人造血管PPT精品医学24页PPT课件

1、人造血管PPT精品医学56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人造血管PPT精品医学人造血管PPT精品医学56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人造血管内瘘的护理contents概述2人造血管术式及术后护理并发症的护理患者自我管理概述

2、随着血液透析技术的目益提高,血液透析患者的生存时间长、社会老龄化、高糖尿病引起的肾功能患者逐渐增多,患者自身血管条件差,导致多次行自体动静脉内瘘失败使自身血管无法再利用。因此,人造血管内瘘成为再建“生命线”的理想选择,人造血管具有生物相容性好长期通畅率高、血流量反复穿刺及使用时间长的优点。但术后早期容易出现肿胀、感、血栓、窃血综合征等并发症,易导致人工血管失败。因此护士对人工血管的护理起到至关重要的作用材料和术式首选eP人造血管,(膨化聚四氟己烯)具有很好的生物相容性和抗凝性、多孔、柔软、易于穿刺等优点。人造血管的直径分别有6mm、46mm、5mm,长度是2040cm,采用配套的P缝线缝合。古

3、语曰：“学起于思，思源于疑。”问题能够引起学生的质疑和好奇心，激发学生积极思维，促进课堂教学效率的提升。但是很多教师的课堂提问存在不少问题，如提问的目标不明确，提出的问题质量较低，缺乏启发性和逻辑性，引不起学生的学习兴趣，还有的教师把握不好提问的时机，或者提问后没有给学生留出足够的思考时间，等等。因此，在初中语文课堂教学中，要发挥提问的作用，教师就要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计问题，通过具有趣味性、启发性、挑战性的问题来调动学生的积极性，使他们不再把回答问题当成一种负担， 而且在解决问题的过程中享受到学习的乐趣。 一、课堂提问要体现目的性 任何课堂教学活动的开展要围绕着教学目标这个方

4、向，提问作为教学活动的一部分，自然也要根据教学目标来设计，要围绕教学重难点来提问，设置一些能够牵一发而动全身的问题。倘若教师没有目的地乱撒网，随意提问，或者提出一些背离教材内容的问题，不仅会使学生不知所措，还会打乱课堂教学秩序，影响教学活动的顺利进行。因此，提高初中语文课堂提问的有效性，教师要从教学目标出发，根据大纲要求和教材内容，以及学生现有的知识水平，准确定位教学重难点，向学生提出高质量的问题，使他们能够围绕问题展开讨论和研究。比如，在教学孔乙己这篇课文时，教师在课堂一开始就问学生：“孔乙己是不是课文主人公的真正姓名？”问题一提出，立刻激起了学生的好奇心，他们都积极认真地阅读课文。在学生回

5、答交流后，教师进一步引导，使他们明白孔乙己没有真正名字的原因是他在当时的社会没有任何地位，这样一个小人物，他的名字也就可有可无了，由此解决了本课的教学难点，即孔乙己这一人物形象所揭示的社会意义。再如，教师可以围绕教学目标，设置一两个主要的问题来统领整个教学活动，帮助学生理解和掌握学习重难点。在讲授曹刿论战一文时，教师可以扣住“肉食者鄙，未能远谋”这句提问：“鲁庄公的鄙体现在哪里呢？曹刿的远谋又体现在哪里呢？”这个问题具有较强的目的性和针对性，能帮助学生准确把握人物形象和文章的详略安排。 二、课堂提问要难易适中 恰当的课堂提问犹如一缕阳光，拨开了眼前的迷雾，给学生一种豁然开朗的感觉，但是在实际教

6、学中，教师的提问总会出现两种极端现象，要么是无疑而问，为了提问而提问，问题过于简单，不具有探究性，要么是问题太难，范围太广，学生无从下手。比如，一位教师在教学沁园春?雪时，提问：“同学们有没有见过雪？是什么颜色的？”这种毫无意义的提问不仅没有教学价值，也会使学生质疑教师的教学能力。为了避免提问的极端情况出现，教师在设计课堂提问时，应当根据教学任务提出难易适中的问题，根据学生的知识水平和生活经验，围绕教学目的和范围提出准确、具体的问题，使学生觉得问题的答案既不是高不可攀，也不是唾手可得。如果遇到繁难复杂的问题，教师将其转化为层层递进的小问题，引导学生逐步深入到问题中心，掌握学习重点，解决学习难点

