五位一体高职教育校企合作新模式课件

1、五位一体：高职教育校企合作新模式金华职业技术学院 金华职业技术学院的办学特色：基地、招生、教学、科研、就业五位一体 近年来，在省委教育工委、省教育厅以及金华市委、市政府的领导下，我校继承发扬百年办学的优良传统，遵循开放办学、社会办学的原则，主动适应社会需求，紧紧抓住校企合作与人才培养过程的五大要素，即基地、招生、教学、科研、就业，凸显紧密型基地在人才培养过程中的载体作用，充分体现工学结合、顶岗实习、订单培养、理论实践一体化、校企师资互动、校企联合科研等着力点，逐步形成“五位一体”的办学特色 。“五位一体”的历史渊源与社会基础 “小企业大集群、小商品大市场”的区域经济发展模式，需要大批职业性、实

2、用性、操作性的技术应用型人才作支撑。 1999年，我校工商管理系在社会调查中发现既懂医药又懂营销的复合型人才非常短缺，而海南亚洲制药集团公司正好也急需医药营销类人才，双方一拍即合，在全国高职界率先开始了“订单培养”的合作办学。 2003年以来，学校党委响应国务院关于大力推进职业教育改革与发展的号召，遵循“开门办学、社会办学”原则，主动适应地方经济社会的发展，大胆创新、勇于开拓，借鉴德国“二元制”等国外先进职教理念，在总结“医药营销班”经验的基础上，提出了基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”办学模式。 ”五位一体”的历史渊源与社会基础 2004年，“五位一体”相关研究获省哲学社会科学课题，并

3、获省高校教学成果二等奖。 2005年11月，成功举办“中国高职教育校企合作创新论坛”，出版五位一体 高职教育办学模式新探。 2005年底，率先通过人才培养工作水平优秀评估，专家组认为该模式“是一种科学的、行之有效的人才培养模式。” 2006年第5期求是杂志专文评价该模式“探索出了一条具有中国特色的高职教育教学、科研改革之路”。 “五位一体”的基本内涵与运行绩效 1.基地是校企联姻的基础。 紧密型基地突破传统校外实践基地的单一功能，着力建成实践教学基地、产学研合作基地和社会服务基地。这样，学校与合作单位的关系由“邻居”转变为“亲戚”，使校企成为“一家”。目前，学校的紧密型合作单位130家，覆盖全

4、部16个专业群；与金华市高新技术产业园区在人才、资金、科研项目等方面进行深度合作，引导校企合作从散状走向块状；与江西上饶、四川宜宾等中西部地区建立合作关系，开展联合办学、对口支援等工作。 2005年10月以来，全国50余所兄弟院校前来学习考察，逐步扩大在全国高职教育界的影响。 “五位一体”的基本内涵与运行绩效 2.招生是校企互动的起点。 通过校企间的互动，学校了解企业真正需要什么样的人才，进而调整专业设置，明确招生计划，促使专业与区域经济“无缝对接”。 积极拓展“订单培养”，2006年招收企业冠名的订单培养班20余个；先后建立企业冠名的奖教奖学基金600多万元、特困家庭学生援助基金200万元，

5、每年发放助学基金近80万元，基地还积极为学生提供勤工俭学岗位。 正是这种灵活的机制，吸引了更多的学生来校学习，招生人数从2001年的2840人发展到2006年的5800人，2006年学生报考的第一志愿率高达98.3%，新生报到率达93.8%。 。 “五位一体”的基本内涵与运行绩效 3.教学是校企合作的核心 。 学校建立由政府、企事业单位领导和专家组成的专业指导委员会，对专业建设、校企合作等进行研究与指导； 邀请企业工程师走上讲台，每年选派专业教师到工厂车间实践1个月，促进“双师型”教师队伍建设； 校企实验设备相互开放，学生实训拓展到企业。 目前，学校已有国家教改试点和示范专业2个，省级重点专业

6、3个，省级重点学科1个，国家级精品课程2门，省级精品课程8门 。 “五位一体”的基本内涵与运行绩效 4.科研是校企融合的提升 。 通过组建应用型研究所和服务区域经济的学科性公司，积极开展应用型科技研发和社会服务工作，不但有效提升了教师的整体素质，而且取得了丰硕的成果。 学校现有专任教师740人，其中硕士以上学位222人，副高以上职称教师307人，“双师素质”教师占73%。 近三年，学校科技服务到款总数达1760余万元，技术与产品研发新增利税达3000余万元，授权专利10项，省部级以上立项课题40余项，市级以上科研成果奖134项。 “五位一体”的基本内涵与运行绩效 5.就业是校企双赢的硕果 。

