堂中教师更多地扮演好组织者、引导者、合作者的角色，当学生遇到困难时鼓励、启迪；当学生发生争议时倾听、提醒；当学生探究出现错误时纠正、调整；当学生获得成功时赞赏、激励。即时的引导，“该出手时就出手”，为学生创设一个和谐、民主的师生关系情境，这样学生的效果才能高效。三、有效课堂的主线开展丰富而开放的课堂活动。有效课堂

5、需要有效的活动展示学生灵动的思维，放飞学生想象的翅膀，激发学生思维的潜能。根据各年级学生的年龄特点以及心灵发展需要，开展丰富而开放的课堂活动，能让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标。1、开展丰富的课堂活动。丰富的课堂活动具有生活化、趣味性、游戏性和多样化。根据低段学生的年龄特点和喜好，在低段课堂中开展丰富多彩的活动，让他们在生活化的活动中感受学习与生活的密切联系；在趣味性和游戏性的活动中快乐学习，激发学生喜欢学习的情趣；在多样化的活动中，体验学习的多姿多彩。情之至，学之实，课堂的有效便油然而生。2、开展开放的课堂活动。在中、高段课堂中开展的活动要具有开放性，在开放的

6、活动中，锻炼思维，开发潜能，切实提高课堂实效。3、怎样实现课堂活动的丰富而开放？教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此，有效的教与学方式将是课堂活动丰富而开放的保证。(1)学习方式要有效课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并不是每节课都得让学生使用这些学习方式。有效的学习方式，必须要根据学生年龄特点、学习内容和学生的知识层次，进行恰当的选择。(2)教学方式要有效合理安排课堂结构。数学课堂中常常出现：设计的教学内容完不成，练习量不够等现象，这就要求老师们在备课时应自觉对各个

7、教学环节(特别是学生的自主探究活动)时间进行预设，在不同的课堂按不同实际进行调控，从而尽量减少压堂和知识“贷帐”现象，提高课堂效率。机智把握课堂预设与生成。苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉之中做出相应的变动。”因此，教师在课堂教学中不能机械地执行预设教案，教师要充分运用自己的智慧，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，让学生在获得知识的同时，获得丰富的情感体验。充分关注差异。如果课堂教学中以一个标准或大部分时间以一个标准去实施教学任务，不利于学生在不同层次上得到发展，这样的课堂的有

8、效性也大打折扣，因此，关注差异，实施差异教学，才能促进全体学生生动活泼的发展，才能充分提高课堂的实效。关注差异，在教学中要对学生提出差异性要求，设计差异性作业，进行差异性辅导，实施差异性评价，实践证明，通过实施差异教学，能激发每个学生学习数学的积极性，促进每个学生都得到充分发展，从而提高全体学生的数学素质。四、有效课堂的保证设计灵活而多样的作业练习。1、根据教学目标来设计练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益。我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则。应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的

9、要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先应抓住教学中的重难点设计专项练习，而不应平均使用力量；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。2、设计有层次和整体性相结合的练习。练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所制的，又是学生认知规律的反映。3、设计趣味性和开放性相结合的练习。我们都知道：兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学

10、生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，要以培养学生合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。真正做到让每一个学生“动”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放。五、有效课堂的助推剂课后的有效反思。苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效反思是有效教学的助推剂，同时寄寓着教师职业的人生价值。在教学过程中，老师们更注重课前的准备及课堂生成的处理，而忽略了课后的反思，总以为事后诸葛最多也只是马后炮，对于解决问题无济于事。事实上，有效教学并不是一忠蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的。反思应该成为教师的一种工作习惯，一种艺术追求。课后想想孩子们学重快乐吗？学到了什么？掌握的怎么样？那份学习方案真的适合学生吗？教学用具是否真的派上了用场？使用效益如何