7、。比如，紫藤萝瀑布一文中，作者写到十多年前自己家门外的一大株紫藤萝被拆掉，“是因为花和生活腐化有什么必然关系”。如果教师直接问学生“花和生活腐化有什么关系呢”，学生基本上回答不出来，因为他们对“文革”时期的情况了解甚少，理解这句话有较大的难度。教师可以设计几个小问题：（1）“十多年前”是什么时候？（2）那时候的社会状况是什么样的？通过一步步的引导，学生就能明白为什么“花和生活腐化有必然关系”，也为接下来理解文章的主题奠定了基础。 三、课堂提问要把握好时机 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是如果学生经过了深入思考，想说却说不出来时，教师要及时开导他们；如果学生经历了冥思苦想还是想不通时，教师

8、要及时启发他们。教师应当学会运用这种教学理念，在学生达到“愤”“悱”之时，对他们进行及时的、恰当的点拨，使学生解开疑惑，这就要求教师把握好点拨的时机，点燃学生智慧的火花，使他们产生顿悟。具体到课堂提问中，教师要把握好提问的时机，要问在点上，如学习的关键处和疑难处，起到“一石激起千层浪”“柳暗花明又一村”的作用。比如，在教学白杨礼赞时，为了帮助学生突破学习难点，教师可以提问：“课文从哪些方面赞美了白杨树？作者为什么要礼赞白杨树？”引起学生思考、讨论和探究的兴趣，逐步化解教学难点。 总之，课堂提问是教学活动不可缺少的一个环节，恰当运用提问艺术，能够增强课堂教学的趣味性，能增加师生间的互动，能激发学

9、生的学习主动性。因此，在初中语文教学中，教师要积极探索课堂提问的方法和技巧，进而优化教学活动，提高教学效率。 一、引言 在新课程的理念下，学生在学习中的能力的获得，情感的体验对于学生进行知识整合显得尤为重要。小组合作探究学习模式能够改变教师在课堂中忽视学生的情感体验的现象，它注重师生间的互动与交流，将探究与合作贯穿于课堂的始终，把课堂的知识变成一个个探究任务，由小组成员间的合作交流去探索新知，既提高了学生的合作能力和探索能力，又能够极大地调动学生学习的积极性、主动性。就信息技术学科本身来说，它是一门实践性很强的学科，新的课堂标准更加注重在学习过程中的合作，分享，交流，学习的趣味性。目前信息技术

10、教学中存在学生兴趣低、学习动机难以调动的现象。但小组合作学习模式顺应了时代发展的趋势，以竞争去促进更好的合作，以合作赢得更强的竞争，培养学生的集体观念，合作能力。 二、初中信息技术教学存在的问题 在应试教育的影响下，初中信息技术课程教学中却存在着诸多问题：第一，教师采用的教学方式过于传统并存在弊端，如学生的主体地位被剥夺，学生的学习兴趣下降，师生之间缺乏沟通交流，教师讲授的时间过长，教师工作量增大等问题。第二，目前课堂上的合作学习往往流于形式，合作效率不佳，存在组内分工不明确、合作不充分、成员的责任心和荣誉感不强、合作修养不高等问题。第三，受到家庭环境和小学教育的影响，学生的能力水平存在差异，

11、给教师的教学带来了困难。第四，评价方式不全面，教师通常采用随堂测验、期中考试、期末考试等方式对学生进行评价，却忽视了每堂课对教师的教学情况、学生的学习情况以及小组的合作情况进行评价。第五，该课程在中考所占的分值较少，地位较低，被重视程度不够，很多学生把电脑当成娱乐的工具，课堂成了放松的场所。上述问题严重影响了初中信息技术课程的教学质量，阻碍了该课程本体价值的发挥，教学模式的改革已迫在眉睫。 三、初中信息技术合作学习教学效果探究 为了验证基于合作学习的初中信息技术教学的教学成效，笔者对A中学的一个实验班进行了问卷调查，共发放95份问卷，全部回收，有效率100。问卷内容包括：学生对合作学习教学模式