7、紧密型基地给学生提供众多的就业信息，本身就是毕业生就业的重要去向；校企双方共同开展个性化就业指导，畅通了就业渠道。同时，企业的需求又推动学校重视学历证书与职业资格证书的互通，提高了劳动市场对学生的认可度。 2006年，学校实施毕业答辩、作品与技能展示、现场签约一体化运作的全新就业招聘模式，为企业与毕业生提供了全方位的交流平台。我校毕业生初次就业率稳步提高，已从2001年的87%提高到目前的99.16%，一些品牌专业的毕业生更是供不应求。 “五位一体”的考核模块与保障机制 为切实保障高技能人才培养的全过程，我们将目标责任制考核引入管理范畴，将年度工作目标层层分解，分月度、学期和年度进行考核，并将

8、考核结果作为评先评优、奖优罚劣、晋升晋级和用岗用人的依据。目前，我校着重实施四个考核模块： 一是二级学院动态考核模块。 将二级学院工作业绩考核体系分为基地、招生、教学、科研、就业5个一级指标实施动态考核； 二是教师业绩考核模块。 教师考核指标分师德考核、工作量考核、教学质量考核、科研考核、专项考核等六个方面 。 教学质量考核占50%，由督导评价、管理评价、同行评议、学生评教、学生成绩考核组成，并将考核结果与岗位聘任、个人待遇挂钩；对教授、副教授、博士等高层次人才，额外实施年度业绩点考核。 在考核的基础上，将所有教师分出A、B、C、D、E五个等级，分级结果与年终奖金挂钩 。 “五位一体”的考核模

9、块与保障机制 三是毕业生就业评价模块。 在毕业生中实施毕业答辩、成果展示、招聘应聘一体化运作，让企业直接参与毕业生的考核，创新了毕业生就业模式。 四是毕业生质量社会评价模块。 根据毕业生的反馈信息，修正专业设置、课程体系、教学方案；依据专业对口率、岗位稳定率、平均工资水平等信息，判定毕业生的就业质量，使政府、学校、社会共同参与教学质量保证。 “五位一体”的发展方向与未来趋势 1.结合区域产业特点，加强重点专业和精品课程建设。 “十一五”期间，金华将重点打造“一基地、两中心和五大产业区”，即浙中汽车产业基地、中国日用小商品制造中心、中国五金机械制造中心、现代医药与精细化工产业区、电子信息产业区、

10、食品加工产业区、新型建材产业区、新兴高附加值产业区为主体的八个销售收入规模超百亿元的产业群。地方产业的优化与升级，对学校的专业建设、人才培养提出了更高的要求。 学校将立足区域产业特点，学校以产业需求为导向设置专业，以职业需求为导向改革课程体系，以生产任务为驱动建设精品课程与实训教材，逐步建立起与地方产业对接的16大专业群，重点建设与产业结合紧密的机械设计制造、电子信息、畜牧兽医、制药技术、建筑工程等8个专业群，力争建成4-6个全国领先的特色专业群，建设400 门符合岗位职业需求的精品课程，其中国家级10门、省级20门，提升学校整体办学实力。 “五位一体”的发展方向与未来趋势 2.深化校企紧密合

11、作，提高学生职业素质与技能水平。根据企业技术领域与职业岗位（群）的要求制定与调整专业教学标准，进一步明确培养目标、培养规格、专业标准、工作规范、课程标准、质量监控，并颁发给基地、教师和学生，实现 “三年早知道”。 强化教学过程管理，明确具体任务，以计划的形式明确当年或当学期各专业每一门课程及实训的教学要求、教学内容、任课（指导）教师、时间地点、教学方法与手段、考试考核等，实现“一年有计划”。 开展“教学督导、学生评教、考教分离、同行评教、教学管理部门评教”为主体的教学质量监控，实现教学过程全程监控 。 实现“校内基地工厂化”的同时，推进“校外基地学校化”建设步伐 。 “五位一体”的发展方向与未来趋势 3.提升社会服务能力，发挥办学辐射功能。通过交叉兼职、岗位互换、教师下企业、访问工程师等途径，加强了校企师资互动与文化交流。 积极运用现代信息手段，搭建公共服务平台，使优质教育资源得到共享。 与行业企业合作建设一批