12、的喜欢程度、课堂互动交流情况、参与合作学习的积极性、对合作学习的看法、任务完成情况以及能力的提高程度等。以下是调查数据的统计与分析。 （一）学生对合作学习教学模式的喜欢程度 通过调查学生对信息技术教学合作学习教学模式的喜欢程度，发现66.67%的学生非常喜欢，25%的学生比较喜欢，8.33%的学生有点喜欢，0%的学生不喜欢。可见，基于合作学习的初中信息技术课程教学模式激发了学生的兴趣，得到了学生的认可。 （二）师生之间、生生之间的互动交流情况 通过调查师生之间、生生之间的互动交流情况，发现47. 22%的学生认为互动交流非常多，44. 44%的学生认为比较多，8.33%的学生认为适中，0%的学

13、生认为很少。这说明基于合作学习的初中信息技术课堂教学模式充分调动了老师和学生的热情，课堂气氛很活跃。 （三）学生参与合作学习的积极性和对合作学习的看法 通?调查学生参与合作学习的积极性，发现58.33%的学生非常积极，33.33%的学生比较积极，8.33%的学生表现一般，0%的学生不积极。这说明合作学习能有效提高学生的积极性，增强学生的合作意识。 通过调查学生对合作学习的看法发现所有学生都认为合作学习对自己有帮助，且认为非常有帮助的学生占50%，认为比较有帮助的学生占36. 11%，认为有点帮助的学生占13. 89%，认为没有帮助的学生占0%。可见，合作学习是一个很有效的学习方法，能促进学生的

14、自我发展。 （四）学生的任务完成情况 通过调查学生的任务完成情况，发现66.67%的学生能完成全部，27.78%的学生能完成大部分，5.56%的学生只能完成一部分，0%的学生不能完成。这说明基于合作学习的初中信息技术课程合作学习教学模式提高了学生的任务完成率和学习效率。 （五）学生合作学习能力和解决问题能力的提高程度 通过调查学生合作学习能力的提高程度，发现44.44%的学生有显著提高，50%的学生比较有提高，5.56%的学生提高一点，0%的学生没有提高。通过调查学生解决问题能力的提高程度，发现47.22%的学生有显著提高，41.67%的学生比较有提高，11.11%的学生提高一点，0%的学生没

15、有提高。结合图6可以得出，基于合作学习的初中信息技术课程合作学习教学模式能增强学生的合作学习能力和解决问题的能力。 综上所述，基于合作学习的初中信息技术课程合作学习教学模式的实施成效较为明显，该模式激发了学生的兴趣，得到了学生的认可；充分调动了老师和学生的热情，课堂气氛很活跃；有效提高学生的积极性，增强学生的合作意识；提高了学生的任务完成率和学习效率；提高了学生的合作学习能力和解决问题的能力。 四、总结 初中信息技术程序性知识教学中采用小组合作探究学习模式能够极大地激发学生的学习兴趣，调动了学生主动探究知识的主动性、积极性，增进了同学之间情感交流，培养了学生与人沟通表达交流和与人合作的能力，促

16、进了学生个人的发展，增强学生的团体意识，学生合作能力与学生成绩的提升，这将有利于学生的终身发展。 一、用准确的教学目标定位创建生活化生物课堂 作为一名教师，应善于关注生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，创建生活化生物课堂，使教学行为符合新课程标准，教学目标定位到位，有的放矢，不做无用之功，从而提高教学有效性。 目标定位，能对生活化的素材归纳和演绎获取新知识。如学习DNA的相关知识时，我们可以例举如下材料供学生学习，要求学生用相关知识解释，并进行创新。 材料一：DNA指纹在案件侦破工作中有着重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发样品中提取出来的DNA与犯罪嫌疑人的DNA

17、进行比较，就可能为案件的侦破提供证据。 材料二：最近有许多商家隆重推出一种被称为“核黄素”的保健品，据说其主要成分是从一些生物细胞中提取的核酸，并吹嘘其有健脑作用和能够为人提供丰富的营养。核酸真的具有如此巨大的作用吗？ 材料三：美国911事件死难者身份确定。科学家将对每具尸体的细胞核DNA和线粒体DNA进行检查。由于很多尸体已经被分成了数块，据专家估计此次将被检查的碎片数有可能达到百万以上。所有的细胞核样本将被送到美国盐湖城的基因研究中心进行分析，他们的工作是要对死者的身份加以辨认，而线粒体DNA则将被送到马里兰州罗克威尔的细胞研究室去，他们的任务是要查出死者属于哪个家族。据称研究后得出的分析

18、数据将与所有遇难家属提供的资料和样本进行核对，这将是历史上最大规模的一次DNA分析鉴定行动中心。 通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂，即关注学生的主体和活生生的经验与体验，贴近学生的生活，关注学生的学习过程，把知识技术与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的改组，促进学生书本知识向实践转化，促进每一个学生的发展。 二、用智慧的教学方法创建生活化生物课堂 在教必修2的一对相对性状杂交实验，我讲到，孟德尔应用假说演绎法，事实上孟德尔所检验的不是假说本身，而是假说的推论，即从假说中逻辑地推导出来的个别现象或事件的推论。当我讲到“孟德尔设计的测交实验教育论文，实际上检验的是演绎的推论，是一个

19、特例，孟德尔用实验验证这个特例，从而验证了规律”，学生仍然不理解。怎么办呢？这时我采用了生活化的知识进行解释。地球是椭圆的还是方形的呢？假说一，地球是方形的；假说二地球是椭圆的。如果地球是方形的，则在大海航行时，看到远方的船只时，应当是看到整个船身的；如果地球是椭圆的，则在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身。“在大海航行时，看到远方的船只情况”是依据假说演绎推理出来的一个特例，即推论，用亲身体验大海航行时，看到远方的船只的际情况来验证这个特例（推论），若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只是整个完整的船身，则大海是方形的；若亲身体验在大海航行时，看到远方的

20、船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身，则大海是椭圆形的。这时我给学生说，孟德尔的测交实验就相当于“在大海航行时，看到远方的船只情况”是个假说基础上的一个特例，只验证了这个特例，则假说自然就被证明了。 三、用优化的教学媒体创建生活化生物课堂 在生活知识的内容上，体现选择性原则，更能带来学生浓厚学习兴趣。在讲解共同进化的知识时，我选择了生活化的一些媒体知识。 大杜鹃是现有巢寄生鸟类80多种中最典型的一种鸟，它可把卵寄生在125种其它鸟类的巢中。巢寄生行为表现在：宿主的选择，大杜鹃在繁殖期寻找与孵化期和育雏期相似、雏鸟食性基本相同、卵形与颜色易仿的宿主，多为雀形目鸟类。寄生时间上，大杜

21、鹃多在宿主开始孵卵之前，乘宿主离巢外出时快速寄生产卵。巢寄生的协同进化，表现在宿主卵的形态特征上。寄生者的卵在颜色、大小、卵斑等许多方面与宿主相似，但存有不显差异。同时宿主对卵的分辨模糊也是一个方面。对宿主繁殖影晌，大杜鹃常表现在产卵前把宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新产卵。而一旦巢寄生的雏鸟孵出，它有将义亲的雏鸟推出巢外的习性，从而独享义亲抚育，这样使宿主繁殖成功率将降低。 作为偏理论的学科初中化学具有一定的学科特点，采用传统的教学方法很难真正提高学生的学习成绩，甚至影响学生学习化学的兴趣，而如果引入实验教学法，不仅能够有效地提高化学教学质量，更为重要的是对培养学生学习化学的兴趣

22、、学习能力、理解能力均具有一 定的帮助.切实提高学生的分析问题、解决问题的能力，如此之外对提高学生的实践能力、各方面的综合能力均有一定的帮助.总之实验教学在初中化学教学中具有举足轻重的作用，基于这一点，本文主要深入分析如何通过实验教学法提高初中化学教学质量. 一、提出探究性实验问题 学生要学习新的知识，必然需要进一步巩固原来的知识，因而就必须提出探究性实验问题.针对这一点就要求初中化学教师一定要全面了解学生的实际认知水平，特别是要注意及时更新与化学相关的知识，在提出探究性实验问题前，还要注意想方设法激活这些知识点.探究性实验问题一方面可能与旧知识有一定的联系，另外一方面也有可能存在一定的矛盾，

23、而这样就能够进一步激发学生学习化学的热情、兴趣.当然了教师在提出探究性问题的时候还要注意把握原则.一方面不能太难了，如果太难了，容易让学生产生惰性思维，无法激起学生挑战问题的热情，另外一方面如果与旧知识没有关系，或者太简单的话，那么学生又怎么会感到好玩呢？所以要求探究性问题一方面要是学生熟悉的，比如日常生活中或者实际的生活中可以遇到的某一生活景象而又无法解决的问题，此外还要注意控制问题的复杂度、开放度，将其控制在一个让学生通过实验能够求知正确结构的点或面.比如利用H2O2、MnO2合成氧气的实验中，因为这一个实验需要涉及各方面的知识面、化学问题.因此就需要实验前，探究这些小问题，并解决这些问题

24、、学习知识.比如在实验前就要分析MnO2是不是反应物呢？如果实验结束，那么对实验中应用到的MnO2又要如何处理或者回收呢？通过说明让学生明白二氧化锰就是一种催化剂. 二、提出假设、猜想 通过假设、猜想等方法能够帮助学生进一步接触探究性学习，进一步完成学习要求.一些学生担心自己所提出来的问题、假设、猜想与探究性学习问题不相关.此时教师首先要鼓励学生、肯定学生并给予适时的帮助.比如在分析研究引起铁生锈的原因、条件时，绝大多数学生由于知识面过窄的原因只能提出与水相关的道理 ，而对其它知识点知之甚少，此时教师就可通过引导的方法让学生明白铁之所以会生锈就是因为与空气中的某种物质发生反应，即在空气中发生反

25、应的，这样即可进一步引导学生猜想、假设，继而形成相应的计算，最后完成实验的设计. 三、探究性实验方案的基本要求 设计探究性实验方案可以在规划化学课堂的过程中提出，也可在学生掌握一定的化学技能的前提下提出.教师可根据具体的学习情况，灵活、创造性的制定实验方案.事实上在初中化学探究性实验中，方案设计是其中最为重要的一环.换言之是否设计合理、科学性的探究性实验方案直接影响着所提出的问题能否最终解决.另外方面化学课堂一般是在课堂中完成的，是在学生掌握一定的化学知识的前提一点点完成的.加之探究性实验方案还必须达到一定的条件.其中主要包括：第一安全可靠；第二操作方便；第三有一定的效果. 四、具体安全分析

26、1.探究性实验问题 在讲解二氧化碳（CO2）时，某初中教师就首先分析了关于制作二氧化碳的方法，即怎么利用含CO2-3的CaCO3固体、含有H+的HCl溶液，以及在制造过程中的一些原理，这样一来就能引发学生思考，比如CaCO3能用别的固体代替吗，如果能的话，可以选择什么物质，盐酸是否可用硫酸代替等等. 2.提出假设 通过提出假设性问题，能够进一步激发学生的思维活动.引导学生进行有效的分析.第一个问题就是在Na2CO3中也有CO2-3，那么如果与盐酸是否能产生二氧化碳，第二个个问题是H2SO4溶液和盐酸一样也都含有氢离子，那么和如果与碳酸钙是否也能生成二氧化碳呢？如果上述的假设是成立的，那么反应效

27、果是怎么样的，操作有什么差别，最为关键的是怎样才能有最终得到二氧化碳. 3.如何科学设计探究性实验方案 在前面两条的基础下.进一步设计方案.主要根据学生自主设计的方案提供一定的指导.第一个实验.用稀盐酸和大理石反应，得出其生成二氧化碳的速率适中；第二个实验同样用稀盐酸，不过这次的大理石换成碳酸钠，发现两者一结合即能在瞬间放出二氧化碳；第三个实验，用大理石同硫酸发生反应，得出虽然也能够放出二氧化碳，但是实验很快就结束了.同时要求学生在这三个实验过程中要注意观察、并记录下过程. 4.结论 这一部分可引导学生分析实验现象，必要的话可让学生查阅相关的资料，分析.得出前两个假设都是成立的、正确的.但是第

28、二个实验虽然也能生出CO2，但是其实验不容易控制，且反应的速度 过快了，第三个实验CaSO4又覆盖在大理石的表面了，因而使得实验很快就结束了.最终得出在制取二氧化碳这一实验中是不能用Na2CO3和H2SO4溶液代替的. 综上所述实验是初中化学教学中非常重要的一环，探究性实验教学对提高初中化学课堂的教学效率具有重要的意义.因此要求广大的化学教师一定要坚持以学生为核心，积极开展探究性实验教法，全面培养学生的动手能力、思考能力，最终提高化学知识的学习效率.教师正确的激励对提高课堂教学效果有重要作用。如果教师在课堂上能通过自己的语言和行为，给学生以巨大的心理满足感，那么学生将会形成浓厚的学习兴趣，获得

29、无穷的学习动力，积极主动地参与教学，形成良好的学习氛围。教师运用正确的方法，有效地激励学生，可以推动学生向教师期望的教学目标前进。本文主要研究在农村初中英语课堂教学中如何有效激励学生。研究者采用抽样调查法，抽取了一个包含200名学生的研究样本，发放问卷200份，回收200份，其中有效问卷186份，问卷有效率93%。本研究的目标是试图找到适合于农村初中英语课堂教学的激励方法，经统计分析，研究发现如下。 一、教师对学生的尊重是一种正激励 教师对学生的尊重是否有激励作用？38.71%的学生认为教师对学生的尊重激励作用“大”，40.32%的学生认为教师对学生的尊重激励作用“较大”，两项合计将近达到80

30、%；只有3.23%的学生认为教师对学生的尊重激励作用“较小”，认为教师对学生的尊重激励作用“小”的仅1.61%（见表1）。 根据马斯洛的需求层次理论，人有尊重需要，且尊重需要是人的高层次需要。在现阶段，农村学生家庭条件比以前大为改善，他们生活在比父辈更为优裕的物质环境中。在物质需求较为满足的情况下，人们会产生较高的精神需求。因此，农村学生自尊心较强，同样希望能得到别人、尤其是师长的尊重。研究表明，农村初中英语教师如果能较好地满足学生的尊重需要，那么学生将会有更高的学习积极性。教师怎样才算尊重学生？调查表明，87.10%的学生认为教师工作认真就是对学生的尊重，83.33%的学生希望自己的进步得到

31、教师的肯定，81.18%的学生希望教师能够宽容自己的缺点，78.49%的学生希望教师能够征求自己的意见，78.49%的学生希望教师保护自己的隐私，76.34%的学生希望教师办事公平。 二、课堂气氛活跃有利于提高学生的学习兴趣 43.01%的学生认为课堂气氛活跃对提高学生学习兴趣的作用“大”，38.17%的学生认为课堂气氛活跃对提高学生学习兴趣的作用“较大”，两项合计高达81.18%；总共只有3.76%的学生认为课堂气氛活跃对提高学生学习兴趣的作用“较小”或“小”（见表2）。 不过，超过60%的学生认为目前的英语教学课堂气氛“不太活跃”。学生喜欢怎样的活跃课堂气氛的方法？82.80%的学生喜欢“

32、课堂游戏”，65.59%的学生喜欢“角色扮演”，63.44%的学生喜欢学唱“英文歌曲”，59.14%的学生喜欢“分组竞赛”，58.06%的学生希望教师“语言风趣”，55.38%的学生希望接触到“新奇的知识”。兴趣是最好的老师。课堂无趣，学生的注意力极易分散。教师需要在教学过程中结合学生的心理特点，运用恰当的方法，不断增加授课的趣味性。 三、教师的表扬具有很大的激励作用 51.08%的学生认为教师表扬对学生的激励作用“大”，36.56%的学生认为教师表扬对学生的激励作用“较大”，两项合计高达87.63%；只有2.69%的学生表示教师表扬对学生的激励作用“较小”，没有学生认为教师表扬对学生的激励作

33、用“小”（见表3）。但是，教师对表扬似乎较为吝啬，学生认为他们在课堂上得到教师表扬的机会并不多，超过一半的学生认为，教师对学生的表扬“较少”或“少”。 根据马斯洛的需求层次理论，人的最高需求是自我实现，得到社会的认同。初中生还没有走上社会，他们眼中的“社会”主要是由老师、家长、同学等人组成，其中老师是最为重要的角色之一，得到老师的称赞是每个学生的愿望，其感觉就相当于成人得到社会的认可。学生通过自己的努力，在学业上取得成绩，得到老师的肯定，是成功的表现，这会让学生获得自我实现感和成就感。因此，教师的表扬对学生的行为具有正激励作用，为加强学生学习英语的良好表现，提高学习积极性，教师对学生任何实现和

34、接近学习目标的行为，都要进行及时的强化，用自己的表扬来引导、激励学生。至于学生喜欢的表扬方式，83.33%的学生希望获得教师在公开场合的表扬，72.58%的学生希望教师在家长面前表扬，63.98%希望得到教师的私下表扬。 四、教师的亲和力与学生学习积极性成正比 44.09%的学生认为教师的亲和力对提高学生学习积极性的作用“大”，45.70%的学生认为教师的亲和力对提高学生学习积极性的作用“较大”，两项合计高达将近90%；仅3.23%的学生认为教师的亲和力对提高学生学习积极性的作用“较小”或“小”（见表4）。 麦克里兰认为，人有亲和需要，亲和需要是保持社会交往和人际关系和谐的重要条件。所谓亲和需

35、要是指个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。亲和需要起源于个体生命早期的婴儿对父母的依恋。农村初中学生很多寄宿在学校，远离父母，对父母的情感依赖无法得到满足。教师是学生最为重要的人际交往对象之一，他们不是父母，但有时胜似父母。对教师的情感依赖对学生而言有替代作用，无法得到满足的对父母的情感依赖可以在此得到补偿。因此，学生希望自己的教师和蔼可亲，教师的亲和力对学生的学习积极性和课堂教学效果有直接影响。在教学和生活中，教师都应尽量满足学生的亲和需要。调查表明，教师有亲和力的表现主要有：讲课面带笑容、课间主动与学生交流聊天、说话语气温和、为人和善、有幽默感、教学中与学生一

36、起参加活动，等等。78.49%的学生希望教师讲课时常常面带笑容，74.19%的学生希望教师课间能主动与学生交谈，73.12%的学生希望教师说话语气温和。在学生看来，这三项是教师最主要、最直接的有亲和力的表现。 最后需要说明的是，由于种种原因，本文存在一些不足：（1）调查对象仅限于江西省某乡的两所农村初中，研究范围有局限性，对其他学校来说，本研究的结果未必完全适用。（2）由于研究经费、精力有限，时间仓促，样本容量较小，这可能会给研究结果带来偏差。（3）本文中只是一个简单的频数、频率统计，对于变量之间的关系等深层问题，没有进行深入研究。 人造血管内瘘的护理contents概述2人造血管术式及术后护理并发症的护理患者自我管理概述随着血液透析技术的目益提高,血液透析患者的生存时间长、社会老龄化、高糖尿病引起的肾功能患者逐渐增多,患者自身血管条件差,导致多次行自体动静脉内瘘失败使自身血管无